藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)重要性探討

柳海燕

【摘 要】在醫(yī)學(xué)院校，藥理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門非常重要的課程，對(duì)于很多醫(yī)學(xué)生來(lái)講，學(xué)好藥理學(xué)是學(xué)醫(yī)的基礎(chǔ)，了解每種藥材的屬性，對(duì)后面更深入的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。同時(shí)，在藥理實(shí)驗(yàn)中，我們也應(yīng)該正視藥理理論在其中的作用，這是新時(shí)代人才發(fā)展的需要，將其藥理理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)用型醫(yī)藥方面的人才。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們意識(shí)到藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，在改革藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著重要位置，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，有利于從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生能力；培養(yǎng)探究

中圖分類號(hào)： R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）28-0216-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.099

隨著時(shí)代的發(fā)展，在如今的21世紀(jì)中，生命科學(xué)已然有了迅猛發(fā)展之勢(shì)，人類也逐漸進(jìn)入了生命科學(xué)時(shí)代，其中蛋白質(zhì)組織學(xué)、基因組學(xué)等等生物課程在這些年有了很大的發(fā)展，而相應(yīng)的，醫(yī)學(xué)也有了巨大的發(fā)展和變化。這就意味著，醫(yī)學(xué)對(duì)人才有了更高的要求。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)中不可或缺的課程，它具有技能要求豐富、涉及學(xué)科范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)的頂梁柱課程，同時(shí)也是新藥研制與開(kāi)發(fā)過(guò)程中必不可少的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的能力提升有著不可或缺的影響。所以本文主要探究怎樣將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力提升相結(jié)合，將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的日程，怎樣用藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式提升學(xué)生的能力，希望對(duì)相關(guān)人員有一些啟發(fā)作用。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力提升相結(jié)合

想要營(yíng)造全面的教學(xué)氛圍，依照目前的情況來(lái)講并不是短時(shí)間就能完成的任務(wù)。這么久以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被學(xué)生認(rèn)為并非主要課程，是依附于理論教學(xué)而存在的課程，并且實(shí)驗(yàn)課教學(xué)又被稱為“小課”，而理論課的課程老師才是“主系列”，實(shí)驗(yàn)課的老師只起到輔助作用。這就說(shuō)明其實(shí)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)驗(yàn)老師的重視都不夠，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程已經(jīng)有了固有的印象和思維，覺(jué)得它不過(guò)是可有可無(wú)的存在，所以平時(shí)的積極性也不高，逃課也是常有的事，以至于很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的作用都沒(méi)有被真正利用。

所以首先應(yīng)該改變的就是學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程的看法和態(tài)度，試著將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥理理論教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中探求真知，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為將其培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才提供更多可能性。教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為主要教學(xué)方向，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，在學(xué)生端正對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度之后，教師應(yīng)該將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)，也就是將現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需求相結(jié)合，適應(yīng)時(shí)代，完善管理體系，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，讓藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為藥理專業(yè)學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，將理論與實(shí)驗(yàn)并存，相互成就相互促進(jìn)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也更能從藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)課作為提升學(xué)生能力的途徑

多年來(lái)，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)招生的人數(shù)增多，所以很多課程都有所縮減，其中實(shí)驗(yàn)課就是其中被縮減的一部分。實(shí)驗(yàn)教室變少，實(shí)驗(yàn)資金短缺，實(shí)驗(yàn)器材陳舊，在這樣的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成為了形式。實(shí)驗(yàn)課堂上，只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的目的，也不知道對(duì)學(xué)習(xí)有什么幫助，很多學(xué)校將大動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容刪掉，僅留一些小動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，甚至是根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，只在課堂上播放一些實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生們直接獲取結(jié)論，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。當(dāng)然，造成教學(xué)質(zhì)量下降的原因有很多，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端所帶來(lái)的影響絕對(duì)占有一定的比例，目前的當(dāng)務(wù)之急，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)建立在理論基礎(chǔ)之上。

教學(xué)方式的改革，首先就應(yīng)該改變學(xué)生在課堂上的地位，從被動(dòng)變成主動(dòng)，建立一個(gè)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)可以分為三個(gè)流程：首先的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能；第二步應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；第三步就應(yīng)該將兩者相結(jié)合，將理論與藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，形成綜合性實(shí)驗(yàn)。每一步都對(duì)學(xué)生有更大的要求，其中所需的方法也因人而異。第一步中，學(xué)生應(yīng)該完成“課前預(yù)習(xí)—課上聽(tīng)講—教師演示—實(shí)驗(yàn)操作—實(shí)驗(yàn)交流—實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等步驟，這一步主要要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能與寫報(bào)告的相關(guān)手法；第二步中應(yīng)該采用“課前存疑—課上聽(tīng)講—教師演示—學(xué)生提問(wèn)—教師解答—實(shí)驗(yàn)證明—總結(jié)結(jié)論—解決課前問(wèn)題—完成報(bào)告”這一方式，主要要求學(xué)生掌握相關(guān)的藥理學(xué)理論知識(shí)，并且結(jié)合上一步中的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果寫出研究報(bào)告；第三步中采用“給出實(shí)驗(yàn)題目—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—總結(jié)結(jié)論寫出報(bào)告”這一步驟，在這一步中，教師應(yīng)該結(jié)合藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)步驟，提交給教師進(jìn)行修改，然后進(jìn)行從藥品到器材等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。這三個(gè)步驟層層疊入，由淺入深，從單面到綜合，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程有新的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3 建立獨(dú)立實(shí)驗(yàn)體系，將培養(yǎng)學(xué)生能力作為實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己系統(tǒng)、規(guī)范的新藥藥理實(shí)驗(yàn)技能，這是將來(lái)進(jìn)入工作場(chǎng)所必備的技能之一。因此，應(yīng)該全面改革現(xiàn)如今學(xué)生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想和相關(guān)內(nèi)容，讓其改變成更符合當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新型、實(shí)用型等人才需求標(biāo)準(zhǔn)所需的培養(yǎng)方式。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與理論教學(xué)體系應(yīng)該獨(dú)立開(kāi)來(lái)，形成學(xué)生的特色藥理教學(xué)體系，打造獨(dú)立的系統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中最為關(guān)鍵的一步。但是前面也提到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)日常中依舊是附屬地位，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮他們本來(lái)的作用。基于此，應(yīng)試教育應(yīng)該將其指導(dǎo)思想進(jìn)一步改革，實(shí)現(xiàn)在藥理學(xué)教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體化”的教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)一步接近目標(biāo)，完成實(shí)驗(yàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)型。

獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系無(wú)疑離不開(kāi)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件等方面的改變。首先教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有確定了教學(xué)內(nèi)容，才知道接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)方向，也決定了最后的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮了極大的引導(dǎo)作用，優(yōu)秀老練的教師不僅扎實(shí)豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備和先進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，還有較為豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的完備保障。而實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件更是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的一部分，只有保證了實(shí)驗(yàn)條件，才能保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。以上，都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必備品，也是建立獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的唯一方式，在這些方面做好充足準(zhǔn)備，就可以為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁└嘁环莸谋Ｕ稀?/p>

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中占有不小的比重，但是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革并不是一朝一夕就能有所收獲的，依舊需要不斷的努力和探索，才能逐步建立起藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完備且獨(dú)立的教學(xué)體系，也能在培養(yǎng)醫(yī)護(hù)學(xué)生能力的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人才。

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