快樂識漢字

王曼倩

漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也是教學(xué)過程中的難點。在教學(xué)中，我嘗試將漢字學(xué)習(xí)和學(xué)生生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高漢字教學(xué)的效率。

在字理中掌握造字方法。字理識字是較為常見的識字教學(xué)方法，即按照漢字的組合及演變規(guī)律，在漢字形和義、音關(guān)系的基礎(chǔ)上開展識字教學(xué)。例如，介紹“日”“月”“水”“火””等由象形文字演變而來的漢字時，教師可告訴學(xué)生最早的漢字都是通過“象形”的方法創(chuàng)造出來的，并結(jié)合課后的練習(xí)，進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有哪些漢字是象形字。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步了解指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借這些造字方法。這樣，學(xué)生對漢字的造字方法就有了一個基本了解，也為接下來的漢字教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

在游戲中擴大詞匯量。根據(jù)布盧斯教學(xué)目標分類原理，教師可將教學(xué)目標清晰展示出來，通過游戲的方式讓學(xué)生識記某一類漢字。例如，商場中有很多商品的字能夠分類區(qū)別，如橙子、榴蓮、檸檬等，這三種水果的第一個字都是“木”字旁。因此，教師可根據(jù)這一規(guī)律設(shè)計游戲，創(chuàng)建“水果樂園”——每個學(xué)生都代表一個水果，且都是“木”字旁的水果，教師可編排蹲起游戲等，使學(xué)生快速區(qū)分水果。通過游戲，學(xué)生在輕松快樂的氣氛中識記了某一類的漢字，從而擴大了詞匯量。

在聯(lián)想創(chuàng)造中掌握字形。低年級學(xué)生多是通過字形來辨認字音的。在教學(xué)中，教師可設(shè)計幾種常用的識字方法，如想象識記法、形體識記法、新舊字對照法、熟字加減法、畫畫法等，引導(dǎo)學(xué)生自主識記字形。同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，總結(jié)或創(chuàng)造識記方法，然后想一想哪種方法可以既快又準地記住字形。如“閃”字的識記方法，學(xué)生有的說“閃”字是由“門”和“人”組成的，有的說“閃”字是“門”字里面加個“人”，還有的說“問”字里面的“口”換成“人”就是“閃”……在這個過程中，學(xué)生想出了許多形象、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識記方法，既總結(jié)了自己的識記方法，也學(xué)習(xí)了別人的識記方法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這些識記方法進行評價，看看哪種方法最好，好在哪里。

在對比延伸中理解字義。為激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加深刻地理解字義，教師可采取延伸、對比的形式展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩時，教師需要教給學(xué)生“白”和“綠”這兩個字。在教學(xué)中，教師利用學(xué)生已經(jīng)接觸過的顏色引出白色和綠色，然后用圖片或幻燈片的形式播放有藍天和綠草的視頻。在清晰的對比之下，啟發(fā)學(xué)生對其它食物和顏色展開聯(lián)想——同樣是白色，白云的顏色是軟綿綿的，粉筆的白色卻非常干燥；同樣是綠色，小草的綠色是充滿生機而耀眼的，而陽光照射下的河水的顏色卻是深沉的。在這個過程中，學(xué)生不但掌握了漢字的讀音和形態(tài)，還對漢字所體現(xiàn)的含義有了更加深刻的理解，強化了對漢字的記憶。

編輯 _ 汪倩endprint