初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

王清

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的主體逐漸由老師變?yōu)榱藢W(xué)生，老師想要將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主人，就要大力加強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度，在近來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我對(duì)“如何提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與度”提出自己的見(jiàn)解——設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生參與熱情；設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲，豐富教學(xué)活動(dòng)；開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率；豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)有效開(kāi)展；因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性”。

【關(guān)鍵詞】課堂參與 評(píng)價(jià)模式 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.068

初中數(shù)學(xué)對(duì)于很對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)很頭疼的難題，這也反映出有的老師運(yùn)用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，其中一個(gè)很大的原因就是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，老師不可以“強(qiáng)權(quán)占有”，而是要設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)策略吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

一、設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生參與熱情

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一個(gè)比較抽象的學(xué)科，如果老師沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取單一枯燥的方法開(kāi)展教學(xué)，更會(huì)“挫傷”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的親切感，學(xué)生樂(lè)于接受，即要模擬出和學(xué)生生活相近的“接地氣”的環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不是很遙遠(yuǎn)，而是就在他們的身邊。

二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲，豐富教學(xué)活動(dòng)

改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師“滿堂灌”的教學(xué)模式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在新課程改革的不斷推動(dòng)下，老師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的游戲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上尋找到快樂(lè)，改變以往他們所認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥、抽象的映象。游戲的設(shè)計(jì)，老師要注意游戲的形式應(yīng)多樣，不能每次都局限于一種形式，否則就會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，反而吃力不討好，而且，老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要關(guān)注到每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，使他們更投入到數(shù)學(xué)課堂中。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率

課堂學(xué)習(xí)可以分組進(jìn)行，讓同一個(gè)小組的成員通過(guò)相互學(xué)習(xí)的模式，采取這樣的形式，利于同學(xué)之間相互交流，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)之間的合作，讓課堂形成一種“你追我趕”的良好教學(xué)氛圍。通過(guò)別人認(rèn)清自己，讓自己在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，有所長(zhǎng)進(jìn)。通過(guò)合作的形式，就是將“玩”的元素?fù)诫s在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師可以以小組為單位組織經(jīng)常性地活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們充當(dāng)一個(gè)角色，體驗(yàn)樂(lè)趣。

這樣一個(gè)充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)本來(lái)就是順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的潮流和趨勢(shì)，所以應(yīng)該在模式上做出創(chuàng)新，教學(xué)上的創(chuàng)新也有利于學(xué)生思維的活躍和課堂順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在觀念和實(shí)踐中同時(shí)做出變革，創(chuàng)新教學(xué)新思路，讓樂(lè)趣充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，這需要老師們用心去思考并策劃，積極組織和舉辦活動(dòng)合作性質(zhì)的游戲，并讓它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)實(shí)踐中，切實(shí)發(fā)揮出課堂的最大效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)分組合作的形式，學(xué)生之間相互探討，尋求問(wèn)題的答案，利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和交流。這樣形式和活動(dòng)多樣教學(xué)一定是生動(dòng)，有趣，深受學(xué)生歡迎和熱愛(ài)的課堂。

四、豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)有效開(kāi)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，甚至導(dǎo)致了“滿堂灌”等現(xiàn)象，學(xué)生像是在聽(tīng)天書(shū)，導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有了絲毫興趣。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該和課堂教學(xué)一樣，不應(yīng)該是單一的模式，應(yīng)該是豐富多彩的，行之有效的，切實(shí)有意義有作用的。

（一）開(kāi)展常規(guī)性評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的能力有限，難免會(huì)對(duì)有效的課堂評(píng)價(jià)造成不好的影響。但是，這就要求老師們注重運(yùn)用技巧和策略，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出最大的實(shí)際意義和效果。

（二）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)針對(duì)自己學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的表現(xiàn)，參與課堂學(xué)習(xí)，是否與老師同學(xué)互動(dòng)，是否在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識(shí)，對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的行為做出公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，以明確以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)可以分組進(jìn)行，讓同一個(gè)小組的成員評(píng)價(jià)自己，采取這樣的形式，利于同學(xué)之間相互交流，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)之間的互評(píng)，讓課堂形成一種“你追我趕”的良好教學(xué)氛圍。通過(guò)別人認(rèn)清自己，讓自己在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，有所長(zhǎng)進(jìn)。

五、因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性”

每個(gè)學(xué)生自身可能在某些方面具有很多的優(yōu)點(diǎn)，老師們要鼓勵(lì)學(xué)生在這一方面積極發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，展現(xiàn)自己的能力和技能。并且，引導(dǎo)他們以后向好的方向發(fā)展。老師們也要學(xué)會(huì)“因材施教”，根據(jù)不同性格以及其他具有個(gè)性和特征的學(xué)生的不同，為他們盡力設(shè)計(jì)適合和與之相匹配的教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮他們的潛能。

當(dāng)然，面對(duì)具有相同個(gè)性的學(xué)生，老師也要引導(dǎo)他們共同發(fā)展，求同存異。努力為培育出具有創(chuàng)新能力和意識(shí)的學(xué)生而奮斗。對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)該變換教學(xué)內(nèi)容的難易程度，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力和水平上存在一定的差距，老師們應(yīng)該運(yùn)用不同的方法去教不同層次的學(xué)生，因材施教，了解不同層次學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上薄弱或者欠缺的地方，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。所以，教學(xué)方法對(duì)所有學(xué)生來(lái)講不是一概而論的，應(yīng)該是靈活多變的，不是一成不變的，它應(yīng)該賦有人性化的一方面。教學(xué)過(guò)于困難，容易打擊學(xué)生的信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單，也可能使學(xué)生驕傲自滿。因此，老師們要控制好教學(xué)的難易程度，掌握策略，為學(xué)生帶來(lái)難以較適中的課堂教學(xué)。endprint