在高中英語課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的策略

蘇琳

【摘 要】本文論述合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用價值及意義，針對小組學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)實施中存在目標分解不清晰、分組欠缺科學(xué)性、評價體系不健全的問題，從學(xué)習(xí)目標、師生關(guān)系、活動形式三個方面提出提升教學(xué)效果的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、共同協(xié)作的團隊精神。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 實施策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0044-02

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)創(chuàng)新力度越來越大。其中，合作學(xué)習(xí)便是一種有效的教學(xué)模式。所謂的合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)進行分組，小組成員采用角色扮演、情景對話、討論探究等形式，共同協(xié)作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。隨著合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的不斷推廣，其教學(xué)效果也得到了廣泛的驗證。教師實行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，也能增進師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和自主探究學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。無論是對于學(xué)生，還是對于教師，小組合作學(xué)習(xí)都具有極大的正向作用。作為一種新穎的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在我國的應(yīng)用還處于初級階段，一些教師對其理解還存在一定的片面性和表象化，不利于充分發(fā)揮其功能與效果。筆者以高中英語教學(xué)內(nèi)容為例，探討合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值及意義

合作學(xué)習(xí)概念最早誕生于美國，它是一種教育理論和教育策略方法，最顯著的特點就是在教與學(xué)過程中，對教學(xué)目標進行分解，從而在小組成員的討論合作中降低難度，并在生生和師生積極的學(xué)習(xí)互動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團結(jié)協(xié)作精神。高中英語新課程標準強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)實踐中，要依據(jù)素質(zhì)教育和新課標要求，積極更新教學(xué)理念，使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)模式符合素質(zhì)教育與新課標要求，符合“以學(xué)生為中心”的核心標準，學(xué)生能在放松的語言環(huán)境中進行自由交流，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)模式搭建了良好的英語學(xué)習(xí)平臺，能切實提高學(xué)生聽說讀寫譯等方面能力，培養(yǎng)學(xué)生群體交往能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師只負責組織和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，及時為學(xué)生解疑解惑，及時反思教學(xué)過程與教學(xué)方法；在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的直接參與者，掌握完全的學(xué)習(xí)主動權(quán)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于自主發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的策略，這樣利于實現(xiàn)知識的內(nèi)化和提升綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要注重增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活變通的教學(xué)方式，如角色扮演、改編英文歌詞等活動，將游戲有機融入英語教學(xué)活動中，并要求合作學(xué)習(xí)小組組長做好實施記錄，最后進行評價。

二、當前高中英語課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）目標分解不清晰

目標是非常重要的導(dǎo)向，但從實踐來看，在當前課堂合作學(xué)習(xí)中，還存在合作學(xué)習(xí)目標不清晰的問題，導(dǎo)致教學(xué)的實施具有一定的盲目性。一些學(xué)生只是將小組合作學(xué)習(xí)視為一種任務(wù)，產(chǎn)生此問題的主要原因是教學(xué)目標分解不夠清晰，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性不強。另外，在制定小組合作學(xué)習(xí)目標時，教師沒有完全做到以生為本，未密切結(jié)合小組成員的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標，進而使課堂教學(xué)目標的導(dǎo)向性不強。

（二）學(xué)生分組欠科學(xué)性

每個班級的學(xué)生都存在個體差異，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力差異大，教師在進行學(xué)習(xí)分組時，應(yīng)當堅持高中低層次學(xué)生相互搭配的原則，這樣才能實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。不過，由于當前高中英語教學(xué)仍然實行大班教學(xué)，教師無法兼顧每一位學(xué)生，分組隨意性相對較大，甚至根據(jù)學(xué)生的意愿自主組隊，使得小組之間差異性較大，有的小組整體學(xué)習(xí)能力與水平比較高，有的相對比較低，而且對于小組責任也缺少明確的規(guī)定和要求。

（三）學(xué)習(xí)評價體系不健全

評價是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和回顧，科學(xué)的評價體系有助于教師準確、全面地了解小組合作學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，了解每一位學(xué)生的學(xué)生情況，進而可進一步對教學(xué)過程進行優(yōu)化和改進。當前高中英語課堂合作學(xué)習(xí)評價體系方面的問題，主要表現(xiàn)在如下兩點：一是以分數(shù)為依據(jù)，對結(jié)果排名過于重視，對過程重視較低，不能準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的收獲和經(jīng)驗。二是在評價標準設(shè)置上，未能結(jié)合學(xué)生的個體差異，來有的放矢地完善差異化評價體系，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)未能較好地實施。

三、強化合作學(xué)習(xí)實施效果的策略

（一）注重改進合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標

教師要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到合作學(xué)習(xí)的重要性，要允許學(xué)生充分表達自己的意見，尋找多種解答問題的方法。提高合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于增強學(xué)生的參與度，教師應(yīng)當設(shè)置富有趣味性的主題活動，并營造合作的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以合作交流的方式共同完成任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的實效，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識掌握能力，制定教學(xué)目標與準備教學(xué)內(nèi)容，做到使教學(xué)目標既符合教學(xué)進度，又契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。通過為小組成員安排具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地溝通和傾聽別人的意見，而且也學(xué)會合理地表達自己的觀點，在討論中得出正確的結(jié)論。這樣可以提高教學(xué)目標的可行性和可達性，保證合作學(xué)習(xí)模式能順利達到預(yù)期的效果。

（二）以生為本進行小組劃分，建立合作學(xué)習(xí)新型師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組劃分是重要的基礎(chǔ)步驟。為提高分組的科學(xué)性，教師要全面、深入地摸底學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特點等指標，遵照“互補互助、共同發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班級中的學(xué)生分成若干小組，每個小組成員都由高、中、低三個層次的學(xué)生構(gòu)成，這樣可以做到互為補充，優(yōu)秀學(xué)生可以較好地幫助學(xué)困生，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。小組的劃分必須保持動態(tài)性，即小組成員須定期進行調(diào)整和變化。例如，學(xué)習(xí) Healthy eating 一課時，教師就可以提出將飲食興趣相同的學(xué)生分到同一小組，并且布置該小組學(xué)習(xí)任務(wù)：對家庭成員及周邊的熟悉人群的飲食情況進行調(diào)查，可采用網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查、訪談采訪等調(diào)查方法，最終提交本小組的調(diào)查報告。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。同時，教師也要加強對小組合作學(xué)習(xí)的研究，提高自身的課堂管理能力，并通過各種教學(xué)活動來向?qū)W生展示合作精神的重要性，以促進合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果不斷提升。endprint

（三）采用多元方法設(shè)計教學(xué)任務(wù)，探尋適宜的合作活動形式

教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，要緊貼社會熱點問題和實際生活，避免學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生排斥。在合作探究過程中，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己對問題的看法和意見，在完成充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)的過程中，學(xué)生會拓寬思維，學(xué)會透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)，進而激活語言學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí) Travelling abroad 一課時，教師就可以設(shè)計如下任務(wù)：

（1）If you have a chance to study abroad，which country would you choose？ Why？

（2）Refer to the information on the Internet and know what we should prepare before going abroad.

（3）What difficulties would you meet with when studying abroad？How do you deal with them？

學(xué)生對于出國學(xué)習(xí)的話題較陌生，通過完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生了解國外的交通和文化，掌握基本的國外學(xué)習(xí)與生活的技能。教師也可以結(jié)合當?shù)氐臍v史文化資源，通過歷史學(xué)習(xí)探究古代文明，將英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。比如，在學(xué)習(xí) Cultural relics 一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對當?shù)匚幕z址進行調(diào)查，形成簡約的報告，并在課前做 3 分鐘以“歷史尋蹤”為主題的匯報。這樣可使學(xué)生更有效地提升英語語言的運用能力。此外，教師還要當堂考核或定期考核合作學(xué)習(xí)的效果，鼓勵學(xué)生對自我進行評價，同時也鼓勵學(xué)生之間進行評價。教師在此基礎(chǔ)上再進行總結(jié)，以清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改進不足之處。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)的重要手段，在應(yīng)用此教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)遵循“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用各種資源和多元探究活動，科學(xué)設(shè)計探究任務(wù)，形成交互思維，從而充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)起思維潛能，使高中英語課堂教學(xué)達到高質(zhì)、高效。

【參考文獻】

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[2]朱霞云.高中英語合作學(xué)習(xí)探究性任務(wù)的設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2017（10）

[3]徐朝輝.合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用[J].中國培訓(xùn)，2017（4）

（責編 周偉琳）endprint