提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷開展，要求在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，特別是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要積極開拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的有效性。本文通過分析當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何才能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課程開展探究性不足的問題。這主要表現(xiàn)在，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，主要的角色還是教師，教師通過對(duì)課文的理解設(shè)計(jì)教案，然后再按照教案為學(xué)生進(jìn)行講解，整個(gè)過程中沒有真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且大多數(shù)的小學(xué)語文知識(shí)都是針對(duì)字詞、組詞、造句、練習(xí)冊等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師所提出的課堂要求一般是死記硬背，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的探究性，從而使得小學(xué)語文課程機(jī)械而乏力，難以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。其次是教學(xué)形式粗放，教學(xué)形式是提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但是目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)形式粗放，沒有根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，教師單純地使用一根粉筆、一塊黑板、一本教材展開課堂教學(xué)，沒有和學(xué)生進(jìn)行一定的思想和語言的交流。并且對(duì)于每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是采用同樣的流程，長期下來，學(xué)生難免覺得疲乏，不愿意學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

（一）積極與學(xué)生創(chuàng)建聯(lián)系，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

21世紀(jì)的小學(xué)生，各個(gè)都是父母的心頭肉，因此在不正確的培養(yǎng)下極易養(yǎng)成驕縱的性格。在他們學(xué)習(xí)的過程中，父母也會(huì)盡量參與其中，為其鋪好一切道路。如果學(xué)生在上某位老師的課時(shí)覺得這位老師不“好”，或者是感覺他不親切，那么就會(huì)表現(xiàn)的很“叛逆”。為此，筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中緊跟教師的教學(xué)步驟，那么首先就要讓學(xué)生從心理上信賴、貼近教師，認(rèn)為教師是一個(gè)很親切，值得交往的對(duì)象。因此，構(gòu)建良好、和諧的師生環(huán)境，為教師與學(xué)生之間的溝通建立有效的橋梁是十分重要的，這也是提高課堂學(xué)習(xí)有效性的必要條件。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)

新時(shí)期的小學(xué)生在家長與學(xué)校的庇護(hù)下難以養(yǎng)成良好且正確的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是極其不利的。而在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)展現(xiàn)出極大的弊端，不利于新課改語文學(xué)科的發(fā)展。那么教師就應(yīng)該要根據(jù)這一點(diǎn)積極的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高課堂質(zhì)量。

（三）教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)較好的地方我們要不吝嗇語言上的褒獎(jiǎng)，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有一定的虛榮心，來自老師的褒獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大的動(dòng)力，對(duì)于那些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)糾正，并且給予一定的鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，最后導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。對(duì)于褒獎(jiǎng)一定要有度，不要讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心里，從而影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。這些方面對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，所以相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對(duì)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的資金和精力投入，建立一支綜合素質(zhì)高的教育隊(duì)伍，讓其成為小學(xué)語文教育改革的排頭兵。

（四）提高教學(xué)情境的創(chuàng)建

由于小學(xué)生的年齡普遍不大，所以在教學(xué)的過程中需要利用情景，來幫助他們更好地走入課堂，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，有效地開展了豐富的聯(lián)想，最大限度地提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，小學(xué)語文教師需要構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧輕松的氛圍，從而更加有效積極地幫助學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建生動(dòng)、高效的語文教學(xué)課堂。

例如，在對(duì)《黃河的主人》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在課堂上先播放《黃河頌》，讓學(xué)生自然地處于一種偉大的樂曲氛圍中，然后再幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，這樣就處于一種較為現(xiàn)場化的環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中適時(shí)提問，和學(xué)生進(jìn)行巧妙的互動(dòng)與交流。這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮，學(xué)習(xí)的情感也就更加充分和豐富了。此外，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行課堂反饋，與教學(xué)的內(nèi)容相適宜，深化教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的氛圍和內(nèi)容。

（五）鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是語文教學(xué)的主體，是需要重點(diǎn)關(guān)注的中心。只有學(xué)生主動(dòng)積極地參與到其中了，他們的語文水平才會(huì)得到提升。針對(duì)問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后引導(dǎo)他們積極的回答，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)回答的問題，以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進(jìn)行《小苗與人樹的對(duì)話》的課文教學(xué)時(shí)，針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)以及文章的相關(guān)內(nèi)容，就可以采用訪談以及分組討論的方式，讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行回答，根據(jù)他們的回答積極地引導(dǎo)，回答最活躍的群體，可以適當(dāng)給予紅旗徽章獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)思維能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果，起到了一舉多得的良好效果，值得廣大教師進(jìn)行嘗試和學(xué)習(xí)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提高我們要制定一套健全的體系，為小學(xué)語文教育事業(yè)指出一個(gè)方向，為了完善這個(gè)體系不僅需要教育工作者的能力，還需要社會(huì)各方面力量的配合，最終達(dá)到小學(xué)生的語文教學(xué)能夠高效保值的進(jìn)行。

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作者簡介：

張兵（1987—），女，漢族，河北人，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：語文教育。