基于發(fā)展性評價視角下大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分制的分析

張文竹 萬家山

【摘要】以大學(xué)生綜合素養(yǎng)應(yīng)養(yǎng)成學(xué)分制為研究對象，從發(fā)展性評價視角出發(fā)結(jié)合實踐教育教學(xué)經(jīng)驗，對大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分制發(fā)展性評價的必要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)建議，以期為大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與大學(xué)生評價制度創(chuàng)新改革提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價 ?綜合素養(yǎng) ?學(xué)分制

【基金項目】1.基于校企協(xié)同的人工智能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（2017xgkxm73）;2.以新工科需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型IT人才工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐（2017jyxm0943）;3.安徽省教育廳卓越人才教育培養(yǎng)計劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2015zj

jh079）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0020-02

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分制中發(fā)展性評價的重要性

發(fā)展性評價（Developmental evaluation）是一種新興的教育評價理念，主要是指在對評價信息進(jìn)行系統(tǒng)性收集與綜合性分析的基礎(chǔ)上，對評價雙方的教育教學(xué)活動進(jìn)行評價，旨在推動學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。發(fā)展性評價在實施與應(yīng)用過程中主要具有以下特征：具備階段性發(fā)展目標(biāo);側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程;注重學(xué)生發(fā)展的綜合性與全面性;提倡評價方法的多樣性;尊重學(xué)生個體差異性等[1]。因此，在高等院校學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分制評價體系中，促進(jìn)發(fā)展性評價的實踐應(yīng)用對教育評價改革以及學(xué)生綜合發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。一方面，發(fā)展性評價改變了傳統(tǒng)教育評價應(yīng)用目標(biāo)、功能與手段，為教育評價增添了新的功能與作用。使教育評價從單一的學(xué)生“等級”與“優(yōu)劣”劃分中得到解脫與釋放。給予了教育評價人文關(guān)乎特征，使其更加注重學(xué)生內(nèi)在感受，尊重學(xué)生個性發(fā)展，并注重“因材施教”的重要性，除教育教學(xué)激勵、鞭策外，對學(xué)生、教師共同發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與效率提升具有重要促進(jìn)作用。另一方面，發(fā)展性評價是教育評價改革的客觀需求與必然趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、十九大報告等對高等教育教學(xué)提出全新要求，指出高校教育要注重以師生身心發(fā)展為核心，進(jìn)行教育教學(xué)深化改革，促進(jìn)其全面發(fā)展。對此，以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)評價體制改革勢在必行。

二、基于發(fā)展性評價視角下大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分制優(yōu)化建議

（一）因材施教，注重學(xué)生個性化需求的滿足

大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分制評價體系的構(gòu)建，其宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。對此，在評價體系構(gòu)建與完善過程中，應(yīng)明確認(rèn)知發(fā)展性評價的本質(zhì)特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐。而基于發(fā)展性評價特征，在具體實施過程中應(yīng)注重“因材施教”，即以學(xué)生特點(diǎn)與成長規(guī)律為根本，堅持“以人為本”科學(xué)理念，確定教育評價目標(biāo)與方法。例如，根據(jù)高職院校、本科院校教學(xué)宗旨與教育目標(biāo)的差異性，制定教育評價總目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)專業(yè)、專業(yè)課程、所在地域文化與環(huán)境等的差異，制定教育評價規(guī)劃，保證教育評價目標(biāo)、方法與內(nèi)容的適宜性，避免出現(xiàn)“拿來主義”，從而保證教育評價滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）循序漸進(jìn)，實現(xiàn)教育評價價值充分發(fā)揮

教育評價體系建設(shè)是一項綜合、復(fù)雜、長期的工程，在具體實踐過程中應(yīng)注重循序漸進(jìn)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、制度等層面出發(fā)進(jìn)行全面創(chuàng)新與改革，加強(qiáng)學(xué)生在評價體系構(gòu)建中的自主參與性，提升師生對教育評價的認(rèn)同感、接受程度。與此同時，基于整體規(guī)劃進(jìn)行細(xì)化，可采用項目試點(diǎn)法，根據(jù)試點(diǎn)效果進(jìn)行完善與推廣，實現(xiàn)教育評價作用與價值的有效發(fā)揮。

（三）與時俱進(jìn)，提升教育教學(xué)評價科學(xué)水平

在評價過程中應(yīng)注重與時俱進(jìn)，保證評價內(nèi)容、方法與當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展需求的相統(tǒng)一。實現(xiàn)新理念、新技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。如建立信息反饋機(jī)制，基于大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實現(xiàn)信息收集、整理與分析，根據(jù)信息分析結(jié)果進(jìn)行內(nèi)容與方法的調(diào)整;建立網(wǎng)絡(luò)檔案或以網(wǎng)絡(luò)為手段構(gòu)建交流平臺，促進(jìn)評價信息的共享。

結(jié)論：

教育評價是教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要積極影響作用。在深化高等教育改革，提倡“雙一流”教育教學(xué)的背景下，以高校內(nèi)涵發(fā)展為指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生評價制度與體系的改革至關(guān)重要。本文旨在通過對基于發(fā)展性評價視角下大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分制的研究為大學(xué)生評價體系的創(chuàng)新與改革提供指導(dǎo)建議，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛永存，張建雙.寢室實踐行為學(xué)分制在學(xué)生公寓思想政治教育中的作用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）：189-190.

作者簡介：

張文竹（1988年2月-），女，漢族，安徽淮南人，2013年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)分析化學(xué)專業(yè)，碩士研究生，研究方向：發(fā)光納米材料的生物醫(yī)學(xué)應(yīng)用。