“二位一體，讀寫并進(jìn)”的教學(xué)策略

陳益林

摘 要：讀寫兩者名為兩類，實(shí)則一體，只有讀中有寫，寫中帶讀，以讀帶寫，以寫促讀，學(xué)生的寫作能力才會逐漸提高?！凹核验啠瑯影裰嘎?，鋪設(shè)梯級，逐步突破”“范文模板，快速記誦，迅捷摹寫，自查糾偏”是兩條行之有效的讀寫結(jié)合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

長期以來，閱讀與寫作教學(xué)往往是兩條道上跑車——各走各的路。閱讀與寫作互為表里，相互策應(yīng)，互為奧援的合力偏少，而各走各路，各算各賬的離心力較多，閱讀與寫作單向冒進(jìn)，“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，結(jié)果是，誰也好不到哪兒去。

讀寫兩者名為兩類，實(shí)則一體，只有讀中有寫，寫中帶讀，以讀帶寫，以寫促讀，學(xué)生的寫作能力才會逐漸提高。葉圣陶先生對讀寫關(guān)系的不可分離早有論述：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也早就指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。”“閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是語言的實(shí)踐運(yùn)用，其根本性任務(wù)就是要強(qiáng)化學(xué)生的語用能力?！边@就意味著，在閱讀教學(xué)中教師要不斷強(qiáng)化語用意識，充分挖掘教材文本的語用效值，讓言語技能得到提升，才能真正順應(yīng)語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。

隨著中小學(xué)語文教學(xué)對讀寫理論及其規(guī)律的不斷研究探索，一些教師對讀寫合體、協(xié)同共進(jìn)已是“心知其理”，但要么對讀寫規(guī)律的序列性認(rèn)識不足，要么對讀寫并進(jìn)的方法論掌握不夠，以致“知”與“行”難以合一，在“想到”和“得到”之間，始終欠缺“做到”這一環(huán)。為此，筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐探索，提煉一些操作些較強(qiáng)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究心得，供同行參考。

一、集群搜閱，樣榜指路，鋪設(shè)梯級，逐步突破

言之無文，行而不遠(yuǎn)。辭采在文章中的重要意義，所論多有。

筆者在高一第二學(xué)期將“整句”訓(xùn)練作為提升學(xué)生作文辭采水平的切入點(diǎn)和突破口：充分利用初中語文教材和高一必修一至必修四的教材和讀本資源，進(jìn)行資源重組整合，再加外引內(nèi)聯(lián)，經(jīng)常性地引進(jìn)古今文質(zhì)兼美的詩文和優(yōu)秀影視作品，讓學(xué)生將其中的整飭佳句抄錄到摘記本上，加以重點(diǎn)閱讀揣摸，熟讀以至成誦。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”，讀得多了，記得多了，再去練習(xí)“整句”寫作，也就不會是什么為難的事了。筆者整合、引進(jìn)的“整句”模擬習(xí)練樣榜材料如下：

蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文（必修四）》“筆落驚風(fēng)雨”專題中的詩詞；

初中課文《愛蓮說》《陋室銘》《與朱元思書》等；

教材和讀本中的其他名篇《諫太宗十思疏》《過秦論》《阿房宮賦》《赤壁賦》《秋聲賦》《滕王閣序》等；

課外引進(jìn)的古代名篇《與陳伯之書》以及魏明倫《蓋世金牛賦》等現(xiàn)代“新駢文”，還有《聲律啟蒙》、《聯(lián)林珍奇》（電視?。?、《恰同學(xué)少年》（電視劇，第19集、第20集）等。

在學(xué)生充分研習(xí)以上閱讀（觀賞）材料的基礎(chǔ)上，筆者按由小到大、由簡到繁、由短到長的內(nèi)在規(guī)律，設(shè)計(jì)了“整句”訓(xùn)練的有機(jī)序列，讓學(xué)生沿著寫作訓(xùn)練的梯級，將語言寫作表達(dá)能力提升到較為理想的層面。在具體操作上，筆者按照下列序列進(jìn)行“整句”寫作訓(xùn)練：

（一）整句點(diǎn)評

在學(xué)生熟讀古今美文中的經(jīng)典“整句”、及時(shí)觀賞對聯(lián)“富集”的影視作品的基礎(chǔ)上，師生共同探討歸納“整句”的語言特征：（1）兩個(gè)或兩個(gè)以上字?jǐn)?shù)基本（或完全）一致的短語或句子；（2）兩個(gè)或兩個(gè)以上結(jié)構(gòu)大致相同的短語或句子；（3）兩個(gè)或兩個(gè)以上詞性、結(jié)構(gòu)對仗工整的短語或句子。只要詞句具備以上特征中的一個(gè)，即可視為“整句”，對聯(lián)是以最精致形式出現(xiàn)的整句。根據(jù)“整句”的以上語言特征，筆者要求學(xué)生經(jīng)常性地開展“用整句點(diǎn)評課文”的活動。所謂“用整句點(diǎn)評”，就是用盡可能整齊的語言形式，對所學(xué)詩文或局部或整體作讀后感式或文藝鑒賞式的片言只語式評賞。

（二）集句成聯(lián)

筆者積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用“筆落驚風(fēng)雨”專題中的詩詞，做“集聯(lián)”雅事。在積累了一定數(shù)量的古詩詞后，不妨讓學(xué)生采用“集聯(lián)”的方法把所學(xué)詩句整合成對聯(lián)。所謂“集聯(lián)”，是對聯(lián)的一種。對聯(lián)一般是由作者自己創(chuàng)作出來的，而集聯(lián)是摘取前人詩詞文章中的語句或碑帖等作品中的字集合而成的，但它并不是現(xiàn)成語句或文字的簡單湊合，而是一種再創(chuàng)作。它一要講究語言渾成，文句既合乎對聯(lián)格式，又做到語句順暢；二要講究另出新意，既能切中所諷詠的人、物、事，又富有興味，給人以新的感受。“勸君更盡一杯酒，與爾同銷萬古愁”“不到長城非好漢，難酬蹈海亦英雄”“風(fēng)定花猶落，鳥鳴山更幽”“江山如此多嬌，風(fēng)景這邊獨(dú)好”等都是膾炙人口的集句名聯(lián)。在講清“集聯(lián)”的特點(diǎn)和推薦賞讀集句名聯(lián)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生干點(diǎn)“集聯(lián)”的雅事，學(xué)生會感到興味盎然。在學(xué)完“筆落驚風(fēng)雨”專題后，通過努力，不少學(xué)生寫出了較為像樣的“集聯(lián)”。

（三）每文一聯(lián)

從高一新生入學(xué)伊始，筆者就引導(dǎo)學(xué)生開展“一課一聯(lián)”活動。所謂“一課一聯(lián)”，就是每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生寫一副對聯(lián)來抒發(fā)感想。經(jīng)過積極引領(lǐng)，持久堅(jiān)持，不少學(xué)生撰寫的對聯(lián)開始由稚嫩轉(zhuǎn)向老練。

（四）綴聯(lián)成文

在整句單項(xiàng)訓(xùn)練取得一定成效的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生在文章寫作中開始有意識地穿插“整句”句式，以期做到句式整散結(jié)合，行文整飭與靈活有機(jī)融合。為此筆者還在班里專門辦了一份《淘漉》文學(xué)小報(bào)。一發(fā)現(xiàn)句式整散結(jié)合較好的學(xué)生習(xí)作就及時(shí)刊登推介，以點(diǎn)帶面，引發(fā)更多的學(xué)生見賢思齊，努力往“精練、精致、精彩”的高度提升自己的語言表達(dá)水平。

二、范文模板，快速記誦，迅捷摹寫，自查糾偏

在寫作教學(xué)中，筆者經(jīng)常仿照書法練習(xí)中“描紅”摹帖法，讓學(xué)生在規(guī)定的有限時(shí)段內(nèi)，將范文當(dāng)模板，快速記誦，迅捷摹寫，最后通過自查討論糾偏，提高寫作技能。endprint

這種從書法練習(xí)中挪移借鑒而來的讀寫互動寫作水平提升法，十分重視對范文模板的閱讀研究，通過“描紅”式仿格訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀寫過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，了解和掌握寫作的基本規(guī)律和技巧。在實(shí)施過程中，“有格”“有序”“有側(cè)重”是訓(xùn)練的三大關(guān)鍵詞和操作要領(lǐng)。

（一）有格

范文模板可以是文體之格，也可以是題材、技巧、語言之格。“描紅”式仿格寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生深入細(xì)致研究范文模板，并通過摹寫探究，了解和掌握寫作的基本規(guī)律和技巧。

（二）有序

所謂有序，即按專題組織范文模板，從寫作的各項(xiàng)要求出發(fā)，以專題閱讀范文為載體，以確定寫作主題為推手，形成序列，讀寫互動，以讀哺寫，以寫促讀。如此，既訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又提升學(xué)生的寫作能力。

（三）有側(cè)重

不求面面俱到，而是根據(jù)學(xué)生的寫作軟肋，缺什么補(bǔ)什么，有側(cè)重地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。下面以摹寫議論文開頭法為例加以說明：

【文章主題】社會道義感

【寫作要求】⒈開門見山，提出論點(diǎn)；⒉開頭綜合運(yùn)用引證法、喻證法、對比法；⒊字?jǐn)?shù)在80～100。

【范文模板】“雪崩時(shí)，沒有一片雪花覺得自己有責(zé)任?！狈鼱柼┬蜗蠖羁痰亟沂玖松鐣懒x感缺失的可怕現(xiàn)實(shí)。社會生活中沒有看客，如果人人都有一份道義感，聚沙成塔，萬涓成海，何愁社會風(fēng)氣不正？何愁人間不溫暖如春？（96字）

【學(xué)生摹寫作品】“雪崩時(shí)，每一片雪花都覺得自己有責(zé)任?！狈鼱柼┬蜗蠖羁痰亟沂玖松鐣懒x感缺失的可怕現(xiàn)實(shí)。社會生活中沒有看客，如果人人都有一份道義感，聚沙成塔，萬滴成海，何愁社會風(fēng)氣不正？何愁人間溫暖如春？

【學(xué)生自查，小組討論尋誤糾偏】1.引伏爾泰語與范文有出入，表達(dá)的意思與范文相反，嚴(yán)重影響了觀點(diǎn)的表達(dá)；2.“萬涓成海”寫成“萬滴成?！?，語法上雖通，但語體色彩不如范文和諧，“聚沙成塔”與“萬涓成?！倍际潜容^典雅的書面語。3.“何愁人間溫暖如春”有失誤，與范文比漏掉一個(gè)很重要的副詞“不”，使意思的表達(dá)嚴(yán)重失當(dāng)。

語文教學(xué)忌花哨，忌玄虛，忌過分熱鬧。呼喚理性，回歸常識，是語文教學(xué)的正道。重視讀寫，研究讀寫門道，始終是語文教學(xué)的王道?！岸灰惑w，讀寫并進(jìn)”的讀寫理念，與杜威的實(shí)用主義理論、陶行知的“知行合一”理論，以及建構(gòu)主義學(xué)說、元認(rèn)知原理都有不少契合之處，只要訓(xùn)練有序、有法，持之以恒，一以貫之地在日常教學(xué)行為中實(shí)施之，其教學(xué)成效是完全可以期待的。

（責(zé)任編輯：李益）endprint