高中音樂課鑒賞教學(xué)淺議

趙雅玲

[摘 要]音樂鑒賞的審美對象是一定的音樂形式，其主體是具體參與音樂欣賞的人，鑒賞的過程是主體對審美對象的一種特殊的審美觀照。因此，對于音樂鑒賞課而言，它所傳授給學(xué)生的不僅僅是音樂鑒賞的技巧更是對于音樂旋律和其中所蘊(yùn)含的美的一種體會。

[關(guān)鍵詞]高中；音樂鑒賞；教學(xué)

新課程的實(shí)施，使原本死氣沉沉的高中音樂鑒賞教學(xué)，展現(xiàn)出前所未有的新氣象。廣大教師依據(jù)音樂新課程的新理念，不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新新的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，讓高中音樂鑒賞課變得“活”了起來。

一、高中音樂鑒賞課原則

1.循序漸進(jìn)原則

對于高中課堂的音樂鑒賞教學(xué)，應(yīng)該遵循循序漸漸的原則。高中的音樂鑒賞，不能按照傳統(tǒng)的流程，普及他們對高雅音樂的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，這種學(xué)術(shù)研究型的學(xué)習(xí)方法會讓他們感覺枯燥和無趣。要從認(rèn)知難易和接受程度入手，從充滿了詩情畫意，曲調(diào)優(yōu)美的音樂語言開始，讓他們從易于接受的聽覺感受上走進(jìn)音樂的內(nèi)涵。如果易標(biāo)題性小品的導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題去進(jìn)行想象，從而讓學(xué)生能初步地欣賞標(biāo)題性的音樂形態(tài)，進(jìn)而了解作曲家對人世的理解和感情。在教學(xué)中如果讓學(xué)生從熟悉的詩歌語言中將歌詞與音樂結(jié)合在一起，從簡單易賞的音樂體裁入手，逐步地擴(kuò)大知識容量和深度，感悟音樂藝術(shù)的魅力。

2.趣味轉(zhuǎn)變品味原則

高中學(xué)生無論是學(xué)業(yè)還是情感上，都屬于困惑和浮躁時期，進(jìn)行經(jīng)典的音樂鑒賞課程教學(xué)可以撫平狂躁，振奮與鼓勵他們。中學(xué)的音樂鑒賞課主要是讓學(xué)生在經(jīng)典音樂中體會音樂的真、善、美，潛移默化地培育他們美好的情操、健全的人格，讓他們體悟到高雅的品味。解讀音樂之高雅，不僅僅在音符、旋律、節(jié)奏中，更多的是音樂中所體現(xiàn)的人文的精神力量、作曲家內(nèi)心的情感、時代的縮影。在進(jìn)行知識灌輸?shù)倪^程中，通過對音樂家所處的時代背景、生活逸事、經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解音樂作品的個人風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在貝多芬的作品的鑒賞中，讓學(xué)生了解貝多芬這么小就被迫學(xué)習(xí)音樂、家庭困頓的的人物命運(yùn)，則能更好地生理解作曲家貝多芬作品中所體現(xiàn)的時代性、英雄性、斗爭性的風(fēng)格特征。

3.欣賞過度到鑒賞原則

好的作品曲式結(jié)構(gòu)需要完整、深刻地體會作曲家所要表達(dá)的內(nèi)涵，在課堂上讓學(xué)生多聽多唱，了解作品的主導(dǎo)動機(jī)、思想，讓學(xué)生體悟作曲家的意圖，這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，聆聽音樂，體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進(jìn)對音樂的熱愛，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣。通過教師搜集的豐富教學(xué)資料讓學(xué)生在欣賞音樂時拉近與音樂的距離，鼓勵學(xué)生對音樂展開聯(lián)想與想象，表達(dá)自己聽后的心得。很多學(xué)生不滿足課上欣賞的音樂作品，甚至?xí)舐牳猩疃鹊囊魳纷髌??；蚴窍Ｍ佑|到音樂會，能欣賞到更多題材的交響音樂作品。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)

1.以基礎(chǔ)知識作為手段

在音樂鑒賞課中以基礎(chǔ)知識作為手段，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問和感情對音樂進(jìn)行鑒賞。作為常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法，音樂可以通過音響、音強(qiáng)或者音樂等外部表現(xiàn)形式來表現(xiàn)一定的社會生活情境或者思想感情，而對于欣賞者而言，可以利用一定的鑒賞知識對自己聽到的音樂進(jìn)行鑒賞，從中體會音樂的韻律之美。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對于相關(guān)樂理知識以及音樂感知能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過多種方式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生構(gòu)筑一個自主學(xué)習(xí)和自我潛質(zhì)發(fā)揮的平臺，這種平臺作用的實(shí)現(xiàn)可以通過教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過一定的懸念制造激發(fā)學(xué)生對于音樂作品的興趣，從而使其帶著疑問去聆聽、欣賞音樂作品，在欣賞的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)其對音樂節(jié)拍、節(jié)奏及旋律等的感受。在學(xué)生對音樂形成初步感受的基礎(chǔ)上，教師再講解相關(guān)的音樂知識，解開學(xué)生在欣賞前后所產(chǎn)生的一些疑惑，教會學(xué)生如何利用音樂的外部元素實(shí)現(xiàn)對音樂韻律之美的鑒賞，把握住音樂中所傳達(dá)的思想。通過這種漸進(jìn)式的教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的美，并且通過對音樂元素的體驗來體會到音樂創(chuàng)作者所要表達(dá)的思想感情，從而引起自己的共鳴。教師在教學(xué)的過程中將一些優(yōu)秀的音樂作品引入課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞品鑒，能夠提高學(xué)生對于音樂作品鑒賞的能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

2.比較藝術(shù)作品的不同藝術(shù)特點(diǎn)

在具體教學(xué)中，若所選內(nèi)容的相異性太大或太明顯，會提不起高中學(xué)生的興趣，因此，音樂鑒賞中提倡的相異性，應(yīng)當(dāng)具有一定的思考性，應(yīng)當(dāng)有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性。可安排“藝術(shù)歌曲與流行歌曲的不同藝術(shù)特點(diǎn)之比較”的選題，課前準(zhǔn)備一些可讓學(xué)生欣賞的作品：藝術(shù)歌曲《中國的土地》、《教我如何不想她》、《鐵蹄下的歌女》；外國藝術(shù)歌曲《鱒魚》、《小夜曲》、《我的太陽》等；流行歌曲《從頭再來》、《紅旗飄飄》、《千萬次的愛》、《綠葉對根的情意》……在上課之前，教師認(rèn)真分析歸納是不可缺少的準(zhǔn)備，想好比較的項目與類別，如在風(fēng)格上，藝術(shù)歌曲與流行歌曲相比，前者比較嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，后者比較寬松，不拘一格；在內(nèi)容上，藝術(shù)歌曲具有永恒性，流行歌曲具有應(yīng)時性、現(xiàn)實(shí)性；在歌詞上，藝術(shù)歌曲是有嚴(yán)格韻律的詩篇，流行歌曲格率則比較自由，……課上，要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的自己喜歡的藝術(shù)歌曲與流行歌曲各一首，報上曲目，并選擇幾首具有代表性的歌曲請兩三名學(xué)生播放，邊播放邊說出自己發(fā)現(xiàn)的區(qū)別，教師將學(xué)生不全面的零星觀點(diǎn)寫在黑板上，不管正確與否，都給予一定的鼓勵。然后引導(dǎo)學(xué)生說出不同看法或補(bǔ)充，讓學(xué)生集體討論發(fā)表各種各樣的意見。有選擇地將學(xué)生的各種觀點(diǎn)陸續(xù)寫在黑板上。指出“比較”需要有一定的邏輯，應(yīng)從不同的角度，通過仔細(xì)聆聽，逐一討論各種歌曲的差異。要求學(xué)生自己列出可進(jìn)行比較的不同角度。學(xué)生討論發(fā)言，各種角度紛紛列出，教師整理歸納，將自己帶來的曲目和學(xué)生帶來的曲目逐項展開對比，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂鑒賞力。

3.多媒體是輔助教學(xué)工具，避免喧賓奪主

多媒體技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地擴(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與熱情，為音樂鑒賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，也有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。因此，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，已逐漸成為目前主流的音樂教學(xué)輔助手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]田兆豐.高中音樂鑒賞教學(xué)策略淺析[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009，（03）.

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