淺論語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】本文結(jié)合中外教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀分析，從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律出發(fā)，分別從課堂授課和課下指導(dǎo)兩個(gè)方面提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，又結(jié)合教師的創(chuàng)新式教學(xué)提出了一些建議，主要包括尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和遵循因材施教原則。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不僅有利于塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的時(shí)代要求。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) ?創(chuàng)新意識(shí) ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0039-02

一、國(guó)內(nèi)外教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

我國(guó)雖然大力提倡素質(zhì)教育，但是很多地方實(shí)施得并不徹底，沒(méi)有落到實(shí)處。灌輸式的教學(xué)模式仍在不斷僵化著學(xué)生的思維和創(chuàng)新，只會(huì)做題而缺乏思辨能力，缺乏質(zhì)疑精神。這種教育方式將學(xué)生們訓(xùn)練成了考試的機(jī)器，以致于出現(xiàn)了一大批只適合考試卻很少將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的學(xué)生。在語(yǔ)文這一學(xué)科傳遞知識(shí)的過(guò)程中，很容易讓師生忽略其在創(chuàng)新方面的重要性。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要改變灌輸式教學(xué)模式，要在趣味導(dǎo)入、探究質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去探索、去汲取。改變就意味著創(chuàng)新，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，趣味教學(xué)越來(lái)越受到廣大師生的歡迎和認(rèn)可，它不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且還能在輕松、趣味的氛圍中完成教學(xué)過(guò)程。但由于教學(xué)設(shè)備投入較大、師資素質(zhì)不平衡等原因，致使趣味教學(xué)不能廣泛開展，只局限于北京、上海、廣州等一些發(fā)達(dá)城市。這就造成了我國(guó)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的斷層。這是我國(guó)在現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題。

（二）國(guó)外教學(xué)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在國(guó)外，由于他們的創(chuàng)新教學(xué)模式起步早、發(fā)展快，其教學(xué)成果已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。比如戈登的發(fā)散思維訓(xùn)練的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。而吉爾福特的“困難解決”教學(xué)模式則是從自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性的完善，從而總結(jié)出問(wèn)題的答案。這些成功的教學(xué)模式不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也在潛移默化中改進(jìn)了教學(xué)行為。而最普遍、最令學(xué)生們接受的教學(xué)模式，就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷地將“興趣”帶入課堂，將學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫產(chǎn)品、游戲人物引入到知識(shí)中來(lái)，讓學(xué)生勇敢猜測(cè)、勇敢想象，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。而且在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)散孩子的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段養(yǎng)成創(chuàng)新的好習(xí)慣。通過(guò)國(guó)內(nèi)外的教授知識(shí)方式的比較發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面尚有一些發(fā)展空間，這還需要更多優(yōu)秀教育工作者的全面配合與研究。

二、語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

新課標(biāo)理念中提出，現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育，要提倡學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。而語(yǔ)文學(xué)科作為一門基本學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展都有著重要意義，所以語(yǔ)文教學(xué)方面的創(chuàng)新刻不容緩。

（一）從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)去看

眾所周知，小學(xué)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是智力、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，兒童的大腦結(jié)構(gòu)和神經(jīng)系統(tǒng)都已經(jīng)發(fā)育到了特定水平，特別是在額葉增長(zhǎng)顯著。盡管大腦額葉的精確功能、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)還沒(méi)有找到最終的答案，但它的發(fā)展和個(gè)體的心理活動(dòng)，尤其是智慧活動(dòng)有著非常密切的關(guān)系，這已經(jīng)被大量的研究證據(jù)。因此，在這一階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行在校教育，能有效地促進(jìn)兒童智力的發(fā)育和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。

（二）從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律看

1.基礎(chǔ)性

“小學(xué)語(yǔ)文作為兒童接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳基礎(chǔ)學(xué)科?！毙W(xué)時(shí)期獲得的語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以這一時(shí)期的教學(xué)要注重基礎(chǔ)性，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)固的支撐。

2.實(shí)踐性

“在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性尤為重要”。我們從小學(xué)語(yǔ)文的教案中可以看出，其知識(shí)與技能目標(biāo)基本都是通過(guò)實(shí)踐從而達(dá)到的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中脫離了實(shí)踐，即使他們?cè)跁袑W(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，也不能得心應(yīng)手地運(yùn)用到讀書和寫作中去。新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作、閱讀、說(shuō)話、背誦等技能，在這個(gè)過(guò)程中不能或缺的還有創(chuàng)新能力，這就需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，打破墨守成規(guī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）課堂授課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“小學(xué)語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”，很多語(yǔ)文知識(shí)是來(lái)自于生活并高于生活的，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐方面的能力是不可或缺的，而且在多年的教學(xué)實(shí)踐中也證實(shí)了這一方法是可行的。

1.精心導(dǎo)入激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂傳授新知識(shí)的開始，一個(gè)好的導(dǎo)入方式能讓學(xué)生們快速融入老師的思維，跟上課堂節(jié)奏。小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)會(huì)有奇特的想法，教師在導(dǎo)入的時(shí)候可以適度加入一些趣味性問(wèn)題，將學(xué)生們對(duì)想學(xué)新知識(shí)的念想調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得他們積極與老師配合，來(lái)到新課程中。下面我們以小學(xué)三年級(jí)《“神舟”五號(hào)游太空》為例，用播放視頻的方式來(lái)導(dǎo)入。

伴隨著倒計(jì)時(shí)的結(jié)束，“點(diǎn)火”“起飛”“脫離大氣層”，一幕幕畫面呈現(xiàn)在大家的面前，每個(gè)人臉上都充滿著興奮，飽滿的聲音講解著“神州”五號(hào)飛船一飛沖天的全過(guò)程，宇航員楊利偉在里面給大家招手問(wèn)好，每個(gè)人都沉浸其中，仿佛回到了那個(gè)振奮人心的時(shí)刻，每個(gè)人都受到鼓舞，會(huì)被這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生的場(chǎng)面所震撼，并為之驕傲，會(huì)有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷瞬間迸發(fā)。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中被調(diào)動(dòng)了內(nèi)在動(dòng)力，熱情被激發(fā)出來(lái)，使得在接下來(lái)的授課中注意力非常集中，而且每個(gè)人都能踴躍發(fā)言，從而完成了一節(jié)非常完美的授課。

2.提問(wèn)引導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家阿特金森有一套非常典型的教學(xué)成功模型理論。其主要內(nèi)容是對(duì)于力求成功的人，應(yīng)給予有一定難度的任務(wù)讓他去完成;而對(duì)于力求避免失敗的人，應(yīng)給予競(jìng)爭(zhēng)性小的任務(wù)讓他去完成。在教育實(shí)踐中，也應(yīng)如此。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況給予一定的提問(wèn)和引導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面以《灰姑娘》中的一段課堂提問(wèn)為例，說(shuō)明引導(dǎo)式提問(wèn)的重要性。

老師：同學(xué)們，對(duì)于故事里的角色，你們最喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？并說(shuō)出理由。

生1：我喜歡灰姑娘，因?yàn)榛夜媚锊粌H漂亮，最主要的是心地善良。

老師：那再思考一下，要是你喜歡的這個(gè)小女孩沒(méi)有趕上南瓜車，會(huì)怎樣？

生1：若是她沒(méi)有趕上小伙伴們拉的車，灰姑娘就會(huì)變回原來(lái)可憐的樣子。

老師：回答得非常好，所以在生活中大家一定要尊重時(shí)間，做一個(gè)守時(shí)的人，不然的話就會(huì)遇到麻煩。還有大家一定要注意個(gè)人衛(wèi)生，要打扮得干干凈凈，不然的話不僅會(huì)生病，而且身邊的朋友會(huì)被你嚇跑。如果某一天你邋里邋遢的來(lái)到學(xué)校，大家就會(huì)被你的樣子嚇暈（老師表演著暈倒的姿勢(shì)，全班師生笑）。

老師：灰姑娘是怎么成為了舞會(huì)上最漂亮的人呢？

生2：因?yàn)橛泻芏嗨呐笥褌儙退?/p>

老師：對(duì)啊，由此可以看出朋友的重要性，所以大家在以后的日子里，不管在哪里，都離不開朋友，一定要珍惜身邊的朋友。

這個(gè)示例中，因?yàn)檫@位教師提問(wèn)的恰到好處，“不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力”，激發(fā)了他們的思維熱情，在潛移默化的過(guò)程中就影響了小學(xué)生的人身觀、價(jià)值觀。

3.課堂表演激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

課堂表演是教師教授新知識(shí)的一個(gè)重要要領(lǐng)。因?yàn)樯倌陼r(shí)期正是處于活潑好玩的年齡，表演欲望很強(qiáng)烈，如果抓住了他們的這個(gè)特點(diǎn)，并且引導(dǎo)他們將表演的興趣平移到學(xué)習(xí)中來(lái)，使得他們更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愿意融入老師，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。在學(xué)生表演的過(guò)程中，老師也可以參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生們一齊表演，將收到事半功倍的效果。

示例——人教版語(yǔ)文五年級(jí)的《晏子使楚》：教師采納了這種教課模式，大家都參與其中。特別是表演晏子的那位學(xué)生，完全把晏子的語(yǔ)氣表演得淋漓盡致，時(shí)而義正詞嚴(yán)，時(shí)而幽默詼諧，加入自己的理解，并最終博得了大家的認(rèn)可、喜愛(ài)和鼓勵(lì)。在這堂課中，大家都踴躍發(fā)言，情緒積極，課堂效果非常明顯，同學(xué)們都很愿意挑戰(zhàn)文章中的晏子的角色，對(duì)于課文也都達(dá)到了背誦的要求。

4.發(fā)掘個(gè)性想象力激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

想象是種奇特的審美。豐富的想象力能夠讓學(xué)生們?cè)谡n本的知識(shí)里發(fā)現(xiàn)美、感受美。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要以自身為啟蒙點(diǎn)并帶動(dòng)學(xué)生，發(fā)散他們的思維和想象力，不斷創(chuàng)新。

下面我將結(jié)合小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《做一片美麗的葉子》這一篇文章作為案例來(lái)談一下在小學(xué)課堂上，老師如何通過(guò)教授新知識(shí)來(lái)萌發(fā)學(xué)生們的思想以及創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。我認(rèn)為在課堂上，教師除了熱情的面貌和應(yīng)有的專業(yè)常識(shí)外，更要注重創(chuàng)新教學(xué)，使課堂上有盡多的亮點(diǎn)。比如說(shuō)一開始的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以拿出幾片葉子供同學(xué)們欣賞，每個(gè)葉子先不說(shuō)有多少品種，但就是一種品種，大家也會(huì)有很多見(jiàn)解，這就激發(fā)了學(xué)生們的想象力。或者在準(zhǔn)備這些葉子的收集時(shí)，老師可以不自己將葉子帶進(jìn)課堂，可以提前布置給學(xué)生們作業(yè)，讓他們?cè)谥苣┑拈e暇時(shí)光去公園或者路邊搜集各式各樣的葉子，然后再來(lái)到課堂上與同學(xué)們分享、交流，這樣，學(xué)生們就開發(fā)了觀察能力，審美能力和想象能力，一舉多得啊。在欣賞葉子過(guò)后，通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生們之間的交流共享，去訴說(shuō)葉子像什么形狀，有多么多么美啊，多么多么奇異啊，同時(shí)也可以分享在搜集葉子過(guò)程中的趣事。由這些日常生活中的小事中激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，然后再將課堂推入高潮，“葉子是為大樹而生”，葉子不僅有表面的美還有為大樹默默奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)還有光合作品，為我們?nèi)祟愐卜瞰I(xiàn)著。這種從小到大、由內(nèi)而外的授課方式不僅讓小學(xué)生們更容易接受，也可以活躍課堂，讓一些應(yīng)該得到的教育和知識(shí)更容易接受一些。

（二）課外指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.重視學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)

在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)上，老師應(yīng)突破傳統(tǒng)模式，將作業(yè)的設(shè)置走出課堂走向大自然，將課文中的知識(shí)延伸到生活中去。取材方面要更加廣泛，一些報(bào)刊雜志、名家名作都可以是作業(yè)材料的來(lái)源。作業(yè)的完成要面向社會(huì)、家庭和學(xué)校，比如動(dòng)手動(dòng)腦的小制作，就要求學(xué)生與家長(zhǎng)的積極配合、互相協(xié)作;比如大家學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的時(shí)候，老師可以啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生如果你是這只烏鴉，你會(huì)想什么辦法喝到水等等。這些作業(yè)的設(shè)置都是課堂知識(shí)的無(wú)限延展，是很好的創(chuàng)新點(diǎn)。老師在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候還應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則，分層次考查，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力差的學(xué)生要循序漸進(jìn)、多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)耐心啟發(fā)。而對(duì)于思維活躍、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生要讓他們多層次多視角的思考問(wèn)題，真正做到因材施教，采用最適合的教育方式達(dá)到最優(yōu)化的效果。

2.開展課外活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

聯(lián)想集團(tuán)的廣告詞是這么說(shuō)的：“人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”這句話重在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的重要性，而創(chuàng)造又是在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上達(dá)到的成果。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課外活動(dòng)中盡量為學(xué)生打造自由的氛圍，讓學(xué)生們能夠暢所欲言，想象涌動(dòng)，激活他們的創(chuàng)新意識(shí)。盡量多給孩子們一些自由時(shí)間讓他們?nèi)プ鲇螒?，在游戲的過(guò)程中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，多創(chuàng)辦一些興趣小組，讓不同個(gè)性的學(xué)生發(fā)揮自己的興趣和特長(zhǎng)。學(xué)校舉辦課外活動(dòng)的時(shí)候，老師們可以利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，制作一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中探索。小學(xué)生在探索中不僅能夠增強(qiáng)恒心和毅力，而且還能激發(fā)好奇心和求知欲，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。作為老師，更要抓緊每個(gè)時(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生從小培養(yǎng)愛(ài)探索、愛(ài)研究、愛(ài)發(fā)明、愛(ài)創(chuàng)新的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)教學(xué)中都占據(jù)基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)擺在每位教師面前的艱巨任務(wù)。老師在課堂上教授新知識(shí)時(shí)，要平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，尊重學(xué)生的意愿，活躍課堂，使老師和學(xué)生融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的課堂氣氛。教師在教學(xué)中只有不斷探索、不斷進(jìn)取，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)并創(chuàng)造知識(shí)，才能在創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉雅楠（1994-），女，山東青島人，碩士研究生，主要研究方向?yàn)殇撉傺葑唷?/p>