論高校教師職業(yè)概況及本質

彭靜

摘要：一名優(yōu)秀的高等教師應學會以道德責任為主導，隨著社會的發(fā)展應深入加深對教師角色定位認識，以不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)為終身任務。教師除了履行傳道授業(yè)解惑，更應學會賦予更加豐富與飽滿的內涵，學會找到與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應的角色定位，從而讓教師教育教學行為思考教育觀念的轉變有了實際的具體意義。

關鍵詞：高等教師;教師職業(yè);本質

教師是學校發(fā)展的關鍵。一所學?？梢詻]有高大的樓房、沒有先進的教學設施，但是一定需要一支高質量的教師團隊，這是學校各項活動正常運轉的前提。高等學校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會的三大職能，這三大職能是社會發(fā)展演變而來的，也是學校發(fā)展的基礎。本論文將結合教育道德體系內容全面的闡述一名優(yōu)秀的當代高等教師應具備的素養(yǎng)。首先，文章將結合教師職業(yè)發(fā)展歷程，然后再對高校的職業(yè)責任進行分析，并總結高校教師的職業(yè)本質及應擔當?shù)纳鐣熑巍?/p>

1 教師職業(yè)的發(fā)展歷程

教師職業(yè)有著悠久的歷史，它的發(fā)展伴隨著人類歷史進程。早在社會初期，人類利用傳授的方式將累積下來的生產(chǎn)經(jīng)驗與生活技能延續(xù)下來，這時族長首長為這一時期的教師。在社會需求下，教師職業(yè)漸漸獨立出來，在奴隸社會初期出現(xiàn)了專門的教育機構，隨之演變出教師這一獨立職業(yè)。早期的教師職業(yè)與官僚結構相依存：如西周時期教師常由史官擔任。春秋戰(zhàn)國時期改變了政教合一的體制，長生了最早一批私學教師，如孔子、孟子等知名學者。隨著科技的發(fā)展與社會的進步，迎來了對技術型勞動者的大量需求，與之相隨的是基礎教育師資需求的高峰。進入20世紀后，教育的普及度解決了師資缺口的問題，這時社會更需要高質量型教師。教師地位在被認可的同時，教師也要注重自身的不斷發(fā)展與進步。

2 高校教師的職業(yè)本質

高等教師的職業(yè)責任與高等院校的職能是相互依存的。高等教師與中小學教師的屬性是不同的：高等教師需要傳授專業(yè)的知識，并培養(yǎng)相關專業(yè)人才。因此高校教師的職業(yè)具有學術性與專業(yè)性的特點。學術性要求高校教師滿腹詩經(jīng)，他們必須具備系統(tǒng)化、規(guī)范化的知識系統(tǒng)，這是日常工作正常進行的基礎。學術水平的提高要求高校教師認真完成教學、科研、社會服務等方面的職責。這要求教師不僅要注意知識的累積，更要求自我進步、服務社會以及培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德。另外，教師的專業(yè)性應體現(xiàn)在從業(yè)資格、專業(yè)組織建設、專業(yè)倫理等方面。

3 教師職業(yè)性所擔任的社會角色

教師的職業(yè)角色是由社會長期的發(fā)展賦予的，知識傳授是教師最基本的角色定位。除了最基本的職業(yè)底線外，還必須不斷地追求道德意識和道德行為了修養(yǎng)?；诙喾N特點，科研將教師分為下面不同的角色：

3.1 學術角色

（1）教育者：教師通過日常教學活動來培養(yǎng)專業(yè)人才，這是教師職業(yè)最基本的職責。

（2）研究者：教師應該擴展自己的眼光不僅僅是為了保證教學水平的質量，更需要為社會的進步作出貢獻。

（3）服務者：教師需要挑起起服務社會的責任，發(fā)展科學知識與人才培訓就是社會服務的體現(xiàn)

（4）管理者：學校管理模式具有科層化特點，學校需要嚴格的管理才能確保。.人才培養(yǎng)的嚴謹性。作為教師需要掌握管理技巧，能夠積極引導學生學習與生活。

3.2 社會角色

社會的批判者與代言者：教師需要具備獨立的思想能力，能堅持探索、察覺社會問題，并具有敏銳的眼光與獨特的簡介，以此積極地推動社會的進步。

大學作為大部分學生進入社會的最后一站，直接與市場接軌，更是學生們成長過程中的關鍵轉折點。學生們需要老師具有崇高職業(yè)道德修養(yǎng)并能對其進行潛默移化的教育。因此，教師應充分扮演好相應學術角色與社會角色，在自身道德魅力的感染下幫助學生塑造健全的人格，完成其職業(yè)所賦予的光榮責任。

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