讓學(xué)生主體在數(shù)學(xué)閱讀中行穩(wěn)致遠(yuǎn)

陳美華

【摘要】“讀”作為學(xué)生所必備的四大學(xué)習(xí)能力之一，在小學(xué)階段，其“讀”的活動組織和能力培養(yǎng)顯得尤為重要.學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識、問題案例，需要通過閱讀的手段，讀出其深刻內(nèi)涵、內(nèi)在聯(lián)系，讀懂其豐富要義、設(shè)置意圖，以此達(dá)到高效學(xué)習(xí)和能力提升的雙豐收.有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，更好地服務(wù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教研的主攻課題之一.本文從閱讀情感、講解新知、問題研析以及反思總結(jié)等方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)活動的組織實施這一課題做了簡要的闡述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；活動開展；閱讀能力；有效教學(xué)；實施

無論是以分?jǐn)?shù)論英雄的傳統(tǒng)學(xué)科教育，還是以能力提升為導(dǎo)向的現(xiàn)代素質(zhì)教育，都十分強化和重視學(xué)生主體的“聽說讀寫”學(xué)習(xí)能力.“讀”作為學(xué)生所必備的四大學(xué)習(xí)能力之一，在小學(xué)階段，其“讀”的活動組織和能力培養(yǎng)顯得尤為重要.眾所周知，“讀”是學(xué)生內(nèi)在“說”“寫”和“聽”的重要紐帶和有效銜接，是學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的重要表現(xiàn)途徑之一.但筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，有不少小學(xué)生存在“動手能力強”，而“閱讀能力弱”的不平衡現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)和要求時，不能通過閱讀的方式，讀懂?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會數(shù)學(xué)意圖，推動數(shù)學(xué)實踐.有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，更好地服務(wù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教研的主攻課題之一.圍繞上述感觸，本人現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)活動的組織實施這一課題簡要表述自己的觀點和見解.

一、在觸發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)情感中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

常言道，小曲好唱口難開.筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在其學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐進(jìn)程中，面對數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容、數(shù)學(xué)問題案例，不愿張嘴大聲地讀出相關(guān)內(nèi)容，而喜歡“默默無聲”地“看”相關(guān)知識.究其原因在于，少數(shù)小學(xué)生缺乏能動讀數(shù)學(xué)的自覺性和積極性.而數(shù)學(xué)閱讀活動的深入開展，有助于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，有助于學(xué)生思維活動的有效表現(xiàn).這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，首要任務(wù)就是要做好小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀積極情感的激發(fā)，通過鼓勵激勵、肯定評價以及融洽氛圍，從而催生小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀積極性.小學(xué)生面對融洽教學(xué)氛圍，能夠自我得到放松，主體得到釋放，從而保持積極情感參與教學(xué)活動.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識點的講解中，應(yīng)該設(shè)置出生活事例或直觀畫面，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行感官認(rèn)知，從而激發(fā)出積極的學(xué)習(xí)情感，主動探知閱讀數(shù)學(xué).如，“小數(shù)加減法”第一課時的教學(xué)中，教師針對小學(xué)生面對小數(shù)加減法問題的一臉茫然表情，內(nèi)心沒有強烈的能動學(xué)習(xí)欲望，其閱讀活動可想而知.為了保證閱讀教學(xué)的順利實施，教師利用小數(shù)加減法在小學(xué)生現(xiàn)實生活中的應(yīng)用性，設(shè)計出某名小學(xué)生到文具商店購買文具的真實生活情境，并通過多媒體器材，向?qū)W生展示“王紅星期天到得力文具店，購買了一本數(shù)學(xué)趣味書用了15.23元，購買一套直尺用了5.65元，她一共用了多少元錢”的動態(tài)形象畫面，并且讓學(xué)生根據(jù)畫面，閱讀教師在投影儀上展示的相關(guān)內(nèi)容.小學(xué)生面對現(xiàn)實生活情境，真實生活事例，帶著積極情感認(rèn)真閱讀和大聲讀出所展示的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，其數(shù)學(xué)閱讀情感得到深入提升.教師的評價結(jié)果，小學(xué)生尤為重視.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強化積極評價語言的運用和肯定評價觀點的實施，面對小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀活動現(xiàn)象要看到閃光點，對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動多給予積極評價，以此堅定小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的信心，同時保持積極的閱讀情感，為深入主動閱讀數(shù)學(xué)活動的開展奠定思想根基.

二、在圍繞新知咬文嚼句中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)新知講解，是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和必經(jīng)途徑，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效平臺.小學(xué)生只有通過對數(shù)學(xué)新知的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，仔細(xì)體會，才能將深奧、抽象、豐富的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容予以全面、深刻的理解和掌握，達(dá)到剝繭抽絲、層層深入的效果.因此，教師要將數(shù)學(xué)新知講解作為組織小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動的有效渠道，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真地研讀和分析數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容，逐字逐句地進(jìn)行閱讀和分析，找出數(shù)學(xué)新知的每一個字、每一個詞所蘊含的豐富、深刻的內(nèi)涵，從而逐步形成對知識點內(nèi)容的深刻理解和全面掌握，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力.如，“梯形的初步認(rèn)知”一節(jié)課中“梯形的性質(zhì)”知識點的教學(xué)中，教師為使學(xué)生對梯形這一特殊的四邊形的特點和性質(zhì)有一個直觀、形象、深刻的認(rèn)知和掌握，采用逐層推進(jìn)這一教學(xué)方法，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材中有關(guān)梯形表述的語言，要求他們一邊讀，一邊動筆畫出其中的關(guān)鍵字和詞語，學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀活動，認(rèn)為其中“只有”“一組”“對邊平行”“四邊形”等詞語最為重要.此時，教師要求學(xué)生對照教師展示的圖形，聯(lián)系所畫的字詞，對教材中的語句再次進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀活動，這樣，學(xué)生通過逐層推進(jìn)，仔細(xì)品讀，在咬文嚼字、細(xì)細(xì)感悟中，認(rèn)識到梯形這一圖形具有上底和下底相平行的基本特點，自然而然也就體會到梯形具有的特征和性質(zhì).小學(xué)生在這一教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)閱讀能力、口頭表達(dá)能力等方面得到有效鍛煉，其學(xué)習(xí)效果也更為顯著.

三、在探析數(shù)學(xué)問題案例中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識要義的精髓，同時也是教師有效教學(xué)的抓手.教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動的組織實施中，數(shù)學(xué)問題也是必不可少的重要載體.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)問題講解活動中，要善于通過問題解析來有效組織開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動，通過數(shù)學(xué)閱讀活動來深刻全面研析數(shù)學(xué)題意的深刻內(nèi)涵以及條件之間存在的深刻聯(lián)系，同時借助數(shù)學(xué)問題研析來鍛煉數(shù)學(xué)閱讀能力水平.因此，教師要將數(shù)學(xué)閱讀滲透在問題教學(xué)之中，在感知數(shù)學(xué)內(nèi)容時組織小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的數(shù)學(xué)閱讀活動，要求他們讀出聲音，研究細(xì)讀，在閱讀時，思考數(shù)學(xué)問題題意的內(nèi)容及其關(guān)系，從而找出解決問題的條件關(guān)系.同時，在總結(jié)歸納時，要有意識地組織小學(xué)生對解題的過程進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，領(lǐng)會解答的過程所蘊含的思路和要求，并引導(dǎo)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出自己的想法和見解，從而體會到問題解答的精髓和關(guān)鍵所在，有效實現(xiàn)問題解答和閱讀能力的雙提升和雙發(fā)展.如，在“有一塊平行四邊形的麥田，它的底是700米，高是60米，如果每平方米需要施肥90克，這塊麥田一共需要施肥多少千克”的問題教學(xué)中，教師改變以往“開門見山”的直接講解的形式，而是讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)閱讀所出示的數(shù)學(xué)案例內(nèi)容，逐字逐句研讀數(shù)學(xué)問題的條件和要求，學(xué)生在多次認(rèn)真研讀中，紛紛指出該問題表面看似是要求施肥的千克數(shù)，實際上是要求出平行四邊形的面積.此時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧平行四邊形面積的公式，學(xué)生紛紛用數(shù)學(xué)語言說出平行四邊形的面積公式內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生明確指出，解決這一問題的關(guān)鍵，就是要正確運用平行四邊形的面積公式，同時要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言直接展示思考的過程.學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考、討論和交流，用數(shù)學(xué)語言展示出解題的過程，教師予以引導(dǎo)、補充和完善.這一過程中，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動融入其中，數(shù)學(xué)閱讀成為推進(jìn)問題教學(xué)進(jìn)程的重要力量，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和語言表達(dá)能力得到了顯著提升.

除上述教學(xué)舉措外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動運用在課堂反思總結(jié)環(huán)節(jié)之中，通過教師評、學(xué)生思，促進(jìn)小學(xué)生更加深入地回顧和反思，更為深刻地閱讀和研析所掌握的數(shù)學(xué)知識點和解題技能，以此鍛煉和提升數(shù)學(xué)閱讀能力和學(xué)習(xí)效能.

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