小議當(dāng)今高中信息技術(shù)教育的問(wèn)題及解決方法

姜志祥

摘要：信息技術(shù)課是一門(mén)技術(shù)性、操作性強(qiáng)的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格公民。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)教育；解決方法

高中的信息技術(shù)教育課程，已發(fā)展了20多年，在這個(gè)過(guò)程中克服了很多困難，并取得了可喜的成績(jī)。但仍然有很多問(wèn)題需要我們這些一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地深入分析、積極探索、共同解決。以下是我對(duì)高中信息技術(shù)教育的一些淺見(jiàn)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。

在如今大數(shù)據(jù)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)教育已經(jīng)得到普及，但教學(xué)的整體水平還存在一系列問(wèn)題。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的連貫性缺失

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對(duì)各個(gè)學(xué)段都默認(rèn)為零起點(diǎn)，造成各學(xué)段間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏連貫性與一致性。所以，盡管高中階段有了課程標(biāo)準(zhǔn)，但具體實(shí)施起來(lái)卻存在資源浪費(fèi)、學(xué)生無(wú)法提起興趣等現(xiàn)象。在這一方面，我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家。

2、實(shí)際教學(xué)與課標(biāo)不符合

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的初衷是：在理想狀態(tài)下，各高中開(kāi)齊五個(gè)選修模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好自由選擇，教師提供咨詢和正確的引導(dǎo)。實(shí)際上，多數(shù)高中都是由教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，如師資、機(jī)房、設(shè)備等因素，自行指定開(kāi)設(shè)課程，并沒(méi)有為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。

3、課堂效果需要改善

信息技術(shù)教師遇到的一個(gè)共同問(wèn)題是：學(xué)生樂(lè)于上信息技術(shù)課，但不喜歡聽(tīng)教師所授的課業(yè)；他們喜歡上網(wǎng)和游戲，但不喜歡做作業(yè)。我想，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是普遍現(xiàn)象，但是，更多的還應(yīng)從學(xué)科教學(xué)自身反思?，F(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變了，接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)多了，若還是按老一套實(shí)施教學(xué)，必然會(huì)有很多學(xué)生不感興趣。這對(duì)教科書(shū)的編纂和教師備課提出了更高的要求，不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要備好教學(xué)設(shè)計(jì)。大家應(yīng)該緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，關(guān)注新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。

二、解決高中信息技術(shù)教育出現(xiàn)的問(wèn)題。

1、重視教科書(shū)的編纂和教育目標(biāo)的實(shí)施

由于各學(xué)段間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏連貫性與一致性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生興趣，久而久之，養(yǎng)成了上信息技術(shù)課不聽(tīng)講、玩游戲、上網(wǎng)等不良習(xí)慣，教師在之后的教學(xué)管理中和教學(xué)中就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀

舊的教育觀念就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。學(xué)生處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，樹(shù)立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)excel時(shí)，學(xué)生對(duì)于excel基本操作，如，計(jì)算、排序，圖標(biāo)等操作，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（學(xué)生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)匯總及分析），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

5、以熱門(mén)話題為課堂練習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中階段成人儀式的舉行，意味著高中生從未成年步入成年，標(biāo)志著學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)完全民事責(zé)任人、一個(gè)應(yīng)該自食其力的人、一個(gè)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人、一個(gè)應(yīng)該對(duì)社會(huì)和家人盡義務(wù)的人。而現(xiàn)在的高中生大多在家中被寵著、被慣著，缺少社會(huì)集體榮譽(yù)感。網(wǎng)絡(luò)空間是億萬(wàn)民眾共同的精神家園，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻嵌入社會(huì)生活的方方面面，也已經(jīng)成為學(xué)生生活的一個(gè)新空間。信息技術(shù)新課標(biāo)中表明，課堂舉例要貼合學(xué)生生活實(shí)際，而涉及最多的就是練習(xí)的素材，從社會(huì)熱門(mén)話題中選擇素材，從生活中得到啟示，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，信息技術(shù)領(lǐng)域也是產(chǎn)生創(chuàng)新成果較多的領(lǐng)域。在未來(lái)的教育改革與發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)學(xué)科將成為優(yōu)先改革與嘗試的科目，其學(xué)科地位、師資力量與硬件建設(shè)等各方面都將得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新課程理念下如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性.《考試周刊》.2011年87期.胡敏.

[3]新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.《信息技術(shù)教育》.2007年3期.王克勝.