新課改下高中英語互動教學(xué)模式的實踐探究

黎曼武

【摘 要】本文分析新課改下高中英語互動教學(xué)的價值，闡明高中英語互動教學(xué)的主體性原則和創(chuàng)新性原則，提出高中英語互動教學(xué)要活躍課堂氛圍，增強互動意識；開展小組活動，創(chuàng)造互動條件；注重課外互動，提高教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】高中英語 互動教學(xué) 實施策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0073-02

高中生的課業(yè)負擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大，如果教師能夠在課堂教學(xué)中注重與學(xué)生的交流溝通，一方面能夠起到活躍課堂氛圍、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的效果，另一方面也有利于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題或疑惑，進而給予解答，提高課堂教學(xué)效率。互動教學(xué)模式則很好地滿足了上述要求，因此在高中英語課堂上有較大的推廣價值。文章在分析互動教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上，就該教學(xué)模式的具體實施策略提出了幾點建議。

一、新課改下高中英語互動教學(xué)的價值分析

（一）有利于構(gòu)建師生和諧關(guān)系

高中生正處于青春期，具有較強的叛逆心理，英語教師如果沿用以往“灌輸式”教學(xué)模式，部分學(xué)生可能會由于課堂氣氛過于沉悶、枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至對立。互動教學(xué)模式則為師生之間進行溝通交流提供了橋梁，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以將個人學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，或是對課堂教學(xué)的一些意見、建議提出來，為教師進一步優(yōu)化課堂教學(xué)提供必要的參考。除此之外，互動教學(xué)模式下師生的地位、關(guān)系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系趨于平等，這對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系也起到了積極作用。

（二）有利于提高英語應(yīng)用水平

英語作為一門語言類學(xué)科，課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯、語法等知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。但是受應(yīng)試教育的影響，教師往往更側(cè)重于對學(xué)生聽、寫能力的訓(xùn)練，例如要求學(xué)生死記硬背一些語法知識點。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，個人的想法被壓抑，英語的綜合能力也就得不到提升。近年來，實用英語開始受到人們的廣泛關(guān)注，互動教學(xué)模式可以為學(xué)生營造更加寬松的課堂環(huán)境，例如開展一次英語朗讀比賽、演講比賽等，既鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，又可以讓學(xué)生感受英語的魅力，對下一步教學(xué)工作的開展具有促進作用。

二、高中英語互動教學(xué)的基本原則

（一）主體性原則

學(xué)生課堂主體地位的顯現(xiàn)，是確保互動教學(xué)得以高效實施的首要原則。教師只有將學(xué)生作為課堂主體，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對英語的興趣性。例如，在以往以教師為主體的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)，教師僅從個人角度講解知識。但是由于教師和學(xué)生在英語知識水平上存在差異，教師認為簡單的內(nèi)容，對于學(xué)生來說可能有較大的難度，從而留下了知識盲點。而在互動教學(xué)模式下，學(xué)生就可以及時提出個人的疑問，這無形中也降低了課堂教學(xué)的難度。

（二）創(chuàng)新性原則

教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，是互動教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的兩大突出特點?；咏虒W(xué)的核心思想不僅在于師生之間的互動，而且也要求學(xué)生之間進行互動。例如，在進行口語訓(xùn)練時，教師可以將班級內(nèi)學(xué)生分成若干小組，小組成員之間模擬情境進行英語口語對話。在這種活動性、趣味性的課堂氛圍下，學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)主動性，這對于培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣也大有裨益。

三、高中英語互動教學(xué)的實施策略

（一）活躍課堂氛圍，增強互動意識

活躍的課堂氛圍能夠減輕學(xué)生的緊張感，為互動教學(xué)的實施提供了必要的環(huán)境。教師要注意從學(xué)生感興趣的方面著手，確?；咏虒W(xué)能夠順利開展?，F(xiàn)代高中生對多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的興趣程度較高，因此教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，來營造特定的英語課堂環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí) The Olympic Games 這部分內(nèi)容時，教師提出問題：“Have you seen the Olympic Games？”“What are the sports in the Olympic Games？”經(jīng)過一兩分鐘的課堂討論后，教師再利用多媒體展示關(guān)于奧運會的一些短視頻，或是精彩的圖片等。這樣，一方面能夠讓學(xué)生對奧運會有更加深入的了解，另一方面也能夠活躍課堂氛圍，增強師生之間的互動和交流。

（二）開展小組活動，創(chuàng)造互動條件

小組活動是高中英語互動式課堂教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動、情知互動、人境互動，關(guān)鍵在小組活動組織。首先，由教師或組長提出當(dāng)天要研討的主要問題，或由（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第72頁）組內(nèi)成員提出自己在預(yù)習(xí)中尚未理解的內(nèi)容和未能解決的問題，提供給大家研討；其次，各人交流自己的思考結(jié)果或者相互答問；再次，組內(nèi)成員就某種觀點或見解展開討論，提出質(zhì)疑或提出補充意見；最后，由主持人作總結(jié)發(fā)言，對小組經(jīng)過討論所達成的共識，所產(chǎn)生的歧見及尚未解決的問題分別進行歸納，并整理成綱要，以便在組間交流時提出來。

（三）注重課外互動，提高教學(xué)成效

互動教學(xué)不僅要體現(xiàn)在英語課堂上，而且也要適當(dāng)延伸至課堂之外，讓學(xué)生在課余時間與教師進行互動，為學(xué)生更加合理地利用課外學(xué)習(xí)時間提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)完 Healthy eating 這部分內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，回家后在父母的幫助下，做一份既健康又營養(yǎng)的晚餐，并將心得體會、制作方法以英語作文的形式記錄下來，在第二天的課堂上與大家進行分享。

我們在教學(xué)實踐中利用互動教學(xué)模式這一教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造大量自主學(xué)習(xí)、集體討論和運用語言的機會。在提高學(xué)生的聽、說以及閱讀能力、交際能力和自學(xué)能力的同時，也有著比傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)越性。改善課堂教學(xué)中師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，為教師善教、學(xué)生樂學(xué)提供極大的幫助。因此，應(yīng)用互動式課堂教學(xué)無疑是高中英語課堂教學(xué)的有效方法和途徑之一。

【參考文獻】

[1]楊維東，趙 娟.基于建構(gòu)主義理論的“任務(wù)型、互動式”教學(xué)模式研究——以非英語專業(yè)碩士研究生英語課堂教學(xué)為例[J].外語教學(xué)，2011（5）

[2]王 雅.“任務(wù)型教學(xué)法”教學(xué)模式研究——以高等院校非英語專業(yè)碩士研究生英語課堂教學(xué)為例[J].海外英語，2012（17）

【基金項目】本文系“廣西教育廳廣西普通高中英語學(xué)科課程基地”階段性成果之一。

（責(zé)編 盧建龍）endprint