創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向的機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

摘 要：制造業(yè)被認(rèn)為是支持國(guó)家工業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，為了確保我國(guó)工業(yè)整體水平趨于穩(wěn)定，進(jìn)一步提高我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展水平，國(guó)家對(duì)于制造業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的需求愈加旺盛，尤其是對(duì)其中機(jī)械類(lèi)相關(guān)人才的需求更是如此。為此各類(lèi)工科院校大力推進(jìn)機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；機(jī)械類(lèi)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有重要的意義。在日趨變化的世界中，在科技高速發(fā)展的時(shí)代里，我國(guó)的人才培養(yǎng)方式也要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，機(jī)械工程類(lèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新才能給科技注入活力，給社會(huì)增加動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)習(xí)慣于以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)問(wèn)題提出解決方法，在解決方法中讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)和鍛煉，可是在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性方面，發(fā)力略顯不足，不利于形成創(chuàng)造力，不利于鍛煉學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。鑒于此，各類(lèi)機(jī)械工程類(lèi)院校都在積極的探索和實(shí)踐，改革機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目標(biāo)

第二次世界大戰(zhàn)后，由于各國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技水平和發(fā)展模式不同，工程教育出現(xiàn)了不同的發(fā)展方向：美國(guó)的工程教育從“工程化”走向“科學(xué)化”；前蘇聯(lián)的工程教育由“工程化”走向“專(zhuān)業(yè)”化，德國(guó)和日本則形成了“適用型工程技術(shù)教育”。[1]隨著時(shí)間的推移、時(shí)代的發(fā)展，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生著劇烈的變化，因此對(duì)于人才的需求也發(fā)生著劇烈的變化，美國(guó)與日本結(jié)束了戰(zhàn)后以偏重機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，取而代之的是強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的“回歸工程”理念，即除了機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)以外，還要具備其他綜合性科學(xué)知識(shí)和一定的人文素養(yǎng)。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，與美國(guó)、日本等機(jī)械工業(yè)國(guó)家相比較，仍然存在著一定質(zhì)量上的差距，我們一方面要參考發(fā)達(dá)國(guó)家的機(jī)械工程改革經(jīng)驗(yàn)，一方面要結(jié)合自己情況，確定自己的改革目標(biāo)，我國(guó)機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)裝備制造業(yè)對(duì)機(jī)械類(lèi)人才的需求，致力于培養(yǎng)具有寬厚的理論知識(shí)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，具有良好的人際和職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和溝通能力的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。[2]由此可見(jiàn)改革目標(biāo)是從三個(gè)維度展開(kāi)的，即知識(shí)、技能和創(chuàng)新。

二、機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不足

受教育經(jīng)費(fèi)的影響，工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)院校很難擁有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施，即便存在也是企業(yè)捐贈(zèng)或者購(gòu)買(mǎi)的陳舊設(shè)備，這種通過(guò)捐贈(zèng)和購(gòu)買(mǎi)二手設(shè)備的結(jié)果就是產(chǎn)品與時(shí)代脫軌，即便學(xué)生掌握了產(chǎn)品的使用方法，在畢業(yè)后步入工作崗位也無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作，原因就在于機(jī)械設(shè)備更新的速度較快，學(xué)校不能及時(shí)的更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)落后于市場(chǎng)的同類(lèi)型產(chǎn)品，與時(shí)代脫節(jié)。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏

工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師大多是學(xué)術(shù)性的專(zhuān)家，或者是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)工程機(jī)械院校的師范類(lèi)學(xué)生，他們具備扎實(shí)的教育功底，懂得教育方法，同時(shí)對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)掌握較為全面，他們了解機(jī)械專(zhuān)業(yè)的歷史，懂得機(jī)械相關(guān)原理、技術(shù)和特征，并具有較強(qiáng)的表達(dá)能力傳遞給學(xué)生，但是他們?cè)跈C(jī)械實(shí)訓(xùn)課上，仍然存在著一定問(wèn)題，在對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)略顯不足。原因就在于從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育的教師，他們并不是“雙師型”教師，缺乏一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，不能手把手地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)繼續(xù)停留在課堂的理論空間內(nèi)。

3.實(shí)訓(xùn)制度不健全

工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)校未能建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)制度來(lái)保障學(xué)生的機(jī)械實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)校對(duì)機(jī)械實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并沒(méi)有嚴(yán)格要求課時(shí)和教育目標(biāo)，在評(píng)價(jià)和考核方面缺乏實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)，把機(jī)械實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容的考核轉(zhuǎn)移到試卷上，讓學(xué)生通過(guò)答題的方式完成考核，實(shí)訓(xùn)制度不健全的后果就是把實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)之間用等號(hào)連接，讓學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略

1.機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)改革策略

機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)改革關(guān)系到人才的培養(yǎng)方向問(wèn)題，要改變以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，確定以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，把重點(diǎn)放在實(shí)踐操作上，讓理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐學(xué)習(xí)提供知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)支持，扭轉(zhuǎn)以往“理論教學(xué)為王”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

2.機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革策略

工程機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，構(gòu)成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)框架。在剛才提到的目標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)場(chǎng)所的選擇上也相應(yīng)的進(jìn)行改革。在教學(xué)環(huán)節(jié)，要包括教學(xué)演示、仿真模擬、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容；在教學(xué)場(chǎng)地的選擇上，要盡可能的多元化，包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)車(chē)間、企業(yè)生產(chǎn)線、技術(shù)研究所等。

3.機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍改革策略

工程機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校在機(jī)械教師的選拔上，要向“雙師型”教師傾斜，不管其理論水平有多高，哪怕是海外留學(xué)回國(guó)的博士生，缺乏合格的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，也不能安排其走向工作崗位，嚴(yán)把教師上崗“入口”；要定期安排機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐工作，增強(qiáng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以讓教師把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做案例講給學(xué)生，可以讓教師檢驗(yàn)知識(shí)理論，發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握方面存在的不切實(shí)際的地方，及時(shí)進(jìn)行改正，可以讓教師了解到機(jī)械行業(yè)的生產(chǎn)制造水平，了解到生產(chǎn)制造的實(shí)際情況，做到心中有數(shù)。

4.機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系改革策略

工程機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校在考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方面，要建設(shè)三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即學(xué)校技能考核、企業(yè)考核和社會(huì)考核。學(xué)校技能考核主要學(xué)校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行考核，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于機(jī)械實(shí)訓(xùn)知識(shí)的掌握程度；企業(yè)考核的主體是企業(yè)，企業(yè)通過(guò)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐操作情況對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)；社會(huì)考核是學(xué)校組織學(xué)生參加機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格認(rèn)定考試，以期望獲取相應(yīng)的資格證書(shū)。

四、總結(jié)

機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握機(jī)械專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與技能，有能力獨(dú)自完成各種任務(wù)，獨(dú)自解決各類(lèi)棘手的問(wèn)題，從而成為社會(huì)需要的實(shí)踐型技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德仿，王旭華，陽(yáng)程.以能力為培養(yǎng)中心的機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2009，（11）：85-87.

[2]王亞良，梁利華，董晨晨，潘立，蘭秀菊.創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向的機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]，2015，（2）：188-191.

作者簡(jiǎn)介：

張書(shū)春，包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)械教學(xué)。