CBI在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高職教育中，英語教學(xué)占有重要地位，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，但高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，在一定程度影響了英語教學(xué)質(zhì)量。針對這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該將CBI應(yīng)用到高職英語教學(xué)之中，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合發(fā)展。因此，有必要深入探討CBI在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：CBI；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

就高職教育而言，其不僅要遵循教學(xué)改革要求，而且要實現(xiàn)人才培養(yǎng)需求，使學(xué)生成為綜合性人才。英語教學(xué)是高職教育必不可少的一部分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)綜合性人才的任務(wù)，然而，當(dāng)前的高職英語教學(xué)還存在一些不足，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法相對單一等，所以高職英語教師應(yīng)主動運用內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）教學(xué)模式，打造高效課堂。

一、CBI教學(xué)理念的相關(guān)概述

CBI教學(xué)理念旨在強調(diào)語言學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，即摒棄傳統(tǒng)通過語言講授強調(diào)教學(xué)重點的方式，以學(xué)科學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生語言能力，相比較而言，這種教學(xué)模式更具有優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提高學(xué)生語言運用技巧與能力。目前，CBI教學(xué)模式越來越受到師生、家長的重視，已被廣泛運用于教育教學(xué)之中，尤其是英語教學(xué)，CBI教學(xué)模式涉及多種模式，其中沉浸模式、輔助模式、保護模式、專門用途模式是使用最為頻繁的教學(xué)模式。首先就沉浸模式來說，該模式旨在強調(diào)課程內(nèi)容的教授，要求學(xué)生不僅要了解課程內(nèi)容，還要將課程內(nèi)容消化于心，對外語語言的講授則相對較少；其次就輔助模式來說，該模式旨在強調(diào)專業(yè)知識與語言的有效融合，要求學(xué)生不僅要鞏固專業(yè)知識、加深專業(yè)知識消化，還要培養(yǎng)自身語言技能；再次就保護模式來說，該模式較注重第二語言的作用，將第二語言視作專業(yè)課教授的主要工具，旨在強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握；最后就專門用途模式來說，該模式較注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，強調(diào)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與作用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的同時鍛煉語言技能，并掌握運用專業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)語言技能的方法?？傊珻BI教學(xué)模式的形成與多個教學(xué)理念息息相關(guān)，其中交際功能理論、Krashen第二語言習(xí)得理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是促進CBI教學(xué)模式有效形成的重要基礎(chǔ)。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出作為高職教育重要組成部分的高職英語教學(xué)是一門必修課，對學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展有著重要作用，各高職院校需與時俱進，樹立先進的教學(xué)理念，設(shè)置合理的英語課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，滿足職場對學(xué)生的要求。就目前來說，雖然各高職院校積極開展了英語教學(xué)，并取得了良好的成績，但隨著社會的不斷進步，教育教學(xué)的不斷改革，高職英語教學(xué)也迎來了一些新的挑戰(zhàn)。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，這就決定了教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位都不容忽視，學(xué)生的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力對課堂教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響，事實上，高職學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面比較薄弱，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)不感興趣；第二，教學(xué)方法比較單一，通過對大量課堂教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)有部分高職教師教學(xué)理念相對落后，依舊使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，極大地影響了教學(xué)進度與學(xué)習(xí)效率；第三，教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，目前不少高職英語教學(xué)仍以高中英語知識為主要授課內(nèi)容，既缺乏特色，又不符合市場需求；第四，教學(xué)手段相對枯燥，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及的今天，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，雖然高職英語教師積極應(yīng)用了多媒體，但基本是以PPT為主要教學(xué)手段，對動畫、視頻等其他教學(xué)手段有所忽視；第五，教學(xué)評價不夠全面，將考試成績視作主要評價標(biāo)準(zhǔn)，難以全面掌握學(xué)生的實際狀況。上述這些問題阻礙了學(xué)生對于高職英語的正確認(rèn)知，并且也影響了他們學(xué)習(xí)的積極性與最終的學(xué)習(xí)效果，為了改變這種現(xiàn)狀，提高高職英語教學(xué)效率與質(zhì)量，本文提出將CBI應(yīng)用到高職英語教學(xué)中。

三、CBI在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用及注意事項

（一）具體應(yīng)用

1.在情境教學(xué)中的應(yīng)用

與普通高等院校教育相比，高職教育具有自身獨特的特點，較注重?？平逃耘囵B(yǎng)學(xué)生實踐技能與專業(yè)水平為主要教育目標(biāo)。高職英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作有著直接影響，所以高職教師在教授學(xué)生英語專業(yè)知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，將職場應(yīng)用和專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，最大限度地豐富學(xué)生英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語能力。尤其是在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，高等職業(yè)教育要求英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力及應(yīng)用能力。所以，高職英語教師應(yīng)樹立先進的教學(xué)理念，將學(xué)生語言表述能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)視作重點教學(xué)內(nèi)容。CBI教學(xué)模式具有獨特的特點，教師在應(yīng)用CBI教學(xué)模式時應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容符合CBI教學(xué)要求。

所謂情境教學(xué)，指的是在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上創(chuàng)建英語情境，既要考慮專業(yè)需求又要考慮職場需求，進一步培養(yǎng)學(xué)生英語實際交際能力。具體來說：教師首先要搜集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料；其次合理規(guī)劃情境教學(xué)具體環(huán)節(jié)，依據(jù)該專業(yè)職場所需基本知識進行教學(xué)；最后科學(xué)創(chuàng)設(shè)辦公情境，讓學(xué)生分角色扮演職業(yè)崗位工作人員，利用所掌握的英語知識進行交流與辦公。這種教學(xué)模式既可以活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生職場適應(yīng)能力、提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。

2.在職場主題中的應(yīng)用

在CBI中，教學(xué)主題發(fā)揮著核心作用，所以在實施教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)主題，并將其與學(xué)生就讀專業(yè)相連接，隨著教學(xué)進度的加快與教學(xué)內(nèi)容的加深，教師可以選擇一些具有難度的內(nèi)容進行教學(xué)，在教材內(nèi)容中融入英語職場應(yīng)用，進一步明確教學(xué)主題。主題教學(xué)旨在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力與表述能力，這就決定了教師要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容明確教學(xué)主題，將職業(yè)內(nèi)容劃分成多個主題教學(xué)，實施針對性教學(xué)，進一步拓展英語口語運用范圍。

就以營銷專業(yè)為例來說，教師在開展主題教學(xué)時應(yīng)充分考慮該專業(yè)的職場崗位應(yīng)用范圍，并以此為依據(jù)制定教學(xué)主題，比如房地產(chǎn)銷售，教師應(yīng)在充分了解與掌握房地產(chǎn)銷售方式與途徑的基礎(chǔ)上進行英語交際活動策劃，讓學(xué)生自由組成銷售小組，利用自己所掌握的英語知識進行交流，既可以探討房地產(chǎn)銷售方式也可以探討自己對房地產(chǎn)銷售的看法等，使專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)得以有效結(jié)合，全面提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量?？偟脕碚f，主題教學(xué)具有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求的優(yōu)勢，可以加深學(xué)生對英語在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用形式的認(rèn)識與理解，提高學(xué)生英語口語表達信心與能力，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。

3.在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是必不可少的一部分，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)與交流起著至關(guān)重要的作用，為了充分發(fā)揮CBI在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用作用，教師可以構(gòu)建新的教學(xué)模式，將話題教學(xué)融入到任務(wù)完成中，實施話題與任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)。具體來說：教師在熟讀各話題內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行話題提煉，從不同角度對話題進行分析，將其組成新的主題知識系統(tǒng)，并針對每個話題創(chuàng)設(shè)不同的情境與教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)與情境內(nèi)容得以有效結(jié)合。在具體的聽力教學(xué)過程中，教師開展話題活動的同時還要注意任務(wù)的滲透，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進行學(xué)習(xí)，同時要針對每個聽力章節(jié)設(shè)計不同的任務(wù)，做到有針對性的實施聽力教學(xué)，實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

為了提高高職英語教學(xué)有效性與實用性，教師可以將英語教學(xué)各環(huán)節(jié)進行有效結(jié)合，如在聽力教學(xué)中滲透進英語詞匯等，讓學(xué)生在提高英語聽力能力的同時還能夠掌握更多的知識。俗話說：“興趣是最好的老師”，雖然CBI具有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求的多種優(yōu)勢，但學(xué)生對英語聽力不感興趣，英語聽力教學(xué)目的達不到，所以，在聽力教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征與興趣愛好播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影，通過豐富多彩的形式呈現(xiàn)聽力教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語能力。

（二）注意事項

與其他教學(xué)模式相比，CBI具有自身獨特的特點，要求英語教師轉(zhuǎn)變自身角色，即不再扮演普通教師的角色，而是扮演高職CBI教師的角色，在掌握教材重點知識的同時還要掌握職場對人才的需求，在此基礎(chǔ)上將英語知識與職業(yè)專業(yè)相結(jié)合，制定更加適宜的教學(xué)模式。同時，教師要培養(yǎng)自身隨機應(yīng)變的能力，在教學(xué)中能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際選擇不同的教學(xué)模式，以達到活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生英語能力的目的。另外，英語是一門綜合性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要靈活應(yīng)用CBI教學(xué)模式，促進英語教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)工作內(nèi)容的有效結(jié)合。

為了充分發(fā)揮CBI在英語課堂教學(xué)中的作用，提高學(xué)生英語綜合能力與素養(yǎng)，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，有針對性的進行教學(xué)任務(wù)布置，對于英語基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，布置存在難度的任務(wù)；對于英語基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，布置比較簡單的任務(wù)，這種有針對性的教學(xué)任務(wù)可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師應(yīng)將專業(yè)知識與英語知識相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合CBI教學(xué)理念與高等職業(yè)教育改革要求進行CBI教材編寫，使CBI教材更符合高職英語教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、時代發(fā)展需求。

四、結(jié)論

綜上所述，CBI在高職英語教學(xué)中有著十分重要的應(yīng)用價值，就以教學(xué)模式來說，CBI能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的局限，使英語環(huán)節(jié)與多種教學(xué)形式得以有效結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動。需要注意的是，雖然CBI具有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求的多種優(yōu)勢，但這并不意味著可以盲目應(yīng)用，作為一名合格的高職英語教師，首先要樹立正確的教學(xué)理念，對英語應(yīng)用模式進行創(chuàng)新；其次要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際制定合理的應(yīng)用策略，從而更好地發(fā)揮CBI在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用作用。

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作者簡介：

吳剛（1976—），男，湖南岳陽人，本科，講師，研究方向：英美文學(xué)。