談小學(xué)英語語音詞匯課的教學(xué)設(shè)計

黃燕菊

【摘要】文章從教學(xué)內(nèi)容解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定入手，以一節(jié)小學(xué)英語三年級詞匯課的磨課過程為例，從激活舊知、呈現(xiàn)和操練新知、綜合操練和拓展鞏固三個階段闡述了如何進(jìn)行小學(xué)英語詞匯課的教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；語音拼讀；詞匯課；主題情景

詞匯課是小學(xué)英語教學(xué)的基本課型之一。下面筆者以外研版教材三年級上冊第六模塊第一單元詞匯課的磨課過程為例，闡述如何進(jìn)行詞匯課的教學(xué)設(shè)計。

一、理清“學(xué)什么”

（一）教學(xué)內(nèi)容解讀

筆者對詞匯課教學(xué)內(nèi)容的解讀包括以下幾方面。

1.把握單元主題

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主題是“What do you do on Sundays？”主要是讓學(xué)生談?wù)摳髯栽谛瞧谌盏幕顒影才拧?/p>

2.分析教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括詞匯、句型和活動。語音目標(biāo)有：元音字母a發(fā)/?/的讀音及字母組合ing，ee，ea， ch的發(fā)音。目標(biāo)詞匯：do，Sunday， swimming， go swimming， eat， in等。句型：What do you do on Sundays？I go swimming.

（二）教學(xué)目標(biāo)定位

根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的解讀和學(xué)情的分析，筆者確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.全體學(xué)生能認(rèn)讀字母組合ing，ee，ea，a，ch的發(fā)音，部分學(xué)生能根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀出含有相應(yīng)字母組合的單詞。

2.全體學(xué)生能聽懂，能說“What do you do on Sundays？I ...”

3.部分學(xué)生能初步運(yùn)用“What do you do on Sundays？”來詢問和談?wù)撝苋盏幕顒影才拧?/p>

二、優(yōu)化“怎么學(xué)”

“怎么學(xué)”的問題就是教師和學(xué)生共同開展的教學(xué)過程，按照學(xué)生的思維特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，一般分為激活舊知、呈現(xiàn)和操練新知、綜合操練和拓展鞏固三個階段。

（一）激活舊知

激活舊知的目的是激活學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖式（包括內(nèi)容圖式和語言圖式），使學(xué)生能從已學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)和相關(guān)主題的活動中順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)。

「試教」激活階段由兩個活動組成?；顒右唬撼枨鶳lay football， 復(fù)習(xí)詞匯play football 和play basketball 等?；顒佣篎ree talk，教師和學(xué)生自由暢談， 復(fù)習(xí)monday，swim， skip等。

「分析」試教后發(fā)現(xiàn)存在以下問題：Let's sing 歌曲節(jié)奏太快，詞匯單一，重點(diǎn)詞匯football 和basketball不能真正激活舊知，不切合主題。

「改進(jìn)」活動一：改選含有更多復(fù)習(xí)詞匯的歌曲，激活學(xué)生的內(nèi)容圖式?；顒佣涸O(shè)計由淺入深的對話支架，引導(dǎo)學(xué)生大膽用英語說話。

（二）呈現(xiàn)和操練新知

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，筆者考慮了以下幾個問題。

1.創(chuàng)設(shè)怎樣的主題情景？

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的主題情景是呈現(xiàn)和操練目標(biāo)語言的關(guān)鍵。

「試教」教師創(chuàng)設(shè)了“手偶Micky與教師是好朋友進(jìn)行對話”的情景，并逐一呈現(xiàn)新單詞。

「分析」上述情景設(shè)計不真實(shí)而且偏離文本背景。教師給學(xué)生的輸入應(yīng)該盡可能真實(shí)，應(yīng)是學(xué)生生活中熟悉的或是他們能夠想象和理解的情景。

「改進(jìn)」創(chuàng)設(shè)Sam在去踢足球的路上遇到了Daming的堂兄Dalin，通過談話了解雙方周日活動安排的方式逐一認(rèn)識新單詞。

2.目標(biāo)句型如何教學(xué)更恰當(dāng)？

「試教」先逐一教完詞匯，然后再進(jìn)行目標(biāo)句型“What do you do on Sundays？ I ...”的教學(xué)。

「分析」教學(xué)詞匯的方式是教師就圖片詢問“What do you do on Sundays？”然后呈現(xiàn)和操練目標(biāo)詞匯，形式比較單一和枯燥，后續(xù)的句型呈現(xiàn)也相對突兀。

「改進(jìn)」在Dalin談?wù)撝苋栈顒影才艜r，教師就引出對話支架，導(dǎo)出Sam的周日活動安排，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“What do you do on Sundays？”進(jìn)行詢問，之后教師呈現(xiàn)目標(biāo)句型 “I ...”。

「分析」通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中自然地感知、理解和內(nèi)化了目標(biāo)句型。

3.如何使單詞的操練形式豐富有效？

每個詞匯在感知、理解以后都需要進(jìn)行操練，以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。

（1）實(shí)施詞塊滾動。小學(xué)生的記憶具有容易遺忘的特點(diǎn)，因此在教學(xué)2 -3個詞匯后進(jìn)行一定的詞塊滾動很有必要。

（2）進(jìn)行詞匯的拓展操練。在教sleep時，提供一個繞口令：A bee sleeps in a green tree.讓學(xué)生跟著模范讀。接著再讓學(xué)生自創(chuàng)tongue twister.進(jìn)而再提供語言支架“What do you do in the morning？ I sleep ...”讓學(xué)生看圖表述。

4.如何綜合操練和拓展鞏固？

綜合操練和拓展鞏固階段是學(xué)生將所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能的重要階段。教師要創(chuàng)建一定的語言平臺引導(dǎo)學(xué)生輸出目標(biāo)語言。

「試教」開展拓展鞏固活動：猜謎游戲。學(xué)生隨機(jī)選一個數(shù)字，數(shù)字背后隱藏有一個對話支架“What do you do on Sundays？ I ...”抽數(shù)字的學(xué)生可以任選一位學(xué)生與他進(jìn)行對話交流。

「分析」在活動中存在一個問題：學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能順暢地進(jìn)行交流，活動難以開展。

「改進(jìn)」針對活動存在的問題，筆者將抽取數(shù)字背后隱藏的對話交流改為朗讀短語或一個句型。

讓學(xué)生確定對話角色，并在鞏固本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將學(xué)過的詞匯運(yùn)用到綜合運(yùn)用上，真正體現(xiàn)了語用功能。

三、小結(jié)

詞匯課是小學(xué)英語教學(xué)中的獨(dú)特課型。詞匯教學(xué)的目的主要是積累聽、說、讀、寫所需的知識，教師要以讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)單詞進(jìn)行真實(shí)交流為最終的目標(biāo)。在進(jìn)行詞匯課的教學(xué)設(shè)計時要理清教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生達(dá)成有效輸出。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉堂.應(yīng)有教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2009.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]魯子問，康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[4]何花.英語拼讀法教學(xué)策略研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2007.endprint