大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺混合式教學(xué)的實踐研究

李鴻明 薩仁高娃 韓元春 馬新軍

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)模式在高校中逐步應(yīng)用，這種混合式教學(xué)模式將成為教學(xué)改革的主流。課題組通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式等多方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改革和實踐，設(shè)置對比組，通過兩大組中的五個班級成績的多方位對比，最終系統(tǒng)分析出三種教學(xué)手段和方法實踐后對學(xué)生的影響，并得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)在目前大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中是有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；混合式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0159-02

一、研究背景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠書本、黑板等，現(xiàn)代大學(xué)物理教學(xué)正邁向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的新時代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教育方式逐步演化成人們快速獲取、發(fā)布和傳遞信息的重要渠道，并進(jìn)一步推動教育理念和教育方法的改革。當(dāng)今高校能提供良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，超過60%的高校已使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程管理系統(tǒng)，混合學(xué)習(xí)成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用為高校教學(xué)改革提供了新的思路，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)提供重要的資源保證。作為大學(xué)的通選基礎(chǔ)課程大學(xué)物理一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，他們認(rèn)為大學(xué)物理難學(xué)、難懂，學(xué)習(xí)興趣不高，所以在高校大學(xué)物理的過關(guān)率很低。如何更好地將現(xiàn)有的資源最大化地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，去解決大學(xué)物理的學(xué)習(xí)困難，在這種形勢下，大學(xué)物理的教學(xué)改革將何去何從，引起業(yè)內(nèi)人士眾多的探討。課題組針對大學(xué)物理進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革嘗試，積極進(jìn)行大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的輔助作用，通過對學(xué)生的教學(xué)效果對比，尋求最佳的教學(xué)改革方法。

二、教學(xué)改革的實踐和數(shù)據(jù)分析

課題組選擇2個學(xué)院5個班級的學(xué)生為研究對象，設(shè)立兩個對比組，一組為機械學(xué)院學(xué)生，為機制班（58人）、材料班（49人）和農(nóng)機班（45人）；二組為物電院學(xué)生，為電子班（54人）和電工班（58人）。為讓大學(xué)物理更好地與專業(yè)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)專業(yè)特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，一組側(cè)重力學(xué)，二組加大了電磁學(xué)部分。學(xué)生基礎(chǔ)分析一組的機制班為一本線學(xué)生，基礎(chǔ)最好，基礎(chǔ)最差的為農(nóng)機班。二組學(xué)生基礎(chǔ)相近。為了比較出教學(xué)手段對學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的影響，兩個組采用的教學(xué)手段分別為：一組機制班為傳統(tǒng)板書授課、材料班為多媒體授課、農(nóng)機班為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和多媒體的混合式教學(xué)；二組電子班為傳統(tǒng)板書授課、電工班為多媒體授課。為了掌控學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果均設(shè)置了單元測試，為使分析的結(jié)果更客觀可信，在考試中采用統(tǒng)一試卷，將各項成績進(jìn)行統(tǒng)計分析如下：

從圖1中第一次的單元測試成績可比較各班級學(xué)生基礎(chǔ)，對一組學(xué)生如前面所說農(nóng)機班學(xué)生初期基礎(chǔ)較差，二組的學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)。從各班級單元測試成績對比可見學(xué)生成績都在提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的能力在增強，農(nóng)機班學(xué)生成績提高顯著。在課題組進(jìn)行的末考卷面平均成績和及格率的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)一組的農(nóng)機班也是最優(yōu)的。農(nóng)機班在教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體混合式教學(xué)，說明學(xué)生對此教學(xué)手段是適應(yīng)和喜歡的，能有效地提高學(xué)生的成績；二組中電子班的成績分布相對較好，說明與傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式對比多媒體的教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。綜合兩組數(shù)據(jù)，農(nóng)機班成績最突出，可以得出網(wǎng)絡(luò)平臺的混合式教學(xué)是最佳的教學(xué)手段。這一結(jié)果在對比綜合成績及格率也得以體現(xiàn)，如圖2所示，采用混合式教學(xué)的農(nóng)機班及格率最高達(dá)到91.3%，打破了以往在高校中大學(xué)物理過關(guān)率極低的魔咒，說明學(xué)生對本次大學(xué)物理的學(xué)習(xí)已掌握，達(dá)到了大學(xué)物理的教學(xué)要求。

對近兩年的對應(yīng)專業(yè)班級成績和及格率統(tǒng)計，改革后的各班的成績和過關(guān)率均提高，說明對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整改革是有效的。綜合整體效果，農(nóng)機班學(xué)生成績和及格率的提高最明顯，說明采用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體的混合教學(xué)手段對提高學(xué)生的成績和及格率有效。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本思想是學(xué)生為主，教師為輔。教師需提前完善網(wǎng)路平臺的資源，為增加課程的趣味性和拓展課余知識，還設(shè)置了物理進(jìn)展目錄和科學(xué)家的事跡簡介等，追蹤物理學(xué)史和科技前沿，資料要隨時更新，教師的工作量很大。學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺時要做到：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)PPT，思考并完成預(yù)習(xí)測試，在討論區(qū)中提交發(fā)現(xiàn)的問題，也可進(jìn)行相互討論。在課下學(xué)生在平臺中可點擊試題的講解視頻，練習(xí)試題，瀏覽課程相關(guān)資料，定期完成單元測試等任務(wù)。教師建設(shè)平臺的資源后，進(jìn)行課程設(shè)計，課前選擇預(yù)習(xí)題和設(shè)置問題，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，通過分析預(yù)習(xí)測試調(diào)整授課內(nèi)容和知識點的授課時間，對學(xué)生反饋的問題，教師可通過在線回復(fù)或課上引導(dǎo)來解決問題，這是課程設(shè)置中的難點也是重點。教師參與討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)；每章進(jìn)行單元測試，對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)充分把握，不斷調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)平臺的使用對教師來說是很大的考驗，需要付出更多的時間和精力，讓教師對自己教授的課程重新整理和思考，此平臺對教師和學(xué)生起到了雙督促作用，教師對知識點整體不斷梳理才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的資源建立，對課程的前期安排和總結(jié)提出更高的要求，促使教師要針對學(xué)生特點不斷思考和逐步調(diào)整。學(xué)生要通過課程，需逐級地完成各項任務(wù)，過程中要積極參與不停思考，在潛移默化中掌握知識，能夠發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的學(xué)習(xí)，過關(guān)就不再是“神話”了。

四、結(jié)論

課題組對教學(xué)內(nèi)容、手段和考核方式等多方面進(jìn)行改革，設(shè)置對比組，教學(xué)手段分別采用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)，通過對學(xué)生的末考成績和綜合成績對比分析可見單純的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來說效果不明顯，唯有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)效果顯著，最終得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)在目前的大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中是最有效的教學(xué)手段。具體講述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在本次實踐教學(xué)中的應(yīng)用，通過課題組對大學(xué)物理的教學(xué)改革實踐，我們將繼續(xù)搜集數(shù)據(jù)，應(yīng)用改革后的成果進(jìn)行實踐，不斷革新教學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]薩仁高娃，李鴻明.混合式教學(xué)模式的課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2016，6（31）：550-552.