非英語(yǔ)國(guó)家中的高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)之比較

馮晉豫+孫旭東

摘 要：英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開展不但有利于本國(guó)學(xué)生的國(guó)際化發(fā)展，而且能大力吸引外國(guó)留學(xué)生到本國(guó)就讀，增加留學(xué)生比例，有助于提升高校的國(guó)際化水平。在專業(yè)數(shù)量、學(xué)校數(shù)量、學(xué)科分布、專業(yè)分布四個(gè)方面，歐、亞、拉美非英語(yǔ)國(guó)家高校的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)不同、各有特色，近年來(lái)都取得了令人矚目的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化；全英文授課；碩士專業(yè)；非英語(yǔ)國(guó)家；比較

一、背景

經(jīng)濟(jì)全球化背景下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是國(guó)際高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。在這一背景下，教育國(guó)際化的核心是合作、交流、互惠、互利，包括了跨國(guó)、跨文化、全球化等因素在內(nèi)的課程及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才的使命，在其發(fā)展過(guò)程中，課程教學(xué)的國(guó)際化成為研究生教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。課程改革的一個(gè)重要途徑是開展外語(yǔ)教學(xué)。對(duì)此，一些高校開展以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的外語(yǔ)課程，另一些高校則采用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程的教授。[1][2]

本研究旨在從課程改革的角度（即非英語(yǔ)國(guó)家用英語(yǔ)教授專業(yè)課程），從開設(shè)的專業(yè)數(shù)量、學(xué)校數(shù)量、學(xué)科分布、專業(yè)分布四個(gè)方面，對(duì)歐、亞、拉美中的非英語(yǔ)國(guó)家的高校中的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)進(jìn)行調(diào)研、比較、分析，旨在了解各國(guó)高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)發(fā)展及取得的成效，從而為我國(guó)高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的發(fā)展提供有效參考和一定依據(jù)。

二、比較與分析

本研究采取立意取樣，以上海交通大學(xué)的軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名、英國(guó)《泰晤士高等教育》世界大學(xué)排名為參考，從亞洲、歐洲、拉丁美洲的主要非英語(yǔ)國(guó)家中選出有代表性的大學(xué)，總共選取了來(lái)自20個(gè)國(guó)家的60所學(xué)校，其中歐洲42所，亞洲14所，拉丁美洲4所（見(jiàn)表1）。

（一）歐亞拉美高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)總體情況

調(diào)研的60所大學(xué)中，有50所大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)授課碩士專業(yè)，共計(jì)1838個(gè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)科分類情況見(jiàn)附錄。

以學(xué)校數(shù)量來(lái)看，開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科分布如圖1：開設(shè)理學(xué)（39所）、工學(xué)（38所）、管理與經(jīng)濟(jì)（36所）、人文社科（33所）的學(xué)校數(shù)量均在30所以上；20所以上的是醫(yī)學(xué)（22）、生命科學(xué)（22）；10所以上的是法學(xué)（16所）；10所以下的是農(nóng)學(xué)（9所）、哲學(xué)（4所）、教育學(xué)（4所）。

在1838個(gè)英文授課碩士專業(yè)中，按所屬學(xué)科劃分（見(jiàn)圖2），數(shù)量居前三位是人文社科（524個(gè)），其次為理學(xué)（385個(gè)），再次為工學(xué)（371個(gè)）。之后依次是管理與經(jīng)濟(jì)（232個(gè)）、生命科學(xué)（109個(gè)）、醫(yī)學(xué)（89個(gè)）、法學(xué)（69個(gè)）、農(nóng)學(xué)（26個(gè)）、哲學(xué)（22個(gè)）、教育學(xué)（11個(gè)）。

（二）歐洲非英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)情況

歐洲吸引了全世界超過(guò)40%的留學(xué)生。歐洲大學(xué)的英語(yǔ)授課內(nèi)容非常豐富，特別是英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的課程，十分重視對(duì)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的宣傳，一些學(xué)校在報(bào)名階段就將英語(yǔ)授課課程信息放在英文網(wǎng)站首頁(yè)上重點(diǎn)介紹[3]。調(diào)研的42所歐洲大學(xué)共有39所開設(shè)了英語(yǔ)授課碩士專業(yè)，占調(diào)研院校數(shù)的93%。各學(xué)校平均開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)39個(gè)。

歐洲高校開設(shè)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科分布見(jiàn)圖3。英語(yǔ)授課碩士專業(yè)數(shù)量在200個(gè)以上的學(xué)科是人文社科（480個(gè)，占總專業(yè)數(shù)的29%）、理學(xué)（356個(gè)，占總專業(yè)數(shù)的22%）、工學(xué)（317個(gè)，占總專業(yè)數(shù)的19%）、管理與經(jīng)濟(jì)（202個(gè)，占總專業(yè)數(shù)的12%），之后依次為生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育學(xué)，其中生命科學(xué)的專業(yè)超過(guò)了100個(gè)，占總數(shù)的7%。

在39所開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的歐洲大學(xué)中，開設(shè)理學(xué)、工學(xué)、管理與經(jīng)濟(jì)、人文社科的學(xué)校數(shù)量均在30所左右。接近一半的高校開設(shè)了醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、法學(xué)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)。農(nóng)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)開設(shè)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的高校較少（見(jiàn)圖4）。

從英語(yǔ)授課碩士專業(yè)平均數(shù)來(lái)看（見(jiàn)圖5），雖然開設(shè)理學(xué)與工學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)量排名在前兩位，但從每個(gè)學(xué)校平均開設(shè)的數(shù)量來(lái)說(shuō)，人文社科的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)數(shù)遠(yuǎn)高于理學(xué)和工學(xué)。雖然有近30所學(xué)校在管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)，但每個(gè)學(xué)校平均開設(shè)的數(shù)量則遠(yuǎn)低于理學(xué)、工學(xué)、人文社科。生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)雖然學(xué)校數(shù)量持平，但開設(shè)生命科學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的平均數(shù)量則高于醫(yī)學(xué)。開設(shè)法學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)量和平均專業(yè)數(shù)則成正比，數(shù)量偏低。

（三）亞洲國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)情況

調(diào)研的14所亞洲大學(xué)共有10所開設(shè)了英語(yǔ)授課碩士專業(yè)，占調(diào)研院?？倲?shù)的71%。各學(xué)校平均開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)11個(gè)。亞洲高校的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科分布見(jiàn)圖6。英文授課工學(xué)碩士專業(yè)最多，共有53個(gè)。專業(yè)在30個(gè)左右的是人文社科、管理與經(jīng)濟(jì)。之后依次為醫(yī)學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、教育學(xué)。所調(diào)研的14所高校中，沒(méi)有一所高校開設(shè)英語(yǔ)授課哲學(xué)碩士專業(yè)。

在10所開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的亞洲大學(xué)中，開設(shè)英語(yǔ)授課醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)最多，這與歐洲高校截然不同。僅次于醫(yī)學(xué)，開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)最多的學(xué)科是：工學(xué)、人文社科、管理與經(jīng)濟(jì)，這一點(diǎn)與歐洲高校相同（見(jiàn)圖7）。

從各學(xué)校在各學(xué)科開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的數(shù)量來(lái)看（見(jiàn)圖8），雖然開設(shè)英語(yǔ)授課管理與經(jīng)濟(jì)碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)量最多（8所），但其平均數(shù)量并不高，為3.63。除此之外，開設(shè)英語(yǔ)授課理學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)校數(shù)量與平均數(shù)量的比例與管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)情況類似，即6所學(xué)校，專業(yè)平均數(shù)量則僅有2.17。與這種情況正好相反的是醫(yī)學(xué)，雖然只有2所學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)，但其平均專業(yè)數(shù)量達(dá)到7，排名第二，僅次于工學(xué)（7.57）。

（四）拉丁美洲國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)情況

在調(diào)研的4所拉丁美洲國(guó)家大學(xué)中，僅有圣保羅大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)授課研究生課程，主要開設(shè)在工學(xué)、人文社科、理學(xué)、管理與經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)這5門學(xué)科，其中又以人文社科及理學(xué)數(shù)量最多，分別為11個(gè)、16個(gè)（見(jiàn)表2）。 總體來(lái)看，拉丁美洲國(guó)家開設(shè)英語(yǔ)授課專業(yè)的數(shù)量遠(yuǎn)低于歐洲、亞洲。endprint

（五）歐亞拉美國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)之比較

在本次調(diào)研的60所高校中，拉丁美洲國(guó)家大學(xué)開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的比例為25%，亞洲為71%，歐洲為92%。亞洲大學(xué)平均開設(shè)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)數(shù)為11個(gè)，歐洲為39個(gè)，拉丁美洲為9個(gè)。歐洲國(guó)家在總專業(yè)數(shù)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于亞洲及拉丁美洲，而亞洲較拉丁美洲國(guó)家的情況比較良好。

從細(xì)分的學(xué)科專業(yè)上看，歐、亞、拉美國(guó)家都開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科是人文社科、理學(xué)、工學(xué)、管理與經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)。歐、亞、拉美國(guó)家開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)最多的學(xué)科是人文社科，亞洲國(guó)家開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)最多的學(xué)科是工學(xué)，而拉丁美洲則是理學(xué)。亞洲、拉丁美洲國(guó)家的高校暫未開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的學(xué)科是哲學(xué)，在法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)三門學(xué)科開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)較之歐洲國(guó)家高校也非常少（見(jiàn)圖9）。

從學(xué)校數(shù)量上來(lái)看，理學(xué)、哲學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，亞、拉丁美洲高校與歐洲高校開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)差距懸殊；工學(xué)、人文社科、管理與經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)這4門學(xué)科，亞洲國(guó)家高校發(fā)展勢(shì)頭良好（見(jiàn)圖10）。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)比宋培晶等在2008年對(duì)48所非英語(yǔ)國(guó)家高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，歐洲高校在英語(yǔ)授課碩士專業(yè)方面成績(jī)斐然：從總體來(lái)看，除荷蘭、丹麥等原來(lái)在英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開設(shè)上占有優(yōu)勢(shì)的國(guó)家外，法國(guó)、德國(guó)、西班牙、意大利等國(guó)家也大力發(fā)展英語(yǔ)授課碩士專業(yè)；從學(xué)科來(lái)看，歐洲國(guó)家的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)涉及到所有的調(diào)研學(xué)科，數(shù)量上也成倍增長(zhǎng)[4]。歐洲一直推行的“伊拉斯謨項(xiàng)目”起到了很大的推動(dòng)作用，也是由于在高等教育全球化的影響下，歐洲各國(guó)紛紛注重高等教育國(guó)際化的有力推行。然而，需要注意的是，俄羅斯在英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的發(fā)展上較為緩慢。

亞洲國(guó)家英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的發(fā)展較10年前發(fā)展迅速，但與歐洲國(guó)家相比，無(wú)論在總數(shù)還是學(xué)科分布上仍存在較大的差距，這也是亞洲國(guó)家整體高等教育水平和歐洲國(guó)家存在差距的一項(xiàng)反映。此外，這也反映出在教材和師資方面亞洲國(guó)家高校與歐洲國(guó)家高校存在的差距。本土國(guó)際化在國(guó)內(nèi)高校中得到快速發(fā)展，許多學(xué)校開設(shè)了英語(yǔ)課程，覆蓋了本科生課程以及研究生課程，這些課程不但使用英語(yǔ)教材，授課教師也使用英語(yǔ)教學(xué)，在一定時(shí)期內(nèi)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。然而，隨著快速發(fā)展階段的結(jié)束，國(guó)內(nèi)一些高校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)授課課程的熱度減退，在一些學(xué)校甚至出現(xiàn)了開設(shè)英語(yǔ)授課專業(yè)而無(wú)學(xué)生選課的尷尬局面。

筆者也對(duì)國(guó)內(nèi)某高校的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)象為2010-2015年參加英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的440名學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)授課碩士專業(yè)存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、研究生自主選課余地少、部分專業(yè)課程安排不合理、部分外教課程內(nèi)容較淺、部分課程教學(xué)方法較為單一等多方面的問(wèn)題。因而，如何在良好開端的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展英語(yǔ)授課碩士專業(yè)是國(guó)內(nèi)高校需要面對(duì)和解決的問(wèn)題之一。

拉丁美洲國(guó)家的高校近年來(lái)在大學(xué)排名上也有較為突出的表現(xiàn)，對(duì)比兩次調(diào)研可以看到，拉美高校在英語(yǔ)授課碩士專業(yè)上有所突破，然而與歐洲相比，就英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開展上存在較大差距。除此之外，研究發(fā)現(xiàn)高水平大學(xué)似乎不考慮學(xué)科，全面開設(shè)英文授課；而相對(duì)水平較低的學(xué)校，則注重工科、商科英文授課碩士專業(yè)。

通過(guò)本研究，筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)為主要國(guó)際通用語(yǔ)言的環(huán)境下，非英語(yǔ)國(guó)家開設(shè)英語(yǔ)授課專業(yè)大大提高了對(duì)于國(guó)際學(xué)生的吸引力，從而提高了國(guó)際學(xué)生的比例[5]。法國(guó)于2012年通過(guò)了一項(xiàng)法令，規(guī)定學(xué)?？勺灾鳑Q定授課的語(yǔ)言，但此舉僅限研究生教育層次。法國(guó)政府的這一舉措成效明顯，赴法留學(xué)的國(guó)際研究生人數(shù)增長(zhǎng)顯著[6]。以國(guó)內(nèi)某高校為例，開設(shè)英語(yǔ)授課碩士專業(yè)后吸引了更多優(yōu)秀留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。2009-2016年，某高校英語(yǔ)授課碩士專業(yè)來(lái)華留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)了71.4%。可見(jiàn)，英語(yǔ)授課碩士專業(yè)不但有利于提高本國(guó)學(xué)生的國(guó)際化水平，客觀上也提高了留學(xué)生比例，進(jìn)而提升高校的國(guó)際化程度[7][8]。此外，法國(guó)雖然研究生教育層次可開設(shè)英語(yǔ)授課專業(yè)，但規(guī)定要取得文憑仍要達(dá)到一定的法語(yǔ)水平。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)小語(yǔ)種教學(xué)的興起以及國(guó)內(nèi)一些學(xué)校與小語(yǔ)種國(guó)家聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)的成功案例，也為非英語(yǔ)國(guó)家吸引留學(xué)生開辟了一個(gè)新的方向。[9]

隨著中國(guó)高校在世界學(xué)術(shù)界中的影響力日益增強(qiáng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，近年來(lái)有越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。中國(guó)高校已經(jīng)從留學(xué)生教育發(fā)展的初級(jí)階段進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，希望以我國(guó)高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源吸引到更多的優(yōu)秀生源，因而英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開展順應(yīng)了時(shí)代的需求。盡管目前英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的開展遇到了一些困難和瓶頸，但相信在借鑒和學(xué)習(xí)世界上其他非英語(yǔ)國(guó)家開展英語(yǔ)授課碩士專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)后，我國(guó)的英語(yǔ)授課碩士專業(yè)會(huì)得到蓬勃的發(fā)展，這不但有利于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，引進(jìn)世界級(jí)的優(yōu)秀人才，也能有力地促進(jìn)中華文化的廣泛傳播。

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編輯 呂伊雯 校對(duì) 徐玲玲endprint