高師院校民族民間音樂課程的本土化研究

[摘要]本文立足高師民族民間音樂課程的本土化研究，從高師院校開設(shè)民族民間音樂本土化的必要性、實用性和開設(shè)課程的方式、方法三個方面入手，對在高師院校開設(shè)具有地方性、本土性特色的民族音樂課程闡述了個人的觀點。

[關(guān)鍵詞]高師；民族民間；音樂課程；本土化

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）07-0030-02

[收稿日期]2018-04-05

[基金項目]吉林省社會科學(xué)基金項目（2015B275）。

[作者簡介]袁麗珠（1983—），女，吉林省吉林市人，碩士，吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院講師。（四平136099）我國是一個具有五千年歷史文化的文明古國，在其漫長的歷史發(fā)展過程中各民族共同創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣、博大精深的民族民間音樂文化。民族民間音樂歷史悠久，內(nèi)涵深厚，是我國傳統(tǒng)音樂文化中的重要部分，然而在當(dāng)代，我國音樂的發(fā)展更需要也必須建立在本民族音樂的基礎(chǔ)之上。因此，民族民間音樂作為高師院校音樂專業(yè)的必修課，它在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生熱愛中華文化、提升民族自豪感等方面有著非常重要的意義。

在當(dāng)今，文化軟實力已逐漸成為衡量大國綜合實力的一項重要因素，而民族精神和民族文化也成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要依托。我國高師院校的音樂教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教育人才，推動國民藝術(shù)教育和文化發(fā)展的責(zé)任，目前開設(shè)的課程，是依據(jù)教育部頒布的全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（音樂教育）本科專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置實施的。高師院校音樂教育課程設(shè)置包括必修課、選修課，而現(xiàn)有的課程中缺乏具有地方性和民族性地域特色音樂教育課程，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極調(diào)整高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，改革創(chuàng)新，尋求更新型、更具特色和代表性的地方性課程勢在必行。

一、開設(shè)地方性民間音樂課程的必要性

高師院校的音樂教育專業(yè)應(yīng)著重開設(shè)具有本土地域特點的民族音樂課程。我國少數(shù)民族眾多，有著豐富的民族民間音樂資源，每一個民族都有其悠久的歷史和燦爛的文化，都有體現(xiàn)本民族精神文化的地方性民族民間音樂的內(nèi)容，其形態(tài)更是異彩紛呈。傳承、發(fā)揚(yáng)和保護(hù)傳統(tǒng)的、具有地域特色的音樂文化，對高師音樂院校的學(xué)生進(jìn)行民族性、地方性音樂教育，有助于其對傳統(tǒng)音樂文化的深層次認(rèn)知，更能增加學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)今社會全球化一體化的同時，世界也迎來了文化的多元發(fā)展。這也讓高等院校的教育工作者們意識到，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)，應(yīng)納入音樂教育中。但目前全國各高師類音樂教育專業(yè)開設(shè)的民族民間音樂課程內(nèi)容缺少具有地方性、本土化的民間音樂，這使得地方性民間音樂發(fā)展速度緩慢，地方音樂教育得不到足夠的重視，所以筆者認(rèn)為：在地方高等師范院校增開具有本土化和地方性色彩的音樂授課內(nèi)容實為重要。

現(xiàn)以東北為例，滿族分布在中國各地，但以東北地區(qū)數(shù)量最多。滿族善于騎射、狩獵，是我國北方的少數(shù)民族。滿族音樂是起源于中國東北地區(qū)的少數(shù)民族音樂，它不僅博大精深且豐富多彩，形式內(nèi)容更是多種多樣，包含了情歌、勞動歌、婚禮歌等歌曲、小調(diào)，非常適合作為教學(xué)內(nèi)容傳授。再如滿族的薩滿祭祀活動所包含的民族音樂文化，無論是歌曲、舞蹈、表演、服裝、唱詞，內(nèi)容眾多，有著重要的藝術(shù)價值，如今已被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是滿族音樂文化的活化石。

此外可作為課堂內(nèi)容傳授的地方性民間音樂還有很多，如吉林省的漢族戲曲劇種——吉劇，近二百個大、中、小劇目。濃厚的文化底蘊(yùn)蘊(yùn)含著濃厚的文化思想，學(xué)習(xí)欣賞這些地方性民間音樂的精髓是當(dāng)代大學(xué)生感受中國民族音樂地域性特色最快捷的一種方式，它不僅有益于提高學(xué)生的審美能力，更能培養(yǎng)他們的審美情趣。

二、開設(shè)具有本土化、地方性的民間音樂課程的優(yōu)勢所在

（一）提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

縱觀世界音樂歷史，優(yōu)秀的音樂作品其創(chuàng)作靈感多來源于民間。通過學(xué)習(xí)具有代表性、地方性的民間音樂作品，使學(xué)生清楚地明白我國的民族音樂是一個巨大的音樂文化寶庫，它可以源源不斷地提供給人們?nèi)≈槐M用之不竭的的營養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬自己的音樂視野，增強(qiáng)民族自豪感。有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；有利于豐富學(xué)生對音樂創(chuàng)作素材的觀察與收集，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、鑒賞能力，從而全面提高專業(yè)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

黨的十九大召開后，國家對中國的傳統(tǒng)文化的發(fā)展更加重視，對我國高師院校的音樂教育提出了更高的要求，賦予了新的時代使命。因此高師院校在培養(yǎng)新時代的教育者時，應(yīng)緊緊與時代接軌，開設(shè)具有傳統(tǒng)內(nèi)涵的、有地域特點的、地方性的民間音樂課程供學(xué)生選修，在突出地域地方特點的同時，使學(xué)生自身的優(yōu)勢和個性得以彰顯，真正做到一專多能。

三、開設(shè)地方音樂課程的方式方法

（一）與時俱進(jìn)、適應(yīng)社會發(fā)展需要

為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會需求，開設(shè)具有地方性民族教育特點的高師專業(yè)，制定科學(xué)的教學(xué)大綱和方案，強(qiáng)化地域辦學(xué)特點，是未來高師音樂教育專業(yè)發(fā)展的趨勢。所以高師音樂教育專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上就需要進(jìn)一步完善，既要有高師院校學(xué)生所必須掌握的通識內(nèi)容，又要包括能體現(xiàn)其所在地域具有民族特色和地方特點的地方性課程內(nèi)容，而且除了傳統(tǒng)音樂文化課程和作品，還要關(guān)注那些能夠體現(xiàn)時代文化的，反映當(dāng)今社會生產(chǎn)勞動的優(yōu)秀的民族民間音樂文化以及作品。

具有地方特點的音樂文化與我們的生活緊密相連，地方音樂文化的發(fā)展和傳承更應(yīng)得到相應(yīng)管理部門的重視，作為高師院校，不斷地豐富和充實民族民間音樂的教學(xué)內(nèi)容，將一些具有地方代表性的、經(jīng)典音樂納入高師音樂教育專業(yè)的課堂上來，把保護(hù)和傳承地方性民間音樂真正落到實處。

（二）制訂行之有效的教學(xué)計劃

制訂適合新時代要求的，符合新課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計劃，把地方性民間音樂特色選修課安排在教學(xué)計劃內(nèi)。地域性音樂文化集中體現(xiàn)了不同地域水土風(fēng)情，高師音樂教育專業(yè)在開設(shè)具有地方特色的民間音樂課程時應(yīng)合理分配其比重，不能全盤地方化，也不能只是浮在水面，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有開設(shè)的課程，科學(xué)地、有的放矢地加入一些地方性民間音樂的鑒賞和相關(guān)知識的傳授。比如，適當(dāng)?shù)卦诿褡迕耖g音樂課程的內(nèi)容中分章分節(jié)地將具有地方代表性的曲種、民歌、小調(diào)等納入教學(xué)計劃中來。以吉林省為例，可以適當(dāng)?shù)剡x擇具有代表性的吉劇、大秧歌、二人轉(zhuǎn)等音樂形式當(dāng)中的經(jīng)典段落作為部分授課內(nèi)容，進(jìn)行基本演唱或基本演奏技能訓(xùn)練，使得學(xué)生對地方性民間音樂能有較為深入的、系統(tǒng)的了解，從而提高其對本土音樂的認(rèn)知程度。

（三）完善教學(xué)方式

任課教師應(yīng)結(jié)合本土音樂文化的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)?、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式和不同教學(xué)手段，使學(xué)生能真正領(lǐng)悟和認(rèn)識到本土音樂文化魅力。比如，可以將民間藝人或者特殊劇種、曲種的傳承人請到課堂上來，讓學(xué)生感受原汁原味的本土音樂文化，讓他們親身感受民族民間音樂的藝術(shù)魅力。

除了課堂教學(xué)還應(yīng)延伸至課外，在課堂上學(xué)生以鑒賞為主，循序漸進(jìn)，由淺入深，有選擇地挑選一些欣賞曲目。通過大量的民間音樂素材的鑒賞來開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生系統(tǒng)地、專業(yè)地了解并學(xué)到地方性民間音樂知識。同時，還可以組織學(xué)生利用課余時間編排地方性的音樂節(jié)目和作品，比如演唱各地富有代表性的民歌戲曲選段；演奏地方性民族器樂；表演地方性民間歌舞；舉辦本土化的民間音樂專場匯報演出等。除此以外，高校還可以邀請一些社會演出團(tuán)體或?qū)I(yè)演出團(tuán)隊，走進(jìn)校園，表演優(yōu)秀的本土音樂作品或具有地方代表性的民間音樂節(jié)目，拉近學(xué)生和地方性民間音樂的距離，為學(xué)生提供近距離的現(xiàn)場觀摩的機(jī)會。

結(jié)語

總而言之，將地方性的本土音樂納入高師音樂院校的教育中，還需要經(jīng)歷很長的一段路，高師院校本身也應(yīng)不斷地努力完善其課程體系的構(gòu)建。在未來世界文化朝著多元化發(fā)展的趨勢下，只有扎根和立足本民族、本土化、地方性文化的基礎(chǔ)上，吸收借鑒其他優(yōu)秀的文化精髓才是未來高師音樂教育專業(yè)發(fā)展的方向。習(xí)近平總書記在2014年10月召開的文藝工作座談會上強(qiáng)調(diào)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。只有堅持洋為中用、開拓創(chuàng)新，做到中西合璧、融會貫通，我國文藝才能更好地發(fā)展繁榮起來”。高師音樂教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)我國音樂教師的艱巨任務(wù)，只有切實有效地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，先繼承傳統(tǒng)，再不斷創(chuàng)新，才能為社會培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)社會需求的音樂教師。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]杜亞雄.中國傳統(tǒng)音樂的分類和教學(xué)[J].中國音樂學(xué)，2006.

[2]鄭莉.21世紀(jì)音樂教師教育面臨的挑戰(zhàn)[J].人民音樂，2008.

[3]蘇春敏.高師民族民間音樂課程教學(xué)模式之我見[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004.

（責(zé)任編輯：張洪全）