提高小學音樂欣賞課教學有效性探究

鄧美霞

【摘要】本文闡述在小學音樂欣賞課中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，運用對比欣賞、多種評價等教學方法，提高學生的學習興趣，進而提高學生的音樂鑒賞、審美、想象等綜合能力。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞課 興趣 對比

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0140-02

音樂教育對于兒童成長的作用毋庸置疑，音樂欣賞課是小學音樂教育的重要組成部分，也是對小學生實施美育的重要途徑。孩子心情愉悅地欣賞音樂的同時，放松了心情，陶冶了情操，想象力和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)，有效促進了德、智、體、美全面發(fā)展。本文結(jié)合教學實踐，就全面提高小學音樂欣賞課教學的有效性問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、著力培養(yǎng)學生參與課堂教學的興趣

學生積極參與課堂教學，是提高教學有效性的保證。小學生注意力集中時間短，教師應(yīng)根據(jù)小學生的實際創(chuàng)新音樂欣賞課教學形式，力求以不斷更新的教學內(nèi)容和形式激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高教學有效性。

（一）精心選擇音樂欣賞素材

小學生的認知水平尚處在感性認知階段，高年級學生才具備一定的抽象思維能力。因此，音樂欣賞課的教學素材應(yīng)符合學生的認知水平，教師應(yīng)根據(jù)不同年級的學生精心選擇欣賞的材料，選擇的出發(fā)點應(yīng)以易于聽懂、富有情趣、有效促進學生的聽覺和想象能力為主，進而有效培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，開闊學生的音樂視野，豐富學生的情感世界。例如，在引導學生認識“播放速度對作品的影響”時，可以選擇節(jié)奏歡快的音樂作品《豐收鑼鼓》進行欣賞，首先運用多媒體播放無聲的背景畫面，引導學生想象人們在莊稼大豐收場景中應(yīng)該配什么樣的音樂，待學生觀看背景畫面后，將畫面停止，讓學生一邊想象剛看過的背景畫面，一邊品味原速播放的《豐收鑼鼓》。第二遍以較慢速度播放欣賞音樂，使得原本明快喜慶的情緒變得面目全非，最后正常播放音樂和背景，加深學生的欣賞印象。如此設(shè)計播放音樂欣賞素材課堂，既有效培養(yǎng)學生的欣賞興趣，又有利于提高學生的鑒賞能力和想象能力。

（二）構(gòu)建和諧的課堂氛圍

親師信道，小學生特別依戀老師的精心呵護。教師真正用心和呵護學生，在心靈上與學生互通學習，學生必然會以濃厚的學習興趣作為回報。

在實踐教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)和學科優(yōu)勢，運用委婉動聽的話語構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生學習興趣，濃厚的學習興趣會一直讓學生的注意力集中在欣賞課教學中。例如，教學欣賞曲目《卡門序曲》時，為了讓學生深入地領(lǐng)悟樂曲的結(jié)構(gòu)，有效提高學生鑒賞古典音樂的能力，教師可以充分利用樂曲的節(jié)奏感，引導學生以拍手或拍腿，再用跺腳的形式形成有聲勢的節(jié)拍，進而有效營造和諧愉快的氛圍，全面調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。同時，隨著音樂所展現(xiàn)的西班牙斗牛場上歡快狂烈的情緒，教師可適時進行解說，并用富有感情的表情和手勢與學生進行互動，全面提高教學有效性。

（三）創(chuàng)新教學理念和方法

傳統(tǒng)“一言堂”的教學形式已嚴重影響了小學音樂課堂教學的有效性，小學音樂欣賞課教學應(yīng)通過綜合實施富有新意的游戲、演奏、提問對答、實物展示、表演、講故事等形式和方法，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，為教學有效性的提高提供支撐。例如，欣賞《捉迷藏》一曲時，教師可以組織學生開展捉迷藏游戲，一邊游戲，一邊播放欣賞音樂，讓學生在欣賞中玩，在玩中欣賞;欣賞《玩具兵進行曲》一曲時，可以讓上課調(diào)皮的學生上臺扮演玩具兵角色，教師積極參與和指導，玩具兵可愛頑皮的形象逗得大家捧腹大笑，這樣的課堂通過角色扮演和師生互動，提高了學生對欣賞音樂主題的理解和掌握。

二、適時適宜運用對比教學

對比特別適用于音樂欣賞教學。對比可以較好地幫助學生區(qū)分相同或不同音樂類型間的差別和相近之處，便于學生更深入地分析和理解，全面掌握欣賞的重點和難點，有效培養(yǎng)學生的分析理解能力、審美素養(yǎng)及聽辨能力。例如，欣賞《晨景》和《清晨》兩首曲子時，為了幫助學生更好地理解，可以讓學生同時欣賞曲子《漁舟唱晚》和《晚風》，引導學生對比前后兩組音樂的差異和相近之處。欣賞之前讓學生準備好空白紙和畫筆，欣賞時充分發(fā)揮自己的想象力，描繪所欣賞到的前后兩幅景色。分別播放兩遍后，學生們也繪畫得差不多了。最后讓學生同桌和前后桌之間進行繪畫對比，再將前后兩組音樂聯(lián)合起來播放一遍，讓學生對照著繪畫欣賞。這樣，學生的耳、手和腦聯(lián)合并用，通過有效的對比，更深入理解了音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。

三、合理運用多種教學評價

好孩子都是鼓勵和表揚出來的。小學音樂欣賞課需要孩子們耐心地傾聽音樂，但是小學生很難將注意力長時間集中在一件事情上，這就需要教師適時合理地運用教學評價激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，促進學生保持興奮的情緒積極主動地進行學習，進而全面有效提高教學有效性。

（一）運用形成性評價鼓勵學生持續(xù)積極表現(xiàn)

形成性評價注重學生的學習過程。小學生十分看重教師對自己的贊許和表揚，在音樂欣賞教學過程中，當學生認真仔細地傾聽時，教師應(yīng)及時予以鼓勵：“同學們聽得真認真，請繼續(xù)保持下去?！碑攲W生積極主動回答自己的感受時，應(yīng)及時予以表揚：“同學，你的回答很貼切，和老師的想法一樣。”若學生回答得十分精彩，教師應(yīng)給予更高的鼓勵：“請大家用熱烈的掌聲感謝這位同學的精彩回答！”當學生積極參加課堂游戲、表演等活動時，教師可以用摸摸頭、拍拍肩等身體語言進行鼓勵。教師還可以事先準備好小紅花、五角星、小笑臉等獎品，適時地對孩子們的良好表現(xiàn)給予肯定，并及時“頒獎”。

在教師的肯定下，學生會加倍努力學習，有了強烈的自尊心和自信心支撐，學生會有效保持學習的積極性。

（二）運用分層評價激勵學生“奔”向成功

不同的學生在同等環(huán)境下參與課堂的積極性存在著巨大差異，欣賞同一首樂曲或歌曲的感受和感悟因生活經(jīng)歷和性格差異也會大不一樣，回答同一個問題因為思維能力和方式的差異，與正確答案也會存在較大距離，同樣，欣賞后的模仿唱或隨唱的質(zhì)量也會存在較大差異。因此，小學音樂欣賞課實施教學評價須根據(jù)學生間的差異，適時合理地進行分層評價，使每一名學生都能夠獲得成功的喜悅，孩子們懷揣著這份喜悅會更加積極主動地進行欣賞、學唱、回答問題，進而不斷提高音樂素養(yǎng)，不斷“奔”向成功。例如，欣賞樂曲《賽馬》一課時，教師在黑板上列出如下問題：

1.這首樂曲表現(xiàn)的主題旋律是什么？

2.樂曲的旋律重復出現(xiàn)速度有什么變化？

3.傾聽樂曲的速度快慢變化，當你聽到速度漸慢時，請伸出拇指，當你聽到速度漸快時，請伸出食指。

三個問題的難度依次遞減，提問應(yīng)根據(jù)學生間的差異而有所差別。第一個問題應(yīng)提問欣賞能力、學習能力較強的學生，當學生順利回答后，教師應(yīng)以“微笑”或“點頭”進行肯定;第二個問題則應(yīng)提問膽子小，回答問題不夠積極主動，但能力尚可的學生，當學生較好地回答后，教師應(yīng)進行積極評價：“你回答得很好，你能勇敢地回答，老師為你高興！下次回答問題的聲音再大些，繼續(xù)努力吧！”;第三個問題主要是針對不愛學習，也不愛回答問題的學生。當學生在教師的引導下順利回答問題后，教師應(yīng)給予更為積極的評價“你判斷得很準，請繼續(xù)加油！近來你的進步很快，希望大家向你學習”，并獎勵小紅花或小笑臉。

通過實施差異化評價，可以促進每名學生在音樂欣賞課上都有不同的收獲和進步，進而全面提高課堂教學有效性。

四、充分發(fā)揮教師的魅力

音樂課對教師的個人魅力要求較高，教師動聽的歌喉和婀娜的舞姿會極大地吸引學生參與課堂教學的興趣，進而促進教學有效性的提高。因此，教師要通過網(wǎng)絡(luò)、參加培訓等多渠道著力提高自身能力素質(zhì)，為更高質(zhì)量地“教”提供支撐。例如，欣賞《阿細跳月》一曲時，為了很好地讓學生感受樂曲5/4拍的律動，課堂上筆者即興為欣賞樂曲伴舞，引導學生一邊欣賞音樂一邊觀察老師伴舞的節(jié)奏。隨著老師的伴舞，學生的興趣立刻高漲起來，筆者與學生融為一體，將課堂氣氛推向高潮。

小學音樂欣賞課教學要全面提高課堂教學有效性，就必須視學生為課堂的主人，選擇欣賞的內(nèi)容須迎合學生的“口味”，著力營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，根據(jù)欣賞內(nèi)容和學生的實際情況不斷創(chuàng)新教學方法和手段，以自身強大的“實力”征服學生，多方面富有成效的舉措形成共振。