多元、開(kāi)放、個(gè)性化的澳大利亞教育

李適

2016年，我在澳大利亞塔斯馬尼亞州（簡(jiǎn)稱(chēng)塔州）的霍巴特市羅茲尼高中（Rosny College）任教一年。這一年中，羅茲尼高中創(chuàng)新、實(shí)用的課程設(shè)置，個(gè)性化的課程咨詢及職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)思辨的課堂等都給我留下了深刻印象，也讓我對(duì)澳大利亞的中學(xué)教育有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新實(shí)用的課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，澳大利亞的中學(xué)基本上是由教育主管部門(mén)設(shè)定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和目標(biāo)，學(xué)校則根據(jù)各自地域特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行獨(dú)立開(kāi)發(fā)設(shè)置。羅茲尼高中根據(jù)霍巴特地區(qū)電子科技和商業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)和師資方面的優(yōu)勢(shì)，除提供常規(guī)課程外，還創(chuàng)新性地設(shè)立了如電子、商業(yè)、化妝品銷(xiāo)售、老人看護(hù)等覆蓋13個(gè)領(lǐng)域的139門(mén)實(shí)用技能課程，供今后想從事職業(yè)技能工作的學(xué)生選擇。

與我國(guó)中學(xué)階段課程不同的是，澳大利亞的中學(xué)課程中同一科目?jī)?nèi)仍有細(xì)分，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求，如英語(yǔ)有基礎(chǔ)英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、英語(yǔ)文學(xué)、英文寫(xiě)作等。這樣，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或畢業(yè)后想進(jìn)入技能學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)英語(yǔ)，畢業(yè)后想從事文秘工作的學(xué)生可以選擇實(shí)用英語(yǔ)，而英語(yǔ)水平較高并計(jì)劃到大學(xué)更加深入學(xué)習(xí)英文的學(xué)生可選擇英語(yǔ)文學(xué)和英語(yǔ)寫(xiě)作。再如，自然科學(xué)課程不僅包括物理、化學(xué)、生物，還包括生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)系統(tǒng)等；社會(huì)科學(xué)不僅包括歷史、地理，還包括法律研究、哲學(xué)、亞洲研究等。

學(xué)生只要在兩年內(nèi)修滿120學(xué)分即600個(gè)小時(shí)，成績(jī)合格即可畢業(yè)。也就是說(shuō)，如果學(xué)生只想高中畢業(yè)，可根據(jù)興趣從眾多課程中選修8-10門(mén)課程；如果學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)，則須選擇5門(mén)高考科目（申請(qǐng)塔斯曼尼亞大學(xué)沒(méi)有必修科目，申請(qǐng)澳洲大陸的大學(xué)僅英語(yǔ)為必修科目）。

個(gè)性化的課程咨詢及職業(yè)規(guī)劃

首先，學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)職的課程咨詢顧問(wèn)，并創(chuàng)立了個(gè)性化的學(xué)生課程咨詢機(jī)制。一是入學(xué)前，在初中四年級(jí)的下半學(xué)期，羅茲尼高中課程咨詢顧問(wèn)會(huì)深入到其所在學(xué)區(qū)的公立初中，通過(guò)講座和與學(xué)生一對(duì)一交流的方式講解羅茲尼高中的課程設(shè)置情況，并結(jié)合他們的興趣提供建議。二是在學(xué)生報(bào)到注冊(cè)的時(shí)候，家長(zhǎng)和學(xué)生可以與各科教師進(jìn)行溝通，進(jìn)一步明確所選科目與自己的特長(zhǎng)和興趣一致。三是入學(xué)后，學(xué)生如發(fā)現(xiàn)所選課程并非自己的興趣，可隨時(shí)與學(xué)校課程咨詢顧問(wèn)溝通交流，尋求幫助。

其次，學(xué)校還設(shè)立了專(zhuān)職職業(yè)咨詢顧問(wèn)，并建立了一套個(gè)性化的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)制。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校會(huì)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次職業(yè)傾向測(cè)評(píng)。之后，學(xué)校專(zhuān)職職業(yè)咨詢顧問(wèn)將根據(jù)這一測(cè)試結(jié)論，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，結(jié)合他們所選修的課程進(jìn)行充分交流，明確其職業(yè)意向。在確定自己未來(lái)想從事的職業(yè)后，學(xué)校會(huì)在11年級(jí)為學(xué)生提供兩個(gè)星期的“職業(yè)體驗(yàn)”——學(xué)校停課，學(xué)生到所選行業(yè)進(jìn)行觀察體驗(yàn)。如果對(duì)警察的工作感興趣，學(xué)生可以每天跟隨不同的警察體驗(yàn)辦案過(guò)程，感受警察的工作內(nèi)容和性質(zhì)；如果想行醫(yī)，學(xué)生可在醫(yī)院的某個(gè)科室體驗(yàn)一天，進(jìn)行觀察，體驗(yàn)醫(yī)生或護(hù)士的工作?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”結(jié)束后，職業(yè)咨詢顧問(wèn)會(huì)再次與學(xué)生談話，了解其感受，繼續(xù)幫助學(xué)生分析其課程選擇和職業(yè)發(fā)展的方向，并就是否需要調(diào)整提供建議。最后，為每一個(gè)學(xué)生出具一份未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的報(bào)告。通過(guò)這種方式，學(xué)生進(jìn)一步明確了自己的課程選擇，也基本了解了自己適合做什么，將來(lái)能夠做什么。

此外，在12年級(jí)高考前，學(xué)校還會(huì)組織職業(yè)展——邀請(qǐng)政府部門(mén)、大專(zhuān)院校和職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校設(shè)立展臺(tái)，介紹各個(gè)行業(yè)和本校的情況，為學(xué)生求學(xué)和未來(lái)的工作提供指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校提供現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)咨詢服務(wù)。一系列的措施，幫助學(xué)生明確了自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，乃至人生的發(fā)展方向。

鼓勵(lì)思辨的課堂

在課堂教學(xué)方面，羅茲尼高中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思辯。比如，在生物課上，教師采用杰羅姆·布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，要求學(xué)生自己探索、實(shí)踐，并提出問(wèn)題。如講螞蟻時(shí)，教師會(huì)先給出一系列的思考題，如螞蟻的外部形態(tài)、生理習(xí)性、繁殖習(xí)性等，讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，并在生活中進(jìn)行觀察。然后，在課堂上結(jié)合自己的觀察和思考，發(fā)表觀點(diǎn)并提出問(wèn)題，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使其不斷進(jìn)行思考。

為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，羅茲尼高中的社會(huì)學(xué)、亞洲文化、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，常常在課堂上就一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，如“我們的政府應(yīng)不應(yīng)該歡迎難民？或難民值不值得我們同情？”“婚姻是不是一個(gè)過(guò)時(shí)的概念？”“澳大利亞的優(yōu)勢(shì)是不是在于它的多樣性？”“澳大利亞在保護(hù)環(huán)境方面做得夠不夠？”等。學(xué)生們首先根據(jù)自己對(duì)這些問(wèn)題的看法，選擇小組，尋找素材，挖掘論點(diǎn)；然后進(jìn)行小組討論，重新篩選、組織素材和論點(diǎn)，醞釀辯論的策略，并分配各自的辯論角色；最后，在課堂上小組間進(jìn)行辯論交鋒。辯論的整個(gè)過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，他們對(duì)這些問(wèn)題有了更加全面、深入的認(rèn)識(shí)和了解，其思維能力和表達(dá)能力都得到了極大的提升。

編輯 _ 汪倩endprint