淺談在小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

呂愛雪

[摘 要]興趣是學好數(shù)學知識的前提，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才能專心聽講，積極思考，從而提高學習效率。然而長期以來，數(shù)學的邏輯性、抽象性與概括性，使得正處于以形象思維為主的小學生，越發(fā)覺得枯燥乏味，從而削弱乃至喪失了對數(shù)學學習的興趣。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；興趣；培養(yǎng)

一、學習興趣在教學過程中的重要性

1.有利于消除疲勞。數(shù)學知識、數(shù)學思想等領(lǐng)域中的數(shù)學蘊涵著豐富的教學因素，在教學中教師可以巧妙的利用數(shù)學的美來激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。如：楊輝三角，從表面上看是一堆枯燥數(shù)據(jù)，但從數(shù)學的內(nèi)在美可以發(fā)現(xiàn)嚴整的排列中有優(yōu)美均勻規(guī)律。在教學中進行數(shù)學美的滲透不僅可以激發(fā)學生的興趣，愛可以啟發(fā)學生的思想，開闊學生的視野。

2.提高課堂效率。興趣有助于學生學習動機的激發(fā)，提高課堂效率。動機是推動人去從事某種活動或行動的原因。動機的產(chǎn)生是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。其中，內(nèi)因是人的各種需要，外因是那些能夠滿足需要的事物。從內(nèi)因來看，人的任何行為的動機都是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，都是為了直接或間接地滿足某種需要；從外因來看，單有需要還不足以產(chǎn)生動機，只有當需要和能夠滿足需要的事物同時存在時，人才會產(chǎn)生動機并付諸于行動。

3.發(fā)展學生想象能力。亞里士多德作過這樣精辟的闡述：“思維是從問題驚訝開始”。數(shù)學學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程?！皠?chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境中去。教學實踐證明，新穎問題情境能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

二、如何有效的培養(yǎng)和技法學生的學習興趣

1.用教師的“愛心”。作為一名教師，理解和尊重學生是最起碼的職業(yè)操守。同時，在生活上、心理上、思想品德上及成長道路上給予貼切的關(guān)心、關(guān)愛。兒童的情緒、情感處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，就能在他們心目中建立起可親、可敬的形象，以喚起學生主動求知的欲望，激起學生的學習興趣。

理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和愛心來感染學生，給他們一張笑臉，一顆誠心，一份真情。師生之間是一種平等關(guān)系，教師要多關(guān)心學生的學習和課外生活，和他們多談?wù)勗?，拉家常，多了解學生的情況，拉近彼此之間的距離，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，也是生活上傾聽者，遇到困難的解惑者。因此，在數(shù)學教學中，教師熱愛學生，不僅僅是關(guān)心學生的學習，更要從學生的生活上思想上關(guān)心他們。這樣才會有良好的師生關(guān)系，學生才會對你所教的數(shù)學課產(chǎn)生興趣，才會愉快地接受教師的教誨。和諧的師生關(guān)系，有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生對老師的尊敬和愛戴，將情感轉(zhuǎn)移到喜歡學習數(shù)學這門學科上。

2.在具體情境中學習。學生都喜歡情境式的教學，尤其是小學課堂，在實際生活中學數(shù)學，學生不會感到陌生，這是最能激發(fā)學生興趣的。結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，是小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的重要策略之一。

創(chuàng)設(shè)故事情景。對于低年級的兒童而言，故事易于調(diào)動學生的興趣，若能把課堂的數(shù)學知識編成故事或融入學生能親身經(jīng)歷的真實情境中，小孩子的情緒最易受到情境的感染而陶醉。興趣也提高了，課堂也活躍了，通常都能起到較好的教學效果。

創(chuàng)設(shè)游戲的教學情境，把教學內(nèi)容融入到游戲中，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣對小學生來說，學習便不再是一件枯燥無味的事情，而一件與快樂聯(lián)系在一起的趣事。這種教學模式可以激發(fā)學生強烈的學習動機，從而積極努力學習。

利用游戲情境不僅兒童能有興趣地投入到新課學習中去，而且又能使學生感知到生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養(yǎng)，收益頗豐。

創(chuàng)設(shè)問題情景。興趣和問題是相輔相成的，一方面問題可以激發(fā)興趣，另一方面興趣可以引導發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學家陳景潤對哥德巴赫猜想感興趣，就是由他中學時的一位數(shù)學教師所提出的問題激發(fā)起來的。凡是有經(jīng)驗的教師都善于創(chuàng)造問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，學生的精力充沛、精神飽滿，注意力也較集中，是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣的好時機。

3.運用多媒體。隨著21世紀步入信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息四通八達，多媒體教學技術(shù)在課堂中的廣泛運用，為激發(fā)學生的興趣帶來了許多契機。在小學數(shù)學教學中，小學幾何圖形是比較抽象的，對學生的抽象思維要求比較高，再加上小學生缺乏實際經(jīng)驗，智力還處于形象思維占主導階段，理解這些抽象的知識十分困難。所以在教學中，充分利用學生的各種感覺器官，可以通過實物演示，讓學生從具體到抽象地理解數(shù)學知識。

如在體積概念的教學中，一位教師就利用多媒體播放視頻：在水槽內(nèi)放一個裝滿水的杯子，往杯子里放入一個石塊，水就溢出來一些，說明石塊占有一定大小的空間；再用兩個裝有同樣多水的杯子，把兩個大小不同的石塊放入杯中，水面升起高度不同，說明大物體占空間大，小物體占空間小……由此概括出體積概念來。多媒體動感的畫面為學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學習環(huán)境，使學生的學習興趣驟增，思維活躍，很容易接受老師傳授的新知識，難點問題迎刃而解。

三、結(jié)語

總之，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師的作用是顯著的，在教學內(nèi)容、過程方法及情感態(tài)度的設(shè)計中要靈活，要時刻關(guān)注學生的個性差異，選擇適合的方法或策略，變枯燥的知識為趣味的知識，這樣便能有效的調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，在這種課堂中學習的學生學的愉悅，教師教得也輕松。

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