初探科技館教育活動

程夢

摘 要 隨著科技館事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的人認識到科技館教育功能的重要性，科學教育活動的開展是科技館保持活力和先進性的重要法寶，是提升全民科學素質(zhì)的重要途徑。科技館教育活動相對于學校教育，有靈活性、趣味性和實踐性等顯著特點。本文在論述科技館教育活動特點的基礎上，結(jié)合現(xiàn)階段科技館教育活動存在的問題提出解決策略。

關鍵詞 科技館；教育活動；活動設計

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）202-0154-02

1 科技館教育活動的研究意義

近年來，科技館事業(yè)蓬勃發(fā)展，科技館工作人員對科技館功能的認也更為深入、全面，科技館教育活動也日趨受到重視。2006年2月，《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》頒布實施后，中央文明辦、教育部和中國科協(xié)于2006年6月起共同推動開展“科技館活動進校園”項目[1]。這一項目實施和推廣后，各科普場館對科技館教育功能的認識更為深入，越來越注重利用科技館資源開發(fā)教育活動。科技館中，展品是基礎，展教活動是靈魂，以科技館展品等資源為依托，設計開發(fā)各項教育活動是科技館保持活力和先進性的重要法寶。

2016年5月30日，“科技三會”隆重召開，習近平總書記發(fā)表重要講話，指出“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化?！笨萍拣^作為發(fā)揮科普作用的重要陣地，有責任、有義務利用館內(nèi)資源深入研究教育活動，探索教育方法，增強科普教育趣味性，為提升全民科學素質(zhì)作出新貢獻。

2 科技館教育活動的特點

科技館教育活動相對于學校的教育活動而言，具有顯著的特點。

1）靈活性。主要體現(xiàn)在教學活動內(nèi)容的選擇和時間的安排上，科技館教育活動設計不受學科知識系統(tǒng)性和邏輯性約束，輔導員根據(jù)自身能力和不同目標群體開發(fā)設計教育活動，可以是一件展品，也可以是展品主題單元；可在館內(nèi)開展，也可以走進學生課堂或根據(jù)群眾需求走進社區(qū)；可以結(jié)合社會熱點、科學前沿等事件作出回應；也可以利用節(jié)假日設計開發(fā)活動等?；顒訒r間可以是10分鐘的微型活動，也可以是一個課時。

2）趣味性。學生沒有在學校中的思想壓力和升學壓力，館內(nèi)氛圍輕松活躍，科技館教育活動比課堂教授知識更有吸引力?？萍拣^展品資源豐富，既普及科學知識，也介紹高新技術，有生活奧秘，有未知世界遐想，借助這些資源，學生能在游玩中學習，有利于激發(fā)學生學習熱情。

3）實踐性。學校課程任務繁重，學生獲取間接經(jīng)驗多，而在科技館，學生可親自操作，獲取的多為直接經(jīng)驗，更注重學生的參與性和互動性，有助于培養(yǎng)學生實踐能力。學生在學校感覺抽象難懂的原理，在科技館借助展品的演示，變得直觀形象，學習積極性大大增強。

3 科技館教育活動設計中的問題及對策

科技館實踐中，教育活動設計也遇到了不少問題。以下本文試結(jié)合科技館教育活動設計中的具體問題試提出解決策略。

1）轉(zhuǎn)變科技輔導員觀念，提升教育理論水平。筆者在對一線科技輔導員的訪談調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的一線科技輔導員對科技教育活動的認識并不深入。有教育學、心理學等教育基礎理論知識背景的科技輔導員數(shù)量占比不足1/3，講解缺乏新意，對不同服務對象的需求、心理、參觀目的缺乏主動了解和研究意識，對展品缺乏研究，獨立設計教育活動的能力欠缺。有的對自身工作定位類似于展品看護員。因此，科技輔導員應正確認識教育活動設計，轉(zhuǎn)變自身觀念，扎實學習教育基礎理論知識，通過參加專家講座、學員研討、動手實踐、外出調(diào)查等多種途徑提升自身專業(yè)能力。

2）增強輔導員教育活動設計開發(fā)意識，注重輔導員專業(yè)能力發(fā)展。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科技輔導員有的身兼數(shù)職，缺乏專業(yè)指導，開發(fā)教育活動有心無力。而教育活動需要輔導員們能廣泛參與，強調(diào)活動設計者的主體意識。近些年，中國科協(xié)設立了關于科技類博物館科普教育活動的專項課題，在中國科協(xié)的號召下，江蘇、廣西、鄭州等地方科技館也紛紛成立教育活動小組，積極開展廣泛的科技館教育項目實踐，出版了多部科技館教育活動案例集，取得了豐碩的成果[ 2 ]。這些教育活動的開發(fā)設計離不開業(yè)界專家高屋建瓴的指導和一線科技輔導員的廣泛參與，專家的指導能讓有迫切提升自我需求的輔導員茅塞頓開，科技輔導員專業(yè)能力發(fā)展問題應受到重視。

2017年7月，中國科協(xié)青少年科技中心、中國青少年科技輔導員協(xié)會正式發(fā)布了《青少年科技輔導員專業(yè)標準（試行）》和《青少年科技輔導員培訓大綱（試行）》，為我國青少年科技輔導員隊伍建設、專業(yè)素養(yǎng)提升和行業(yè)專業(yè)化發(fā)展提供了基本依據(jù)和規(guī)范?！稑藴省访鞔_指出，青少年科技輔導員的專業(yè)活動主要包括青少年科技教育活動的指導、青少年科技教育活動的組織與實施以及青少年科技教育活動的研究和創(chuàng)新等3個方面。輔導員專業(yè)水平分級標準中就業(yè)務水平和實踐能力標準對各層級輔導員策劃、設計、組織與實施教育活動，開發(fā)教育活動教材、教育活動資源包等提出了要求。這兩份文件的出臺，可有效幫助其正確自我認識和評價，為廣大青少年科技輔導員的自身專業(yè)能力發(fā)展指明了努力方向，對科技輔導員專業(yè)發(fā)展將發(fā)揮關鍵性指導作用。

3）遵循教育規(guī)律，探索科技館教育活動設計要點。結(jié)合展品開發(fā)的教育活動可以提高科技館展品資源的利用率，實現(xiàn)展覽教育功能的最大化，獲得最好的科普教育體驗，從而提升科技館在素質(zhì)教育中的地位和作用[ 3 ]。根據(jù)自身實踐經(jīng)驗，筆者嘗試總結(jié)了科技館常規(guī)展品輔導教育活動設計要點。

（1）熟練掌握展品知識，研究展品的特征、演示手段、演示效果。具體選題可與科學課程內(nèi)容相結(jié)合，這是開展教育活動的基礎。

（2）明確活動對象。具體到活動對象的年齡，有助于準確把握學情，掌握該階段活動對象的現(xiàn)有知識水平，對其性格特點和傾向愛好有一定的研究，這為設計活動對展品資源的選擇提供了參考依據(jù)。

（3）確定活動目標。開展此項教育活動，對期望在知識與能力、過程、情感態(tài)度與價值觀3個維度達到何種目標進行設計，活動過程方可做到有的放矢。

（4）確定教學策略和教學方法?？衫谜蛊坊有浴⑷の缎缘葍?yōu)勢，采取觀察法、討論法、合作探究法等多種科學方法，讓學生充分體會科學樂趣。

（5）活動過程設計。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引導學生進入活動主題。采用探究式教學法引導學生深入研究展品，讓學生借助展品一步步探索科學原理，學會運用科學方法，得出科學結(jié)論，反思總結(jié)學習過程中的不足，最后拓展延伸。

參考文獻

[1]龍金晶，劉玉花.全國科技館教育活動現(xiàn)狀及對策研究[C]//科技傳播創(chuàng)新與科學文化發(fā)展——中國科普理論與實踐探索——第十九屆全國科普理論研討會暨2012亞太地區(qū)科技傳播國際論壇論文集，2012：264-271.

[2]葉影.以科普實習平臺建設推動館校結(jié)合工作——以浙江省科技館為例[J].科技世界，2014（6）：199-200.

[3]許雅琴.科技場館如何結(jié)合展品設計教育活動[J].科技創(chuàng)新導報，2017（7）：232-234.