小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐解析

【摘 要】我國近些年不斷深入發(fā)展新課改改革，要求各個階段的教育都要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生的中推行地位進行突出。利用探究性教學(xué)模式，始終圍繞著學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動出來，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)

利用探究式教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生親自參與到探究性活動當(dāng)中，提高學(xué)生解決問題的實際能力，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計出更多探索性問題，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識的同時，還可以促進全面的發(fā)展。

一、探究性教學(xué)的主要特點

（一）全體性和主體性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是構(gòu)建自身知識結(jié)構(gòu)，還要提出問題、解決問題等，都需要將學(xué)生的主體地位顯示出來，保證么個學(xué)生都可以參與到探究活動當(dāng)中，獲得主動發(fā)展。同時數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生之間的個性差異，使每個學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展。

（二）合作性和開放性

通過合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的自我表現(xiàn)，也可以通過人與人的相處實現(xiàn)取長補短，因此需要加強師生和生生之間的合作交流。加強開放性問題的開放性、靈活性、多樣性等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

（三）批判性和調(diào)和性

對于提出的問題可以明確原因，并且提出對策，做出正確的選擇。敢于質(zhì)疑不正確的事物。但是我們當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識都是通過實踐得到，并需要剖析所有內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要結(jié)合發(fā)現(xiàn)式和接受式。

（四）創(chuàng)新性和實踐性

人們獲得知識通常都是通常都是通過親身精力獲得的，利用探究式教學(xué)，可以讓學(xué)生在實踐過程中不斷探索和驗證，在親身經(jīng)歷當(dāng)中獲得感悟和理解，在學(xué)習(xí)過程中利用探究性范式，可以獲得知識技能和學(xué)習(xí)方法。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中利用的意義

（一）彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

針對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師比較重視理論知識為講解，經(jīng)常利用填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利用探究式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，促進學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在很多不足，很多小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生只是在死記硬背，沒有做到知識的融會貫通。利用探究式教學(xué)模式，可以將這種數(shù)學(xué)問題有效的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用探究式教學(xué)模式，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性充分的 發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐策略

（一）樹立正確的探究式教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用探究式教學(xué)模式教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建出良好的教學(xué)氛圍。利用探究式教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，教師發(fā)揮的組織和引導(dǎo)作用。教師需要構(gòu)建出自由、民主的課堂環(huán)境，主動和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生切身的感受到來自教師的關(guān)心，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以更加積極的思考問題，將自己的想法勇敢的提出來，并且主動的參與到探究活動當(dāng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在學(xué)習(xí)過程中，動機就是內(nèi)驅(qū)力，自主探索需要激勵的力量。如果學(xué)生對于探究具有強烈的欲望，那么就可以充分的調(diào)動出學(xué)生的內(nèi)部精神，從而更加積極的投入到探究活動當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用學(xué)生好奇心比較重的特點，可以創(chuàng)設(shè)出生動的情境，盡量貼近學(xué)生的實際生活，吸引學(xué)生進入到探索請進當(dāng)中，在興趣的激勵下激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這個過程中，可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在特定的問題情境當(dāng)中分析和解決問題。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”的時候。教師可以為學(xué)生們喜不喜歡玩玩具，設(shè)置這種問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生理解立體圖形就是他們在平時玩過的玩具，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）不斷鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)新的知識

學(xué)生探索新知識通常都是利用觀察和分析的方式，隨后利用實踐和比較活動結(jié)論。學(xué)生結(jié)合自己的判斷發(fā)現(xiàn)問題并且分析問題，最終找到適合的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)教師需要留給學(xué)生充足的思考時間，鼓勵學(xué)生積極投入到探究活動當(dāng)中，例如在學(xué)習(xí)正式乘法的運算定律的過程中，教師可以對于學(xué)生給予指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生通過相互討論可以明確4×6和6×4的結(jié)果是相同的。教師可以讓學(xué)生仔細閱讀教材當(dāng)中的定律運算方式，并且進行有效的對比，從而掌握乘法交換律，教師可以引發(fā)學(xué)生進行探討，利用乘法運算定律，并且推廣到小數(shù)乘法定律當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)到的知識不斷豐富。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始廣泛的利用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可以促進課堂活動更好的開展。我國新課改要求教師利用信息技術(shù)解決教學(xué)問題。在探究性教學(xué)活動當(dāng)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)資源，此外可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生積極主動的投身到探究活動當(dāng)中。此外數(shù)學(xué)教師需要進一步研究，從而更好的結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和探究教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用充分的發(fā)揮出來。

四、結(jié)束語

通過以上綜合的論述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用探究式教學(xué)模式，可以滿足當(dāng)今新課改對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，并且這也是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨向。通過探究教學(xué)模式，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，此外還可以提高學(xué)生的實踐操作能力和探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：劉靜（1983-），女，四川省眉山市彭山區(qū)人，民族：漢，職稱：小學(xué)一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐解析。

參考文獻：

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[2]王利娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展對話教學(xué)的實踐探索與嘗試[J].學(xué)周刊，2016，（13）：104-105.endprint