虛擬仿真技術(shù)在電子課程教學(xué)中的運(yùn)用分析

方志雄

摘要：隨著社會(huì)需求的激增以及電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也達(dá)到了新的高度。而在現(xiàn)階段高校的電子課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取得的教學(xué)效果也不是十分顯著。因此，在電子課程教學(xué)當(dāng)中，采用虛擬仿真技術(shù)就顯得十分必要。本文首先對(duì)現(xiàn)階段傳統(tǒng)的電子課程教學(xué)模式當(dāng)中存在的不足進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了虛擬仿真技術(shù)在電子課程教學(xué)中具體的應(yīng)用措施，以期能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；電子課程教學(xué)；應(yīng)用

近年來(lái)電子技術(shù)的發(fā)展取得了很大進(jìn)步，與之相適應(yīng)的是新產(chǎn)品的更新?lián)Q代和新器件的科學(xué)運(yùn)用，因此，對(duì)于市場(chǎng)應(yīng)用型人才的需求也是與日俱增。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，高校普遍設(shè)立應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)。所以在電子課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就需要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)電子課程教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，電子課程的教學(xué)主要以教師的教為主，采用的是最原始的授課模式，學(xué)生經(jīng)常處在一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析，傳統(tǒng)的授課模式存在很大的不足，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、難以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境

電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，而對(duì)于科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)環(huán)境的安排，卻是十分困難的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)參考事例的引用，多數(shù)是選取生活當(dāng)中的例子。但是，把生活當(dāng)中的事例引入教學(xué)當(dāng)中，實(shí)際上只是引用了一個(gè)教學(xué)事例的結(jié)果，而例子本身的演化過(guò)程，是無(wú)法演繹出來(lái)的。因此，學(xué)生的聽(tīng)課效果也不是很好，很多時(shí)候只是知其然而不知其所以然。另一方面，由于經(jīng)費(fèi)的限制，很多演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的儀器和教材，無(wú)法準(zhǔn)備的十分充分，也會(huì)影響最終實(shí)驗(yàn)的完成。而演示實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，所以即使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，也會(huì)因?yàn)楦鞣N外部環(huán)境的限制，而使得實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生較大的誤差，預(yù)期目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限書(shū)本之上，沒(méi)有主動(dòng)探索意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生攝取知識(shí)的主要途徑是教師的講授，而教師的授課方式主要是單純的知識(shí)點(diǎn)講解，很少有演示性的實(shí)驗(yàn)，即使是有，也都是一些需要驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)。而此時(shí)學(xué)生的聽(tīng)課模式，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，多為在課堂上面記錄內(nèi)容和標(biāo)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有時(shí)候即使有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但是并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)驗(yàn)證，而處在一種不了了之的狀態(tài)，最終也會(huì)導(dǎo)致主動(dòng)探索意識(shí)的淡薄。

二、虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，引進(jìn)模擬仿真技術(shù)是一種較好的教學(xué)應(yīng)用手段。該技術(shù)對(duì)提高電子課程的教學(xué)效果具有不可忽視的作用，對(duì)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，具有巨大作用。

1、情景法教學(xué)

情景教學(xué)法是教師營(yíng)造一種情景氛圍，讓學(xué)生身臨其境，教師和學(xué)生在此情景中進(jìn)行一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)能夠啟迪學(xué)生的思維，在發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)新能力方面有獨(dú)到之處。在電子技術(shù)課程中，應(yīng)用情景教學(xué)法，利用虛擬仿真技術(shù)，可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)電子設(shè)計(jì)、分析、仿真環(huán)境，把實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)、電子電路原理圖等難以表達(dá)的東西，以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師要給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而提高他們的實(shí)踐操作能力。比如，在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體三極管時(shí)，教師在介紹三極管放大的外部條件之后、內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)規(guī)律和靜態(tài)工作點(diǎn)之后，可以利用虛擬仿真軟件搭建一個(gè)偏置電路，讓學(xué)生觀察輸出波形，然后通過(guò)調(diào)整偏置電路，讓學(xué)生觀察輸出波形的變化。通過(guò)虛擬仿真軟件，教師可以把相關(guān)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地感受，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

2、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)法又稱之為發(fā)現(xiàn)法和研究法，是要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)去探索，研究事物客觀規(guī)律和屬性，從而形成自己的概念。探究式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的主體地位和自主能力，是高校教學(xué)中提倡的教學(xué)方法。在電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師在傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。利用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)，探索知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)放大電路時(shí)，書(shū)本上介紹的是共射極放大電路，學(xué)生對(duì)于共射極電路也相對(duì)熟悉，而教師可以讓學(xué)生對(duì)三種組態(tài)進(jìn)行研究，探究這三種組態(tài)的不同點(diǎn)，并且通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，對(duì)三種組態(tài)進(jìn)行驗(yàn)證。虛擬仿真技術(shù)能夠幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該重視虛擬仿真技術(shù)，讓虛擬仿真技術(shù)更好地契合教學(xué)活動(dòng)，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在飛速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)也在不斷地更新和完善，它也越來(lái)越多的被應(yīng)用到各種領(lǐng)域當(dāng)中，尤其是教育行業(yè)，應(yīng)用的也十分廣泛。我國(guó)正在加快教育信息化的進(jìn)程，而虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的部分，同時(shí)也是改善我國(guó)教育質(zhì)量水平的一個(gè)行之有效的途徑，值得廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何銀平.電子技術(shù)課程教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用研究[J].電子制作，2015（3）

[2]邢德勝.虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（4）