工學(xué)結(jié)合背景下高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課改革的研究

丁曉麗

摘要：《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會指定的經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)專科學(xué)生必修的核心課程。本文按工學(xué)結(jié)合特點提出了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革目標(biāo)，并就具體改革思路和方案進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ);高職院校;課程改革;工學(xué)結(jié)合

1 高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

1.1 課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠

高職院校畢業(yè)的學(xué)生，無論是基層的經(jīng)營服務(wù)崗位，還是中層的經(jīng)營管理崗位，用人單位對其任職條件常常更多地傾向于經(jīng)驗的積累和技能的掌握。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)也更多地側(cè)重于操作技巧的訓(xùn)練，部分學(xué)生甚至認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》對職業(yè)技能的提高意義不大。

1.2 課程學(xué)習(xí)難度較大、缺乏實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合目標(biāo)的教材

為降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，選用的教材弱化了大量邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明等內(nèi)容，如此一來難免破壞了經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。編撰既符合高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)又能完成工學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的教材是當(dāng)務(wù)之急。

1.3 社會實踐活動較少、理論理解困難

通常學(xué)生的實踐活動幾乎空白，缺乏對企業(yè)和社會的深入了解，加上思維水平不高、所學(xué)知識不夠系統(tǒng)，很難做到理論聯(lián)系實際，少數(shù)同學(xué)甚至對國家基本的經(jīng)濟(jì)方針政策都難以理解。

1.4 教學(xué)理念、教學(xué)模式有待完善

教師在上課時往往偏重于單個知識點的講授，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)和整體引導(dǎo)，忽視了學(xué)生經(jīng)濟(jì)理念、經(jīng)濟(jì)思維素質(zhì)的培養(yǎng);而學(xué)生也習(xí)慣于死記硬背一些結(jié)論，不注重理論思維的訓(xùn)練和知識的系統(tǒng)性掌握，更談不上有意識地運用所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實際問題。

2 高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革目標(biāo)、思路及方案

（1）根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，從職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面設(shè)計課改革。經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)是理念、經(jīng)濟(jì)思維素質(zhì)的塑造，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟(jì)意識和全新的經(jīng)濟(jì)理念;能夠結(jié)合我國現(xiàn)代化建設(shè)的實踐思考和解決問題應(yīng)是《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)追求的重要目標(biāo)。課程改革目標(biāo)定位于“傳授知識，培養(yǎng)能力，強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”。知識目標(biāo)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點、能力要求和后續(xù)學(xué)習(xí)需要，要求學(xué)生掌握其中實用的概念原理、思維方法;能力目標(biāo)上，要求學(xué)生能利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理、方法、分析解釋日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)會觀察和分析經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)運行中所面臨的環(huán)境、可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對思路和辦法。經(jīng)濟(jì)運行中所面臨的環(huán)境、可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對思路和辦法。學(xué)教育、創(chuàng)業(yè)教育、民商法。

（2）結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系特點、結(jié)合培養(yǎng)模式改革精神，本課程教學(xué)安排改革思路主要圍繞全方位塑造、培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生的辯證分析能力、邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析和把握各種問題而展開。按照課程能力目標(biāo)、知識目標(biāo)設(shè)計教學(xué)項目，圍繞教學(xué)項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過各教學(xué)項目的課堂互動學(xué)習(xí)、典型案例講解、熱點經(jīng)濟(jì)問題市場調(diào)查、討論等方式加深對相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的理解和掌握，同時也使學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力得到訓(xùn)練。

（3）根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，在教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方式上進(jìn)行深入探索與實踐。

①理論聯(lián)系實際、引進(jìn)案例教學(xué)。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的最重要目的之一是學(xué)以致用，能分析解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，乃至解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題，提出一些前瞻性的政策建議。案例教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的最佳方法。有些原理通過案例分析，可以變得簡單明了，通俗易懂。借用興趣盎然的經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，寓教于樂，避免產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門“沉悶的科學(xué)”的印象。

②積極采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法。師按照探究式教學(xué)的要求，提出需要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑。組織學(xué)生就經(jīng)濟(jì)熱點問題，如資源利用和環(huán)境保護(hù)、收入分配等問題展開討論。培養(yǎng)學(xué)生的宏觀分析能力，學(xué)會關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點及由經(jīng)濟(jì)問題導(dǎo)致的相關(guān)社會問題，運用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和分析方法來解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，更好地適應(yīng)將來的經(jīng)濟(jì)管理工作。

③努力嘗試將項目教學(xué)與實踐性教學(xué)相融合。根據(jù)課程能力目標(biāo)和知識目標(biāo)設(shè)計教學(xué)項目，圍繞教學(xué)項目設(shè)計項目作業(yè)，或提供相關(guān)資料，或組織學(xué)生根據(jù)項目要求以小組形式進(jìn)行社會調(diào)查;通過觀察、調(diào)查，并對觀察結(jié)果利用所學(xué)知識進(jìn)行分析討論，做成PPT，在課堂上發(fā)言交流;定期邀請學(xué)院內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家，圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)某些基本理論，結(jié)合實際經(jīng)濟(jì)問題開展專題講座或報告;充分利用校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生直接參與社會經(jīng)濟(jì)生活，增強社會綜合適應(yīng)能力。

④充分用網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體技術(shù)。教師通過多媒體實現(xiàn)信息的雙向傳播溝通，有利于交互教學(xué)、個性化的學(xué)習(xí)和分組探討。利用網(wǎng)絡(luò)交互式課件，網(wǎng)上討論變得簡潔及時。

⑤逐步改革課程考試方式。以考促學(xué)，以考促教。建立以理解原理和分析現(xiàn)實問題能力為主的考核體系，考核目標(biāo)以能力為中心，以考核學(xué)生素質(zhì)為目的;引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)的眼光關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)生活，將此作為課程考核的重要內(nèi)容。擬將課程考試分為平時考查與期終考試兩部分，平時主要考查學(xué)生的分析思考能力，期終考試主要考查學(xué)生的理解判斷能力。

參考文獻(xiàn)

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