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      非英語(yǔ)國(guó)家中的高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)之比較

      2018-01-15 20:10:51馮晉豫孫旭東
      世界教育信息 2017年23期
      關(guān)鍵詞:高等教育國(guó)際化比較

      馮晉豫+孫旭東

      摘 要:英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開展不但有利于本國(guó)學(xué)生的國(guó)際化發(fā)展,而且能大力吸引外國(guó)留學(xué)生到本國(guó)就讀,增加留學(xué)生比例,有助于提升高校的國(guó)際化水平。在專業(yè)數(shù)量、學(xué)校數(shù)量、學(xué)科分布、專業(yè)分布四個(gè)方面,歐、亞、拉美非英語(yǔ)國(guó)家高校的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)不同、各有特色,近年來(lái)都取得了令人矚目的成績(jī)。

      關(guān)鍵詞:高等教育國(guó)際化;全英文授課;碩士專業(yè);非英語(yǔ)國(guó)家;比較

      一、背景

      經(jīng)濟(jì)全球化背景下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),本質(zhì)上是國(guó)際高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。在這一背景下,教育國(guó)際化的核心是合作、交流、互惠、互利,包括了跨國(guó)、跨文化、全球化等因素在內(nèi)的課程及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才的使命,在其發(fā)展過(guò)程中,課程教學(xué)的國(guó)際化成為研究生教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。課程改革的一個(gè)重要途徑是開展外語(yǔ)教學(xué)。對(duì)此,一些高校開展以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的外語(yǔ)課程,另一些高校則采用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程的教授。[1][2]

      本研究旨在從課程改革的角度(即非英語(yǔ)國(guó)家用英語(yǔ)教授專業(yè)課程),從開設(shè)的專業(yè)數(shù)量、學(xué)校數(shù)量、學(xué)科分布、專業(yè)分布四個(gè)方面,對(duì)歐、亞、拉美中的非英語(yǔ)國(guó)家的高校中的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)進(jìn)行調(diào)研、比較、分析,旨在了解各國(guó)高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)發(fā)展及取得的成效,從而為我國(guó)高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的發(fā)展提供有效參考和一定依據(jù)。

      二、比較與分析

      本研究采取立意取樣,以上海交通大學(xué)的軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名、英國(guó)《泰晤士高等教育》世界大學(xué)排名為參考,從亞洲、歐洲、拉丁美洲的主要非英語(yǔ)國(guó)家中選出有代表性的大學(xué),總共選取了來(lái)自20個(gè)國(guó)家的60所學(xué)校,其中歐洲42所,亞洲14所,拉丁美洲4所(見(jiàn)表1)。

      (一)歐亞拉美高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)總體情況

      調(diào)研的60所大學(xué)中,有50所大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)授課碩士專業(yè),共計(jì)1838個(gè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)科分類情況見(jiàn)附錄。

      以學(xué)校數(shù)量來(lái)看,開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科分布如圖1:開設(shè)理學(xué)(39所)、工學(xué)(38所)、管理與經(jīng)濟(jì)(36所)、人文社科(33所)的學(xué)校數(shù)量均在30所以上;20所以上的是醫(yī)學(xué)(22)、生命科學(xué)(22);10所以上的是法學(xué)(16所);10所以下的是農(nóng)學(xué)(9所)、哲學(xué)(4所)、教育學(xué)(4所)。

      在1838個(gè)英文授課碩士專業(yè)中,按所屬學(xué)科劃分(見(jiàn)圖2),數(shù)量居前三位是人文社科(524個(gè)),其次為理學(xué)(385個(gè)),再次為工學(xué)(371個(gè))。之后依次是管理與經(jīng)濟(jì)(232個(gè))、生命科學(xué)(109個(gè))、醫(yī)學(xué)(89個(gè))、法學(xué)(69個(gè))、農(nóng)學(xué)(26個(gè))、哲學(xué)(22個(gè))、教育學(xué)(11個(gè))。

      (二)歐洲非英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)情況

      歐洲吸引了全世界超過(guò)40%的留學(xué)生。歐洲大學(xué)的英語(yǔ)授課內(nèi)容非常豐富,特別是英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的課程,十分重視對(duì)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的宣傳,一些學(xué)校在報(bào)名階段就將英語(yǔ)授課課程信息放在英文網(wǎng)站首頁(yè)上重點(diǎn)介紹[3]。調(diào)研的42所歐洲大學(xué)共有39所開設(shè)了英語(yǔ)授課碩士專業(yè),占調(diào)研院校數(shù)的93%。各學(xué)校平均開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)39個(gè)。

      歐洲高校開設(shè)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科分布見(jiàn)圖3。英語(yǔ)授課碩士專業(yè)數(shù)量在200個(gè)以上的學(xué)科是人文社科(480個(gè),占總專業(yè)數(shù)的29%)、理學(xué)(356個(gè),占總專業(yè)數(shù)的22%)、工學(xué)(317個(gè),占總專業(yè)數(shù)的19%)、管理與經(jīng)濟(jì)(202個(gè),占總專業(yè)數(shù)的12%),之后依次為生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育學(xué),其中生命科學(xué)的專業(yè)超過(guò)了100個(gè),占總數(shù)的7%。

      在39所開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的歐洲大學(xué)中,開設(shè)理學(xué)、工學(xué)、管理與經(jīng)濟(jì)、人文社科的學(xué)校數(shù)量均在30所左右。接近一半的高校開設(shè)了醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、法學(xué)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)。農(nóng)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)開設(shè)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的高校較少(見(jiàn)圖4)。

      從英語(yǔ)授課碩士專業(yè)平均數(shù)來(lái)看(見(jiàn)圖5),雖然開設(shè)理學(xué)與工學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)量排名在前兩位,但從每個(gè)學(xué)校平均開設(shè)的數(shù)量來(lái)說(shuō),人文社科的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)數(shù)遠(yuǎn)高于理學(xué)和工學(xué)。雖然有近30所學(xué)校在管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè),但每個(gè)學(xué)校平均開設(shè)的數(shù)量則遠(yuǎn)低于理學(xué)、工學(xué)、人文社科。生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)雖然學(xué)校數(shù)量持平,但開設(shè)生命科學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的平均數(shù)量則高于醫(yī)學(xué)。開設(shè)法學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)量和平均專業(yè)數(shù)則成正比,數(shù)量偏低。

      (三)亞洲國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)情況

      調(diào)研的14所亞洲大學(xué)共有10所開設(shè)了英語(yǔ)授課碩士專業(yè),占調(diào)研院??倲?shù)的71%。各學(xué)校平均開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)11個(gè)。亞洲高校的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科分布見(jiàn)圖6。英文授課工學(xué)碩士專業(yè)最多,共有53個(gè)。專業(yè)在30個(gè)左右的是人文社科、管理與經(jīng)濟(jì)。之后依次為醫(yī)學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、教育學(xué)。所調(diào)研的14所高校中,沒(méi)有一所高校開設(shè)英語(yǔ)授課哲學(xué)碩士專業(yè)。

      在10所開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的亞洲大學(xué)中,開設(shè)英語(yǔ)授課醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)最多,這與歐洲高校截然不同。僅次于醫(yī)學(xué),開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)最多的學(xué)科是:工學(xué)、人文社科、管理與經(jīng)濟(jì),這一點(diǎn)與歐洲高校相同(見(jiàn)圖7)。

      從各學(xué)校在各學(xué)科開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的數(shù)量來(lái)看(見(jiàn)圖8),雖然開設(shè)英語(yǔ)授課管理與經(jīng)濟(jì)碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)量最多(8所),但其平均數(shù)量并不高,為3.63。除此之外,開設(shè)英語(yǔ)授課理學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)量與平均數(shù)量的比例與管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)情況類似,即6所學(xué)校,專業(yè)平均數(shù)量則僅有2.17。與這種情況正好相反的是醫(yī)學(xué),雖然只有2所學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè),但其平均專業(yè)數(shù)量達(dá)到7,排名第二,僅次于工學(xué)(7.57)。

      (四)拉丁美洲國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)情況

      在調(diào)研的4所拉丁美洲國(guó)家大學(xué)中,僅有圣保羅大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)授課研究生課程,主要開設(shè)在工學(xué)、人文社科、理學(xué)、管理與經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)這5門學(xué)科,其中又以人文社科及理學(xué)數(shù)量最多,分別為11個(gè)、16個(gè)(見(jiàn)表2)。 總體來(lái)看,拉丁美洲國(guó)家開設(shè)英語(yǔ)授課專業(yè)的數(shù)量遠(yuǎn)低于歐洲、亞洲。endprint

      (五)歐亞拉美國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)之比較

      在本次調(diào)研的60所高校中,拉丁美洲國(guó)家大學(xué)開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的比例為25%,亞洲為71%,歐洲為92%。亞洲大學(xué)平均開設(shè)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)數(shù)為11個(gè),歐洲為39個(gè),拉丁美洲為9個(gè)。歐洲國(guó)家在總專業(yè)數(shù)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于亞洲及拉丁美洲,而亞洲較拉丁美洲國(guó)家的情況比較良好。

      從細(xì)分的學(xué)科專業(yè)上看,歐、亞、拉美國(guó)家都開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科是人文社科、理學(xué)、工學(xué)、管理與經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)。歐、亞、拉美國(guó)家開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)最多的學(xué)科是人文社科,亞洲國(guó)家開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)最多的學(xué)科是工學(xué),而拉丁美洲則是理學(xué)。亞洲、拉丁美洲國(guó)家的高校暫未開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科是哲學(xué),在法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)三門學(xué)科開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)較之歐洲國(guó)家高校也非常少(見(jiàn)圖9)。

      從學(xué)校數(shù)量上來(lái)看,理學(xué)、哲學(xué)這兩個(gè)學(xué)科,亞、拉丁美洲高校與歐洲高校開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)差距懸殊;工學(xué)、人文社科、管理與經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)這4門學(xué)科,亞洲國(guó)家高校發(fā)展勢(shì)頭良好(見(jiàn)圖10)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      對(duì)比宋培晶等在2008年對(duì)48所非英語(yǔ)國(guó)家高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展,歐洲高校在英語(yǔ)授課碩士專業(yè)方面成績(jī)斐然:從總體來(lái)看,除荷蘭、丹麥等原來(lái)在英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開設(shè)上占有優(yōu)勢(shì)的國(guó)家外,法國(guó)、德國(guó)、西班牙、意大利等國(guó)家也大力發(fā)展英語(yǔ)授課碩士專業(yè);從學(xué)科來(lái)看,歐洲國(guó)家的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)涉及到所有的調(diào)研學(xué)科,數(shù)量上也成倍增長(zhǎng)[4]。歐洲一直推行的“伊拉斯謨項(xiàng)目”起到了很大的推動(dòng)作用,也是由于在高等教育全球化的影響下,歐洲各國(guó)紛紛注重高等教育國(guó)際化的有力推行。然而,需要注意的是,俄羅斯在英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的發(fā)展上較為緩慢。

      亞洲國(guó)家英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的發(fā)展較10年前發(fā)展迅速,但與歐洲國(guó)家相比,無(wú)論在總數(shù)還是學(xué)科分布上仍存在較大的差距,這也是亞洲國(guó)家整體高等教育水平和歐洲國(guó)家存在差距的一項(xiàng)反映。此外,這也反映出在教材和師資方面亞洲國(guó)家高校與歐洲國(guó)家高校存在的差距。本土國(guó)際化在國(guó)內(nèi)高校中得到快速發(fā)展,許多學(xué)校開設(shè)了英語(yǔ)課程,覆蓋了本科生課程以及研究生課程,這些課程不但使用英語(yǔ)教材,授課教師也使用英語(yǔ)教學(xué),在一定時(shí)期內(nèi)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。然而,隨著快速發(fā)展階段的結(jié)束,國(guó)內(nèi)一些高校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)授課課程的熱度減退,在一些學(xué)校甚至出現(xiàn)了開設(shè)英語(yǔ)授課專業(yè)而無(wú)學(xué)生選課的尷尬局面。

      筆者也對(duì)國(guó)內(nèi)某高校的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,對(duì)象為2010-2015年參加英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的440名學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn):英語(yǔ)授課碩士專業(yè)存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、研究生自主選課余地少、部分專業(yè)課程安排不合理、部分外教課程內(nèi)容較淺、部分課程教學(xué)方法較為單一等多方面的問(wèn)題。因而,如何在良好開端的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展英語(yǔ)授課碩士專業(yè)是國(guó)內(nèi)高校需要面對(duì)和解決的問(wèn)題之一。

      拉丁美洲國(guó)家的高校近年來(lái)在大學(xué)排名上也有較為突出的表現(xiàn),對(duì)比兩次調(diào)研可以看到,拉美高校在英語(yǔ)授課碩士專業(yè)上有所突破,然而與歐洲相比,就英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開展上存在較大差距。除此之外,研究發(fā)現(xiàn)高水平大學(xué)似乎不考慮學(xué)科,全面開設(shè)英文授課;而相對(duì)水平較低的學(xué)校,則注重工科、商科英文授課碩士專業(yè)。

      通過(guò)本研究,筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)為主要國(guó)際通用語(yǔ)言的環(huán)境下,非英語(yǔ)國(guó)家開設(shè)英語(yǔ)授課專業(yè)大大提高了對(duì)于國(guó)際學(xué)生的吸引力,從而提高了國(guó)際學(xué)生的比例[5]。法國(guó)于2012年通過(guò)了一項(xiàng)法令,規(guī)定學(xué)??勺灾鳑Q定授課的語(yǔ)言,但此舉僅限研究生教育層次。法國(guó)政府的這一舉措成效明顯,赴法留學(xué)的國(guó)際研究生人數(shù)增長(zhǎng)顯著[6]。以國(guó)內(nèi)某高校為例,開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)后吸引了更多優(yōu)秀留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。2009-2016年,某高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)來(lái)華留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)了71.4%。可見(jiàn),英語(yǔ)授課碩士專業(yè)不但有利于提高本國(guó)學(xué)生的國(guó)際化水平,客觀上也提高了留學(xué)生比例,進(jìn)而提升高校的國(guó)際化程度[7][8]。此外,法國(guó)雖然研究生教育層次可開設(shè)英語(yǔ)授課專業(yè),但規(guī)定要取得文憑仍要達(dá)到一定的法語(yǔ)水平。近年來(lái),國(guó)內(nèi)小語(yǔ)種教學(xué)的興起以及國(guó)內(nèi)一些學(xué)校與小語(yǔ)種國(guó)家聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)的成功案例,也為非英語(yǔ)國(guó)家吸引留學(xué)生開辟了一個(gè)新的方向。[9]

      隨著中國(guó)高校在世界學(xué)術(shù)界中的影響力日益增強(qiáng),中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,近年來(lái)有越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。中國(guó)高校已經(jīng)從留學(xué)生教育發(fā)展的初級(jí)階段進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,希望以我國(guó)高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源吸引到更多的優(yōu)秀生源,因而英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開展順應(yīng)了時(shí)代的需求。盡管目前英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開展遇到了一些困難和瓶頸,但相信在借鑒和學(xué)習(xí)世界上其他非英語(yǔ)國(guó)家開展英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)后,我國(guó)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)會(huì)得到蓬勃的發(fā)展,這不但有利于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才,引進(jìn)世界級(jí)的優(yōu)秀人才,也能有力地促進(jìn)中華文化的廣泛傳播。

      參考文獻(xiàn):

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      編輯 呂伊雯 校對(duì) 徐玲玲endprint

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