小學數(shù)學游戲教學的應用策略

鄧國軍

【摘要】數(shù)學在小學教育中是十分重要的組成部分之一，如何提高小學數(shù)學教學的效率一直是相關教育工作者需要解決的難題.在不斷的研究和實踐中，我們發(fā)現(xiàn)游戲教學十分符合小學生的年齡特性，可以有效提高數(shù)學教學的效率.本文結合對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，討論游戲教學在實際教學中的應用策略.

【關鍵詞】小學數(shù)學；游戲教學；應用策略

著名教育家席勒曾經說過：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人.”這句話充分地說明了游戲對個人發(fā)展的重要性，而對于小學生來說，游戲所能發(fā)揮的積極作用更加顯著.小學生處于活潑好動的年齡階段，好奇心極為強烈，游戲對他們有著幾乎不可抗拒的誘惑力，學生們在游戲中不僅可以調動身體的每一個器官，達到提高體能的作用，還能促進大腦思考，鍛煉思維能力.小學數(shù)學相對于其他學科來說具有一定的抽象性和邏輯性，對學生的思維要求比較高，如果教師能夠把游戲教學科學地融合進小學數(shù)學課堂中，就可以有效地降低學生的學習難度，提高教師的教學效率.

一、改變傳統(tǒng)觀念，將游戲融入日常教學

（一）消除對游戲的誤解，從教師自身做起

近年來，國內外眾多學者對游戲教學的研究逐漸深入，他們不止一次地指出游戲對于兒童的成長具有許多積極作用，可以說游戲是一個人成長過程中必不可少的事物，但是在許多家長和教師的印象中，游戲只是一種娛樂，還常常以“玩物喪志”這種言論來限制學生進行游戲，現(xiàn)實中也的確有許多人因為沉迷于游戲而荒廢學業(yè)，即使是成年人也不例外.然而，很多人都忽略了一個十分重要的事實，那就是我們是否在學生游戲時進行了正確的引導，很多時候，學生沉迷于游戲是因為都把它當作一種娛樂放松的工具，而不是一種可以學習，可以使人成長的方式，這種對游戲的傳統(tǒng)理解在現(xiàn)在看來顯得有些狹隘，讓游戲本來的價值埋沒了.所以，要想讓游戲教學在小學數(shù)學課堂上得到有效應用，首先教師得改變傳統(tǒng)的游戲觀念，可以去研讀那些相關學者的研究論文和著作，從而能夠科學而全面地對游戲有一個新的認識，然后才能結合自己的教學經驗產生自己的理解，進而更好地讓游戲融入數(shù)學課堂教學中.

（二）利用多媒體設備，將游戲融入日常教學中

現(xiàn)如今，多媒體教學在中小學課堂中得到廣泛應用，教師在備課時先制作好PPT，然后通過電腦和投影儀可以為學生呈現(xiàn)多種多樣的教學資源，方便快捷.教師在數(shù)學課堂上進行游戲教學時，應該充分利用多媒體設備的特點，將一些游戲環(huán)節(jié)在課件中展示出來，方便游戲的推進.除此以外，教師在設計游戲型課件時，應該汲取電子游戲的特點，給學生營造一個虛擬的競爭環(huán)境，這可以大大提高學生的興趣，不過更重要的是課件中一定要包含教學的重點知識，讓學生在游戲中學習知識.例如，我在上“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的應用題”這一課時，在課件上引入了一個簡單的小游戲，畫面上有四個直線道，分別有四個小人，在底部會出現(xiàn)兩位數(shù)的加減題，然后我將學生分成四個組，學生舉手搶答，回答對了代表那一組的小人就會前進一步，最后先到終點的那一組獲得勝利，這種游戲教學方式給學生一種游戲比賽的緊張感和樂趣，同時又鞏固了對兩位數(shù)加減法的掌握.

二、以學生為主體，鍛煉學生的開放性思維能力

開放性思維能力是當今創(chuàng)新型人才的一個重要衡量標準，然而，由于傳統(tǒng)教育的局限性，學生的思維很難得到充分的拓展，教師往往成為限制學生思維發(fā)展的主要因素之一.受到兩千年來“尊師重教”思想的影響，教師在課堂上幾乎擁有絕對的主導地位，特別是在難度更大的數(shù)學課堂上，學生對那些抽象的知識一知半解，很少會進行思維的拓展，更別提主動站起來質疑教師的講解，而教師由于學習了大量的知識，思維不可避免地會出現(xiàn)模式化，學生對教師的話語全盤接受，他們的思維也不可避免地被局限在教師的思維下.隨著教育改革的不斷推進，“以生為本”的教育理念備受推崇，它要求教師在教學中以學生為主體，以鍛煉學生的能力為主要目的.在小學數(shù)學教學中，除了數(shù)學知識的教學之外，思維的鍛煉也是十分重要的，數(shù)學知識的學習過程既是對思維的挑戰(zhàn)，同時也是對思維的鍛煉，而游戲的融入能夠讓這種鍛煉效果更加顯著.教師應該利用數(shù)學游戲讓學生自由地發(fā)散思維，達到鍛煉學生開放性思維能力的目的.例如，在“圓的認識”這節(jié)課的教學中，我讓學生用自己做的方法在紙上畫出圓形，然后剪裁下來，接著用量角器直尺等工具對學生自己做的圓形卡片進行各種測量.大部分學生都是用硬幣或是膠卷畫出的圓，但是有的學生在測量中發(fā)現(xiàn)圓的“直徑”是相等的（那時還不知道直徑這一概念），這種自己的探索過程讓學生對圓的理解比教師直接灌輸知識更加深刻，不僅如此，學生在這一過程中自己在思考，鍛煉了開放性思維能力.

三、增加師生互動，教師適時引導

游戲教學不僅僅是學生之間的游戲，還需要教師的積極參與，教師扮演的角色應該是秩序的維持者和標準的制訂者.秩序的維持者要求教師維護課堂紀律，因為游戲過程如果任由學生自己開展，勢必會因為競爭而越來越混亂，這樣就達不到游戲教學的目的.而標準的制訂者要求教師對學生出現(xiàn)的錯誤及時糾正過來，并及時了解學生對知識點的掌握情況，從而有針對性地設計后面的教學環(huán)節(jié).增加教師和學生之間的游戲互動，不僅能夠拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，更能夠讓學生在教師的幫助下加強對知識點的掌握，鞏固教師的教學成果.

四、結 語

數(shù)學教學既是小學教育中的重點，也是難點，教師應該針對實際教學中出現(xiàn)的問題，將游戲教學與小學數(shù)學課堂有機地結合起來，充分利用游戲的積極意義，讓學生在快樂中學習數(shù)學知識，提高開放性思維能力，為更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎.

【參考文獻】

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