多模態(tài)教學模式下大學生英語自主學習能力的提升路徑研究

楊昌君　倪麗珠

[摘要]文章從課題設計思路、實施要點、課題驗證、應用前景等方面對實驗項目進行全面闡述，并用spss軟件分析了實驗項目的實施效果，進一步論證了多模態(tài)教學模式對提高大學生英語自主學習能力的優(yōu)越性。

[關鍵詞]多模態(tài)教學；大學英語；自主學習能力

[中圖分類號]C642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0122-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.054 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

《建構多模態(tài)教學模式，提升大學生英語自主學習能力的研究與實踐》是2015年海南省高等學校教育教學改革研究的項目。本文是我們的研究報告，記錄了兩年來我們課題研究和實踐的一些做法和體會。

一、課題的設計思路

大學生自主學習能力的培養(yǎng)是當前外語教學界重要的研究內(nèi)容，而多模態(tài)教學理論的研究更是方興未艾。這兩點是我們課題研究的理論基礎。我們把培養(yǎng)大學生英語自主學習能力定義為目標，而把建構多模態(tài)教學模式定義為手段，手段為目標服務，因此，如何建構多模態(tài)教學模式的課外學習平臺，訓練和培養(yǎng)學生的自主學習能力，成為本課題研究的重點。

（一）多模態(tài)教學模式

多模態(tài)教學理論近年來受到外語教學界廣泛的關注。多模態(tài)教學模式是指使用多種制造意義的多媒體符號資源，通過刺激學生的感官感知模態(tài)達到語言教學的目的，即通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際。其強調(diào)以多渠道、多感官刺激為內(nèi)核的多模態(tài)教學原理符合語言學習的規(guī)律和原則，便自然而然地成為教師的關注點。

（二）多模態(tài)教學模式下的自主學習能力

所謂多模態(tài)教學模式下的大學英語自主學習指的是在現(xiàn)代化信息技術為基礎的網(wǎng)絡環(huán)境和多媒體學習環(huán)境下，學生通過多種模態(tài)完成的自主學習活動。在這過程中，作為學習者，必須努力養(yǎng)成和不斷提高自我管理學習的能力，積極主動控制調(diào)節(jié)自己的學習狀態(tài)，以取得更優(yōu)的學習效果。而作為教師，必須努力為學習者創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，完善其能力建構條件，不斷完善檢查評估機制，保證學生自主學習活動的有效開展。

隨著多媒體教學設備的普及以及網(wǎng)絡資源的海量涌現(xiàn)，高校外語教學環(huán)境得到很大的改善，網(wǎng)絡上大量的資源給大學生們提供了一個自主學習的平臺。在這個學習平臺上，學生們既是傳授知識的對象又是學習的主導者。學生們可以根據(jù)自身的學習興趣和學習要求主動積極地完成學習任務。這為推行多模態(tài)教學、提高學生自主學習能力提供了技術條件保證。國內(nèi)外有不少教育專家都積極倡導將網(wǎng)絡資源及網(wǎng)絡技術用于學生自主學習能力的提升。?？诮?jīng)濟學院圖書館網(wǎng)絡資源豐富，恰好能為我校學生的自主學習提供了優(yōu)越的學習條件。

（三）圖書館數(shù)據(jù)資源對學生英語自主學習的意義

我院圖書館經(jīng)過這幾年不斷地完善和建設，已經(jīng)初具規(guī)模，學習資源龐大、易于查詢、便于檢索，為學生的自主學習提供了外部技術支持。其中，維普系統(tǒng)是所有數(shù)據(jù)資源中最為完善的數(shù)據(jù)庫，它不僅提供學習資料、測試題庫，還可以對測試結果進行匯總分析，這對學生的自主學習管理是一個優(yōu)勢。

總之，多模態(tài)教學模式的運用和研究包括課內(nèi)和課外兩部分。課內(nèi)部分指教師利用多媒體手段創(chuàng)設教學情景，可通過聽覺、視覺等對學生進行感官刺激，讓學生體驗到真實的語言環(huán)境，提高語言輸入和輸出的正效應。建構多模態(tài)教學模式課內(nèi)學習的研究，是我們已經(jīng)完成的課題（不贅述）。本課題探討的僅是多模態(tài)教學模式的課外運用部分。

二、課題的實施和要點

本課題的實驗對象為我學院非英語專業(yè)新生，實驗目的包括：在圖書館幫助下，將本院圖書館的維普系統(tǒng)建成一個英語學習平臺，在這個英語學習平臺上，由指定人員輸入學習資料和測試題庫，并定期更新，并指定學生在課后有目標、按計劃登錄維普系統(tǒng)，進行網(wǎng)上自主學習。同時建立一套管理系統(tǒng)，對學生的上網(wǎng)學習情況進行匯總和分析，并將匯總情況反饋給學生的任課教師，任課教學根據(jù)學生的自主學習情況對學生進行監(jiān)督和管理，并及時調(diào)整網(wǎng)上學習內(nèi)容。本項目的實驗結果可用于我院的整個公共英語教學，讓所有非英語專業(yè)學生從中受益。

本教學實驗分三階段實施：

第一、與圖書館有關技術人員合作，建設一個可供學生使用的多模態(tài)教學模式課外學習平臺。對學生的上網(wǎng)時間、班級、人數(shù)、作業(yè)情況及使用數(shù)據(jù)庫的頻率進行匯總分析，并將結果反饋給任課教師，并探討將此學習平臺納入我院英語自主學習體系的可行性。

第二、有目標、有計劃地組織學生利用這個平臺開展課外自主學習，促進課內(nèi)課外語言學習的相結合，帶動學生自主學習能力的提升。當學習平臺建成后，讓指定學生按要求上網(wǎng)自主學習，并根據(jù)學生上網(wǎng)學習的反饋結果，課題組將討論該平臺數(shù)據(jù)資源對提高學生英語自主學習能力的有效性。

第三、課題實驗結束后及時總結經(jīng)驗教訓，把比較成功的做法推廣到全校公共英語教學中，維普課外學習平臺成為全校公共英語教學的重要組成部分，形成一個課內(nèi)課外互補的多模態(tài)教學模式。最后將實驗成果推廣到各個班級。

本課題實施的要點：

（一）維普網(wǎng)是目前中國最大的綜合文獻數(shù)據(jù)庫，它其文獻的海量數(shù)據(jù)都經(jīng)過了科學嚴謹?shù)难芯?、分析，采集、加工等深層次開發(fā)和推廣應用。因此，利用本學院圖書館的維普數(shù)據(jù)庫來建立多模態(tài)教學課外學習平臺，有很好的便利條件和充分的可行性。然而，在我院圖書館的維普網(wǎng)，還只是一個功能不齊全的學習系統(tǒng)，因此必須在建設過程中，關注和解決以下幾個相關的技術問題：

1.能否輸入教材中的視頻及音頻、圖片資料。

2.學生能否利用學校局域網(wǎng)在宿舍或校內(nèi)上網(wǎng)。

3.教師能否實時監(jiān)控學生上網(wǎng)學習的時間。

4.教師如何閱卷（主觀題）/系統(tǒng)如何自動閱卷（客觀題）。

5.如何自動統(tǒng)計班級、人數(shù)、上網(wǎng)時間及上網(wǎng)時長、成績等。

（二）維普學習平臺的內(nèi)容必須多樣化，以滿足語言知識和技能訓練的需要，我們的設計包括閱讀（長篇、短篇）、聽力（短對話、長對話、短文聽力、單詞聽寫）、視頻（有趣味性的，或者卡通片段，附有習題）、寫作（各種題材）等。

（三）維普學習平臺必須有一套可用于學生上網(wǎng)自主學習的管理和監(jiān)控系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)可實現(xiàn)教師網(wǎng)上的指導和評估，以及數(shù)據(jù)資料的定期更新。

（四）所有參與課題實驗的老師必須接受統(tǒng)一培訓，培訓內(nèi)容包括自主學習內(nèi)容的輸入及更新統(tǒng)一格式要求，學生成績的批改和統(tǒng)計，學生上網(wǎng)學習狀況的監(jiān)控和指導等。

（五）選好實驗班級和指導教師，加強對本課題各實施環(huán)節(jié)的有效管理。

1.我們從項目小組中挑選5位教師參與實驗，每個教師各帶一個實驗班和一個普通班。學生來自2015年入學的非英語專業(yè)新生。實驗班的學生必須在課外定期登錄維普學習平臺進行自主學習，而對普通班的學生并不要求。

2.每月由指定人員將學習和測試資料輸入維普學習系統(tǒng)，并定期更新。學習資料必須提前一周上交核查。

3.實驗班學生課后必須在規(guī)定期限內(nèi)上網(wǎng)完成指定作業(yè)，指定教師會定期上網(wǎng)批改學生作業(yè)并監(jiān)督管理學生的上網(wǎng)學習情況，并將其學習成績存檔，作為平時成績評定的參考依據(jù)。學生的上網(wǎng)學習情況包括學生的上網(wǎng)時間、班級、人數(shù)、作業(yè)情況及使用數(shù)據(jù)庫的頻率等。

4.分析總結實驗結果，用spss統(tǒng)計軟件對學生的學習成績進行分析，用于評估和指導教學實踐活動。

5.根據(jù)學生自主學習的反饋信息，指導老師對課時、上課內(nèi)容進行相應調(diào)整。

6.會同技術員定期、不定期對學習平臺進行技術改造，根據(jù)學習內(nèi)容進行相應調(diào)整。

（六）主管教學的領導與人事部門、教務處制訂教師在線輔導的工作量計算方法。

三、課題實驗的驗證

我們運用spss統(tǒng)計軟件對實驗結果進行驗證分析，有關結論有助于教學活動的開展。獨立樣本T檢驗結果顯示，在實驗前期，實驗班與普通班英語水平的測試結果并沒有顯著差別。（t=0.121，df=304，p=0.904>0.05）。均值差為0.271。但是經(jīng)過第二學期的維普系統(tǒng)網(wǎng)上自主學習后，實驗班學生英語水平得到了提高的明顯，測試成績高于普通班的同學，實驗班的期末成績均值為70.607，高于普通班的成績均值65.673，均值差為4.934。兩個班學生的成績差距較大（t=2.659，df=304，p=0.008<0.05）。這一結果表明：維普學習平臺有助于提高學生的自主學習能力，并進而提高學習成績。

四、課題成果的應用前景

我院公共外語教學部曾經(jīng)嘗試建立了“自主學習空間”實驗室，該實驗室也是學生上網(wǎng)學習的場地。對比于本課題所述的維普學習平臺，兩者的優(yōu)劣非常明顯。

（一）“自主學習空間”實驗室最突出的缺陷是網(wǎng)上學習資料欠缺，尤其是視頻資料欠缺，所以無法吸引學生的興趣，成效甚微。而本課題維普學習平臺最突出的優(yōu)點恰好是“自主學習空間”實驗室最大的弱點，維普學習平臺帶給學生的是維普海量的、語言特色鮮明的視頻資料，因而較大滿足了學生的學習需求，激發(fā)了學生自主學習的主觀能動性，學習成效也就不言而喻了。在課題實驗過程中，我院圖書館數(shù)據(jù)庫的點擊率由原來的500人次上升到2萬人次，這令圖書館的工作人員都大為震驚。

（二）學習時間、學習地點更加靈活方便，學生可以選擇圖書館，也可以選擇宿舍或其他能夠上網(wǎng)的舒適地點。

（三）本課題研究從客觀上推動學院對網(wǎng)絡自主學習條件的建設，加快對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡學習資源的引進，也彌補了大學英語課堂多媒體教學資源的不足。

（四）本課題成果從另一角度給傳統(tǒng)大學英語課堂教學注入新生命和新理念。

（五）利用圖書館現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源建立一個相對簡單的學習平臺，不需要增加太多設備購置費用，就可以給學生提供有一個舒適的網(wǎng)絡學習環(huán)境進行學習，成本低，見效快。因此，本課題成果有比較明顯的應用推廣前景。

五、問題

課題實驗雖然圓滿完成，但仍然存在以下問題：

（一）少量學生缺乏自覺性，不能在規(guī)定的時間內(nèi)上網(wǎng)學習并完成學習任務。在一定程度上影響了課題實驗數(shù)據(jù)的有效性。

（二）維普學習平臺原來是圖書館的一個學習系統(tǒng)，功能有限，有些視頻學習資源不能直接在平臺播放，需要另行點擊鏈接，因此該平臺的視頻播放功能有待進一步完善和開發(fā)。

（三）一些教師無法在家里完成對學生網(wǎng)上學習的檢查和指導，為不影響工作，這些教師只能在學校完成工作任務才回家，增加了教師的不便。

（四）實驗要求老師課外進行線上、線下的指導、作業(yè)批改和成績統(tǒng)計、分析等工作，相比傳統(tǒng)的常規(guī)教學任務，老師們會在工作時間外付出更多額外的時間和精力，這需要人事部門、教務處協(xié)同制定相關政策，以調(diào)動教師工作的積極性。

六、結語

教學改革之路是艱辛的，但改革的點滴成果也帶給我們希望和信心，并為我們繼續(xù)前行鋪墊堅實的基礎。本課題成員在結題時已在省級期刊公開發(fā)表論文4篇。我們將盡快把這些實驗成果推廣到全校的公共英語教學中。