全日制農(nóng)林類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策
——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

繆愛英，高智謀

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 檔案館，安徽 合肥 230036；2.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

專業(yè)學(xué)位(professional degree)是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位(academic degree)而言的一種新的學(xué)位類型，最早起源于歐美，1991年起我國開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才[1]。農(nóng)林類專業(yè)碩士學(xué)位具有農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域的職業(yè)背景，在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重于應(yīng)用，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。為滿足不同層次、類型的人才需求，教育部決定自2009 年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生[2]。隨著近年來全日制農(nóng)林類專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例的大幅度提高，全日制農(nóng)林類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)在高等農(nóng)業(yè)院校研究生教育中占有越來越重要的地位[3]。然而，由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生(以下簡稱專碩)培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面與學(xué)術(shù)型碩士研究生(以下簡稱學(xué)碩)培養(yǎng)有很大的不同，而不少院校由于種種原因?qū)嶋H上按現(xiàn)有的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，這就導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的過程和產(chǎn)品都出現(xiàn)既不像專碩又不像學(xué)碩的“兩不像”現(xiàn)象。為了明確全日制農(nóng)林類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題，并在基礎(chǔ)上探討相關(guān)對策以改進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，作者以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，開展了此項(xiàng)調(diào)研。

1 全日制農(nóng)林類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)概況

自2009年起浙江大學(xué)等院校開始招收全日制農(nóng)林類專業(yè)學(xué)位研究生，其后招生專業(yè)范圍逐年擴(kuò)大，招生比例大幅度提高。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)從2010年開始招生全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至2016年，已連續(xù)招收了7屆共1428人，其中775人已畢業(yè)并取得學(xué)位，653人在讀。6年間，專碩招生人數(shù)增長了9倍，專碩占碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例從5.11%增長至34.55%；專碩畢業(yè)人數(shù)從2012年的33人增加至2016年的227人(表1，圖1，表2)。專碩招生專業(yè)在2010年11個(gè)的基礎(chǔ)上增加了風(fēng)景園林、獸醫(yī)、食品工程和金融等4個(gè)專業(yè)，達(dá)到現(xiàn)在的15個(gè)，分別隸屬于農(nóng)學(xué)、植保、園藝、林學(xué)與園林等10個(gè)學(xué)院(表3)。從表1、圖1還可以看出，在過去的6年內(nèi)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生招生總?cè)藬?shù)呈逐年增長趨勢，至2016年比2010年增加了312人，基本上增加的都是專碩，其中尤以園林和金融等專業(yè)增長最快，而學(xué)碩招生人數(shù)基本沒有明顯變動。這與教育部研究生招生培養(yǎng)要求和社會需求是相一致的。目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專碩招生數(shù)已達(dá)到碩士研究生招生總數(shù)的34.55%，但距教育部專碩與學(xué)碩之比為1:1的要求仍有較大差距，因此預(yù)計(jì)未來安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專碩占碩士研究生招生數(shù)還將繼續(xù)攀高。

表1 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2010～2016年專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)及其比例

圖1 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2010～2016年碩士研究生招生人數(shù)

專 業(yè)2012年2013年2014年2015年2016年林 業(yè)3652127林業(yè)工程00226農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展923305265農(nóng)業(yè)機(jī)械化6721108農(nóng)業(yè)信息化06141216農(nóng)業(yè)資源利用5781324食品加工與安全05342123獸醫(yī)1153520養(yǎng)殖04587園藝66132018植物保護(hù)1561110作物2671413專碩總計(jì)3376180219227

由上述統(tǒng)計(jì)資料可知，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育經(jīng)過6年的發(fā)展，招生專業(yè)和規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)為社會培養(yǎng)了一批高層次復(fù)合型的農(nóng)林應(yīng)用型技術(shù)人才，其中有不少畢業(yè)生已成為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村發(fā)展等領(lǐng)域的骨干力量。與此同時(shí)，學(xué)校在過去6年的專碩培養(yǎng)過程中，不斷完善培養(yǎng)制度，改進(jìn)管理水平，努力提升教育質(zhì)量，積累了不少全日制專碩培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，專碩培養(yǎng)過程中很多問題也逐漸暴露出來。因此，分析培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，尋求改進(jìn)的對策，對進(jìn)一步改進(jìn)專碩培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

表3 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2012～2016年農(nóng)林類專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生情況

注：表中數(shù)字分子為專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)，分母為所在專業(yè)的碩士研究生招生總數(shù)。

2 全日制農(nóng)林類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題

2.1 招生方面的問題

招生考試是選拔優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑，直接關(guān)系到錄取學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)和培養(yǎng)潛能的優(yōu)劣。鑒于專碩在培養(yǎng)目標(biāo)上注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，在招生考試上應(yīng)注意考查動手能力。但目前專碩的入學(xué)考試科目設(shè)置基本上與學(xué)碩一致，沒有凸顯專碩對應(yīng)用能力的要求。此外，生源不足，質(zhì)量不高(學(xué)習(xí)成績較差和跨專業(yè)報(bào)考的考生較多)，而且大多數(shù)學(xué)生還不是主動報(bào)考的，這些因素都對專碩培養(yǎng)質(zhì)量有嚴(yán)重影響。

2.2 課程設(shè)置方面的問題

2015年以前大多數(shù)院校農(nóng)林類專碩培養(yǎng)所采用的培養(yǎng)計(jì)劃沿用教育部頒發(fā)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案，課程體系缺乏專業(yè)特色，未突出應(yīng)用特點(diǎn)，理論課多，案例課少或無，與學(xué)碩的課程體系無太大差異。加上由于有些專業(yè)專碩招生人數(shù)少，專業(yè)課安排困難，無法單獨(dú)開課，常常不得不與學(xué)碩合班上課。這樣一來，專碩的課程學(xué)習(xí)就缺乏針對性，起不到為未來研究及工作打下專業(yè)基礎(chǔ)的作用。從2016級起，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專碩開始采用調(diào)整后的專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案，課程體系在突出專業(yè)特色和應(yīng)用特點(diǎn)有所改進(jìn)，但理論課多，案例課少的不足以及部分專業(yè)因?qū)４T人數(shù)太少不能正常開課的現(xiàn)象仍然存在。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題

實(shí)踐教學(xué)是專碩培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，全日制專碩在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，以鍛煉提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力，適應(yīng)社會就業(yè)需求[2]。為了保障這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量，各專業(yè)專碩培養(yǎng)方案中都專門列出“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，特別強(qiáng)調(diào)“研究生根據(jù)選題在實(shí)習(xí)基地從事不少于1年的實(shí)踐研究”。但據(jù)調(diào)查，在專碩的實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于現(xiàn)有簽約的實(shí)習(xí)基地緊缺，或者由于經(jīng)費(fèi)、課題任務(wù)等原因，有些導(dǎo)師不愿意或無法安排學(xué)生下基地實(shí)踐。另一方面，專碩培養(yǎng)時(shí)間比學(xué)碩少1年，而專碩的培養(yǎng)環(huán)節(jié)卻有增無減，加上后期要應(yīng)付緊張的論文撰寫、畢業(yè)答辯以及面試擇業(yè)等諸多事宜，時(shí)間著實(shí)緊張，更使實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)到位。

2.4 學(xué)位論文方面的問題

根據(jù)專碩的培養(yǎng)目標(biāo)，專碩論文選題應(yīng)偏重于應(yīng)用研究，論文形式可以是應(yīng)用基礎(chǔ)或應(yīng)用研究，也可以是調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目管理、案例分析等[4]。但據(jù)調(diào)查，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大多數(shù)專碩的論文選題、撰寫和答辯與學(xué)碩無明顯區(qū)別，選題多偏重于基礎(chǔ)研究，論文形式比較單一，多為學(xué)術(shù)型，調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目管理、案例分析等類型很少。由于專碩一般基礎(chǔ)較差，培養(yǎng)時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，因而論文份量和質(zhì)量與學(xué)碩相比一般較少較差。

2.5 指導(dǎo)老師方面的問題

按照教育部要求，全日制專碩教育實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，即每位專碩應(yīng)有校內(nèi)、校外兩名合作指導(dǎo)，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程學(xué)習(xí)、基地實(shí)踐、論文選題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文撰寫和答辯等整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，以推動學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化專碩應(yīng)用能力的培養(yǎng)[4]。但在目前實(shí)際培養(yǎng)過程中，“雙導(dǎo)師制”并未充分發(fā)揮效用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專碩校外兼職導(dǎo)師的遴選和認(rèn)定尚在進(jìn)行之中，大多數(shù)專碩生沒有配備校外導(dǎo)師；另一部分專碩雖然在學(xué)位論文上署名有校外導(dǎo)師，但其中有不少是掛名的，沒有實(shí)際參與指導(dǎo)。

此外，一個(gè)不容忽視的問題是，有相當(dāng)比例的導(dǎo)師對專碩的培養(yǎng)不是足夠重視。究其原因，這些導(dǎo)師認(rèn)為，專碩生基礎(chǔ)差，報(bào)考動機(jī)復(fù)雜，學(xué)習(xí)動力不足，不少是僅僅為了拿文憑；加上培養(yǎng)時(shí)間又比學(xué)碩少1年，干不了多少事情。而另一方面，不少專碩生讀研期間的實(shí)際表現(xiàn)確實(shí)也是如此，這就更加固化了這種印象。在這種情況下，專碩的培養(yǎng)就成為了師生雙方共同“應(yīng)付”的過程。于是，與學(xué)碩生相比，導(dǎo)師安排給專碩生的課題小而易，結(jié)果是專碩的學(xué)位論文份量少、質(zhì)量差。這也是目前社會上對專碩評價(jià)低于學(xué)碩的原因之一。

3 提高全日制農(nóng)林專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

3.1 創(chuàng)新專碩招生機(jī)制

在專碩招生考試科目設(shè)置及面試環(huán)節(jié)應(yīng)注意考查動手能力，以凸顯專碩對應(yīng)用能力的要求。同時(shí)采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)招生宣傳，引導(dǎo)更多本科生主導(dǎo)報(bào)考，建立優(yōu)質(zhì)生源基地，以保障專碩招生質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化專碩課程體系

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)去年按照教育部和省教育廳文件要求，著手對包括專碩在內(nèi)的研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，并從2016級起開始采用新修訂的培養(yǎng)方案，新修訂的專碩培養(yǎng)方案，課程體系在突出專業(yè)特色和應(yīng)用特點(diǎn)有所改進(jìn)，但仍然存在理論課多、案例課少，部分專業(yè)因?qū)４T人數(shù)太少不能正常開課等不足。因此，尚需要進(jìn)一步堅(jiān)持以實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需求為導(dǎo)向、綜合能力和應(yīng)用知識能力提高為核心，通過壓縮理論課、增加實(shí)驗(yàn)課和案例課等途徑，優(yōu)化專碩課程體系。此外，在教學(xué)方式上，應(yīng)減少傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，重視案例教學(xué)和實(shí)踐研究。通過現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練、案例分析等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生研究、解決實(shí)踐問題的能力。

3.3 強(qiáng)化專碩實(shí)踐教學(xué)

首先，要尋求與專碩培養(yǎng)相關(guān)的企業(yè)，通過校企合作途徑，簽約或共建一批合乎專碩實(shí)踐鍛煉需要(包括食宿、工作、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、安全需要)的實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的順利進(jìn)行。其次，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，通過培養(yǎng)方案規(guī)定各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，并確保落實(shí)到位。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年新修訂的農(nóng)林類專碩培養(yǎng)方案指出，“研究生根據(jù)選題在實(shí)習(xí)基地從事不少于1年的實(shí)踐研究”，對專碩從事實(shí)踐時(shí)間做了明確規(guī)定；下一步各相關(guān)培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師和學(xué)生要努力克服專碩時(shí)間緊任務(wù)重的困難，不折不扣地執(zhí)行。最后，學(xué)校和實(shí)習(xí)基地要緊密合作，加強(qiáng)對實(shí)踐實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，保障專碩實(shí)踐教學(xué)能夠扎扎實(shí)實(shí)付諸實(shí)施，取得預(yù)期成效。

3.4 強(qiáng)化學(xué)位論文過程管理

針對專碩學(xué)位論文“學(xué)碩化”、形式單一的問題，要堅(jiān)持專碩論文選題的實(shí)踐性導(dǎo)向，盡可能選擇應(yīng)用研究、調(diào)查研究、產(chǎn)品開發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、案例分析等方面的課題，使論文形式多樣化，并突出專碩偏重于應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。同時(shí)，注意研制專碩多種類型論文撰寫規(guī)范及相應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，供學(xué)生、導(dǎo)師及評閱專家參考，以保障專碩學(xué)位論文質(zhì)量的合理評價(jià)。其次，導(dǎo)師和學(xué)生要共同制定好培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排專碩培養(yǎng)時(shí)間，將實(shí)踐實(shí)習(xí)與學(xué)位論文有機(jī)結(jié)合起來，從而保障學(xué)生有足夠時(shí)間完成學(xué)位論文試驗(yàn)和寫作；導(dǎo)師要加強(qiáng)對學(xué)位論文的技術(shù)指導(dǎo)和過程管理，鍛煉提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，努力提升專碩學(xué)位論文的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

3.5 激發(fā)“雙導(dǎo)師”引領(lǐng)作用

為了強(qiáng)化對專碩應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教育部要求每位專碩生應(yīng)安排校內(nèi)、校外兩名導(dǎo)師，校內(nèi)、校外導(dǎo)師分別擅長理論研究和應(yīng)用研究，相互配合進(jìn)行專碩指導(dǎo)可相得益彰。因此，學(xué)校要根據(jù)專碩培養(yǎng)需要，盡快遴選聘用一批校外兼職導(dǎo)師。學(xué)生一旦錄取入學(xué)即應(yīng)在確定校內(nèi)導(dǎo)師的同時(shí)落實(shí)校外導(dǎo)師，以確?！半p導(dǎo)師制”落實(shí)到位，發(fā)揮引領(lǐng)作用。校內(nèi)導(dǎo)師要摒棄“專碩基礎(chǔ)差不好帶”的偏見，重視專碩培養(yǎng)，在選題、安排課題任務(wù)以及具體指導(dǎo)等方面應(yīng)與學(xué)碩一樣對待，一視同仁，在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)營造專碩學(xué)碩比學(xué)趕幫的良好氛圍，達(dá)到共同成長的目的。學(xué)校還可以通過優(yōu)秀論文評比，對優(yōu)秀專碩學(xué)位論文作者及導(dǎo)師進(jìn)行適當(dāng)表彰獎勵(lì)，對激發(fā)導(dǎo)師引領(lǐng)作用和專碩生的科研熱情將起到意想不到的促進(jìn)作用。

[1] 熊 娟, 鄧才彬. 近六年來我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)研究綜述[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2016, 32 (4): 14-18.

[2] 教育部. 教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z]. 教研(2009)1號, 2009-03-17.

[3] 張帆, 葉恭銀, 袁熙賢. 全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以浙江大學(xué)為例[J].科技通報(bào), 2015, 31(2): 247-251.

[4] 國務(wù)院學(xué)位委員會. 博士、碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案[Z]. 學(xué)位[2010]49號, 2010.