大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)其社會(huì)支持和幸福感的影響

李啟明++鄭琦

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}性網(wǎng)絡(luò)使用；社會(huì)支持；主觀幸福感；心理幸福感；社會(huì)幸福感

摘要：基于主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感的整合模型，考察大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)社會(huì)支持和綜合幸福感的影響機(jī)制。采用了問(wèn)卷調(diào)查方式調(diào)查了511名在校大學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}性網(wǎng)絡(luò)使用與社會(huì)支持、主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感都顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.162～-0.368，p<0.01），但社會(huì)支持與三類(lèi)幸福感（主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感）都顯著正相關(guān)（r=0.295～0.469，p<0.01）；問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用分別負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感、心理幸福感、社會(huì)幸福感和綜合幸福感（β=-0.23～-0.47，p<0.01），社會(huì)支持在其中分別起了重要中介作用，中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)的42.86%、26.47%、55.64%和44.26%。該研究結(jié)果揭示了問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)大學(xué)生幸福感的多重負(fù)面影響路徑，這對(duì)高校心理健康教育工作具有一定的啟示作用。

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4474（2017）06-0105-09

On the Negative Effect of College Students Problematic

Internet Use on their Social Support and Sense of Wellbeing

LI Qiming， ZHENG Qi

（Psychological Research and Counseling Center， Southwest Jiaotong University， Chengdu 611756， China）

Key words： problematic internet use； social support； subjective of wellbeing； the psychological wellbeing； social wellbeing

Abstract： Based on the subjective wellbeing， psychological wellbeing and social wellbeing of integration model， this study is about the effects of problem of internet use behavior on social support and multiple wellbeing. Data was drawn from a survey of 511 college students.Correlation analysis results show that problem of internet use behavior negatively related with social support and subjective wellbeing， psychological wellbeing and social wellbeing（r=-0.162～-0.368，p<0.01）， but social support was positively related with subjective wellbeing， psychological wellbeing and social wellbeing（r=0.295～0. 469， p<0.01）. In the structural equation model， problem of Internet use behavior had significant direct effect on subjective wellbeing， psychological wellbeing， social wellbeing and multiple wellbeing（β=-0.23～-0.47，p<0.01）. And social support played important intermediary role between problem of internet use behavior and subjective wellbeing， psychological wellbeing， social wellbeing and multiple wellbeing， and the mediation effect of accounted for 26.4%～64.5% of total effect respectively. Generally speaking， college students problem of internet use behavior has multiple paths to negative influence their wellbeing， and the findings and conclusion of this study provides reference for education of school mental health.

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)智能手機(jī)和電腦得到了廣泛使用，大學(xué)生群體的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用受到了家庭、學(xué)校和社會(huì)的普遍關(guān)注。問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用（problematic Internet use，PIU）常被稱(chēng)為病理性網(wǎng)絡(luò)使用或網(wǎng)絡(luò)成癮，主要指對(duì)個(gè)體的心理健康、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)和工作等方面帶來(lái)不良影響的過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用〔1〕。個(gè)體合理的網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)社會(huì)關(guān)系的建立、維持和發(fā)展具有積極意義，但問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)其身心發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生消極影響〔2〕。學(xué)生群體的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用將會(huì)削弱他們的時(shí)間管理能力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)他們上課遲到、早退、退學(xué)等不良學(xué)業(yè)表現(xiàn)〔3〕，并導(dǎo)致他們的人際關(guān)系欠佳、社交技能不良和人際關(guān)系疏離等社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題〔4〕，甚至?xí)_亂他們的日常作息安排，導(dǎo)致焦慮、憂郁、強(qiáng)迫、敵意、偏執(zhí)、酗酒、自殺等心理健康問(wèn)題〔5〕。然而，目前較少有實(shí)證研究考察問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用、社會(huì)支持和綜合幸福感的關(guān)系。

積極心理學(xué)認(rèn)為幸福感是多維性的，幸福感的研究必須擺脫單一因素決定論，才可能全面闡釋人類(lèi)的幸福感。Keyes認(rèn)為幸福感是一種完滿狀態(tài)，主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感是幸福感的不同側(cè)面，三者共同構(gòu)成了幸福感的整合理論模型〔6〕。主觀幸福感主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身生活狀態(tài)的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情緒體驗(yàn)，心理幸福感主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體人生價(jià)值與自我潛能的實(shí)現(xiàn)所帶來(lái)的心理體驗(yàn)，而社會(huì)幸福感主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)社會(huì)的融合感和貢獻(xiàn)感〔7〕?；谛腋８械恼侠碚撃Ｐ?，陳志霞和李啟明采取實(shí)證研究方式，將主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感共同作為個(gè)體綜合幸福感的測(cè)量指標(biāo)，并在不同年齡階段、不同社會(huì)職業(yè)群體驗(yàn)證了幸福感綜合模型，且具有良好的信效度〔8〕。

目前，研究者們主要集中于探討問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與主觀幸福感的關(guān)系。例如，王金良和蘇志強(qiáng)指出，個(gè)體問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用會(huì)負(fù)向影響孤獨(dú)感、抑郁、生活滿意度等方面〔9〕。國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究都發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感〔10～11〕。大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)主觀幸福感造成負(fù)面影響，對(duì)學(xué)業(yè)、工作表現(xiàn)、社交生活也造成負(fù)面影響〔12〕，還可能會(huì)對(duì)他們的心理幸福感產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，Chen通過(guò)3年的縱向研究發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣大學(xué)生的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用負(fù)向影響他們體驗(yàn)到的心理幸福感水平〔13〕。McIntyre、Wiener和Saliba的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用還會(huì)削弱他們的社會(huì)聯(lián)結(jié)性〔14〕。Jorgensen、Jamieson和Martin指出，個(gè)體對(duì)社會(huì)良好態(tài)度和良好社會(huì)感知，以及參與和融入社會(huì)生活是影響個(gè)體社會(huì)幸福感的重要因素〔15〕。因此，大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用可能會(huì)負(fù)向影響主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感。

社會(huì)支持是影響主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感的重要研究變量〔16〕。Drentea和MorenCross認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系里，人與人之間互動(dòng)的主要目是為了尋找現(xiàn)實(shí)社會(huì)性支持〔17〕。網(wǎng)絡(luò)交往改變了傳統(tǒng)面對(duì)面交往模式，網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中社會(huì)支持的作用如何，不同理論觀點(diǎn)存在一定分歧。

基于擴(kuò)大理論，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系是現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的一種延展。LaRose和Eastin的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交往平臺(tái)分享自己經(jīng)歷、與他人聊天交流、發(fā)表狀態(tài)和照片展示自我等，這些網(wǎng)絡(luò)行為可能會(huì)獲得他人關(guān)注和社會(huì)支持，能夠滿足大學(xué)生的部分心理需求〔18〕。Valkenburg和Peter的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體健康、合理地使用網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)他們的人際關(guān)系質(zhì)量和幸福感〔19〕。然而，Valkenburg和Peter的研究發(fā)現(xiàn)與上述結(jié)論并不相同，如果學(xué)生群體偏好使用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通，會(huì)使他們更易產(chǎn)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用〔20〕。

基于取代理論，如果個(gè)體將大量時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)交往將會(huì)減少現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面的交往，且大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)交往具有表面化、聯(lián)結(jié)強(qiáng)度弱等特征〔21〕。網(wǎng)絡(luò)交往并不能促進(jìn)個(gè)體現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)支持，還可能會(huì)降低個(gè)體社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系質(zhì)量和幸福感水平〔22〕。例如，Odac和Kalkan研究發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)將會(huì)減少與朋友和家人的接觸時(shí)間，從而導(dǎo)致較高水平的孤獨(dú)感和壓力感〔23〕。親密關(guān)系是社會(huì)支持的重要組成部分，而問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用還可能對(duì)親密關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。姜永志、白曉麗、阿拉坦等人認(rèn)為，成年人或大學(xué)生的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用可能對(duì)親密關(guān)系造成負(fù)面的影響，如增加婚戀危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)〔24〕。例如，Valenzuela、Halpern和Katz研究發(fā)現(xiàn)，成年人的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用負(fù)向預(yù)測(cè)婚姻滿意度，并導(dǎo)致離婚意向增加〔25〕。Hand等人對(duì)大學(xué)生群體的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生問(wèn)題性社交網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)幸福戀愛(ài)關(guān)系的發(fā)展沒(méi)有任何促進(jìn)作用，反而促使很多的大學(xué)生情侶因難以忍受對(duì)方而終止了戀愛(ài)關(guān)系〔26〕。因此，從取代理論的角度來(lái)看，問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持具有消極的影響作用。

從網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的角度來(lái)看，大學(xué)生沉迷于共享自己個(gè)人信息、資料和行為等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，可能會(huì)獲得一定的關(guān)注和支持，但也會(huì)使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交往圈里產(chǎn)生一種社會(huì)比較心理，這種社會(huì)比較與現(xiàn)實(shí)社會(huì)比較類(lèi)似，且網(wǎng)絡(luò)相互攀比的消極影響可能會(huì)更為嚴(yán)重〔27〕。例如，Haferkamp和Krmer的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大學(xué)生經(jīng)常沉迷于朋友圈（如Facebook）分享自己信息，也會(huì)時(shí)常關(guān)注他人的動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人比自己表現(xiàn)得更優(yōu)越或過(guò)得更幸福時(shí)，將會(huì)消極影響他們的自我評(píng)價(jià)，從而降低他們的幸福感〔28〕。Kwan和Skoric調(diào)查了13歲到17歲的學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用會(huì)增加他們受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)、在線騷擾、在線跟蹤等傷害的風(fēng)險(xiǎn)〔29〕。SampasaKanyinga和Hamilton調(diào)查了11歲到20歲的學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)那些在社交網(wǎng)絡(luò)中擁有較多聯(lián)系人和展示了大量個(gè)人信息的學(xué)生，更容易受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和網(wǎng)絡(luò)傷害，更會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理壓力和自殺意向〔30〕。因此，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持并不能較好地轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)支持，問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用可能對(duì)幸福感和身心健康都會(huì)造成負(fù)面影響。

綜上，大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感都可能產(chǎn)生影響，以及社會(huì)支持在其中可能起重要的中介作用。因此，本研究采取調(diào)查研究方式，綜合考察大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)綜合幸福感的影響心理機(jī)制。

本研究的基本研究假設(shè)為：（1）問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感；（2）社會(huì)支持在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感之間起中介作用；（3）社會(huì)支持在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與綜合幸福感之間起中介作用。

二、研究方法

（一）調(diào)查被試

調(diào)查了四川省某綜合性大學(xué)的550名本科生，刪除了不認(rèn)真作答的無(wú)效問(wèn)卷39份（但性別或?qū)W科未填寫(xiě)的問(wèn)卷仍作為有效問(wèn)卷予以保存），最終獲得有效問(wèn)卷511份，調(diào)查問(wèn)卷的有效率為9291%。其中，男性被試231名，占被試人數(shù)的452%，女性被試272名，占被試人數(shù)的532%，8名被試信息缺失，占被試人數(shù)的16%；文科生125名，占被試人數(shù)的245%，理科生67名，占被試人數(shù)的131%，工科生309名，占被試人數(shù)的605%，10名被試信息缺失，占被試人數(shù)的20%；被試的年齡范圍在17歲到23歲之間，平均年齡為1887歲（SD=268）。

（二）研究工具

問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用：采用Li等人（2010）修訂的PIU診斷工具進(jìn)行測(cè)量〔31〕。該量表在國(guó)內(nèi)使用具有良好的信效度〔32〕，包括8個(gè)項(xiàng)目，采取6點(diǎn)計(jì)分方式，計(jì)算10個(gè)項(xiàng)目的均分作為量表的總體得分，分?jǐn)?shù)越高表示個(gè)體問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用水平越高。該量表在本次測(cè)試中的α為0865。

社會(huì)支持：采取嚴(yán)標(biāo)賓和鄭雪（2006）修訂的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）〔33〕。量表由家庭支持、朋友支持和其他人支持三個(gè)維度組成，共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目，采用7點(diǎn)計(jì)分方式。該量表在本次測(cè)試中的α在0721到0952之間。

主觀幸福感測(cè)量：情感體驗(yàn)量表采用Campbell等人編制的總體情感指數(shù)量表〔34〕；生活滿意度采用Luo編制生活滿意感量表，主要測(cè)試被試生活水平、健康、從事工作、人際關(guān)系、家庭關(guān)系和閑暇等方面〔35〕。量表共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分方式。該量表在國(guó)內(nèi)樣本測(cè)試過(guò)程中具有良好的信效度〔8〕，在本次測(cè)試中的α在0850到0901之間。

心理幸福感測(cè)量：依據(jù)Ryff編制的心理幸福感量表〔36〕，國(guó)內(nèi)研究者修訂了其中文減縮版，該量表由12個(gè)項(xiàng)目組成〔8〕。量表由自知、環(huán)境控制、個(gè)人成長(zhǎng)、積極關(guān)系、生活目的和自我接納六個(gè)維度組成，采用5點(diǎn)計(jì)分方式。該量表在本次測(cè)試中的α在0626到0843之間。

社會(huì)幸福感測(cè)量：采用Keyes修訂的社會(huì)幸福感量表，該量表由15個(gè)項(xiàng)目組成，采用5點(diǎn)計(jì)分方式〔37〕。量表由社會(huì)整合、社會(huì)接受、社會(huì)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)一致性和社會(huì)貢獻(xiàn)五個(gè)維度組成。該量表在國(guó)內(nèi)樣本測(cè)試過(guò)程中具有良好的信效度〔8〕。該量表在本次測(cè)試中的α在0610到0753之間。

（三）程序及數(shù)據(jù)處理

采取團(tuán)體和個(gè)體相結(jié)合的調(diào)查方式，被試在10到15分鐘內(nèi)完成調(diào)查問(wèn)題。SPSS 19.0軟件完成了調(diào)查數(shù)據(jù)的輸入轉(zhuǎn)換、描述分析、相關(guān)分析等，AMOS 17.0軟件完成了結(jié)構(gòu)方程模型建構(gòu)。

（四）共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman單因素檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)共同方法偏差的影響。本研究將問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用、社會(huì)支持、主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感等量表的61個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了探索性因子分析，結(jié)果得到了14個(gè)特征值大于l的因子，共解釋了67808%的總變異，其中最大的因子僅解釋了總變異的14554%，該數(shù)值遠(yuǎn)低于40%的基本要求。因此，共同方法偏差問(wèn)題在本次調(diào)查研究中可能造成的影響可以忽略不計(jì)。

三、研究結(jié)果

（一）問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用、社會(huì)支持與幸福感的相關(guān)分析

對(duì)問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用、社會(huì)支持與幸福感進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示：?jiǎn)栴}性網(wǎng)絡(luò)使用與社會(huì)支持之間相關(guān)系數(shù)r在-0162至-0272之間，其相關(guān)性都達(dá)到了顯著水平（p<001）；問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感之間顯著負(fù)相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)分別為（r=-0328，p<001；r=-0368，p<001；r=-0321，p<001）；社會(huì)支持與主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感相關(guān)系數(shù)r在0295至0469之間，其相關(guān)性都達(dá)到了顯著水平（p<001），詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)表1。

（二）問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用、社會(huì)支持和幸福感的關(guān)系模型

建構(gòu)了問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與社會(huì)支持、主觀幸福感的關(guān)系模型，結(jié)果見(jiàn)圖1。

該模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)為：χ2/df=4002，GFI=0982，AGFI=0947，IFI=0987，CFI=0987，RMSEA=0077。采用重復(fù)隨機(jī)抽樣的方法在原始數(shù)據(jù)（N=511）中抽取1000個(gè)Bootstrap樣本，檢驗(yàn)直接路徑和間接路徑的顯著性。檢驗(yàn)結(jié)果顯示：?jiǎn)栴}性網(wǎng)絡(luò)使用→主觀幸福感（β=-028，p<001），效應(yīng)值為028，95%置信區(qū)間為〔-0367，-0166〕，占總效應(yīng)的7000%；問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用→社會(huì)支持→主觀幸福感（β=-025，p<001，β=048，p<001），效應(yīng)值為012，95%置信區(qū)間為〔-0127，-0093〕，占總效應(yīng)的3000%。該模型的總效應(yīng)值為040，社會(huì)支持的中介效應(yīng)與直接效應(yīng)的比為4286%。據(jù)此模型結(jié)果分析得出，社會(huì)支持在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用和主觀幸福感之間起了部分中介作用。

建構(gòu)了問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與社會(huì)支持、心理幸福感的關(guān)系模型，結(jié)果見(jiàn)圖2。

該模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)為：χ2/df=4798，GFI=0939，AGFI=0919，IFI=0947，CFI=0947，RMSEA=0076。采用重復(fù)隨機(jī)抽樣的方法在原始數(shù)據(jù)（N=511）中抽取1000個(gè)Bootstrap樣本，檢驗(yàn)直接路徑和間接路徑的顯著性。檢驗(yàn)結(jié)果顯示：?jiǎn)栴}性網(wǎng)絡(luò)使用→心理幸福感（β=-034，p<001），效應(yīng)值為034，95%置信區(qū)間為〔-0428，-0242〕，占總效應(yīng)的7907%；問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用→社會(huì)支持→心理幸福感（β=-025，p<001，β=036，p<001），效應(yīng)值為009，95%置信區(qū)間為〔-0145，-0039〕，占總效應(yīng)的2093%。該模型的總效應(yīng)值為043，社會(huì)支持的中介效應(yīng)與直接效應(yīng)的比為2647%。據(jù)此模型結(jié)果分析得出，社會(huì)支持在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用和心理幸福感之間起了部分中介作用。

建構(gòu)了問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與社會(huì)支持、社會(huì)幸福感的關(guān)系模型，結(jié)果見(jiàn)圖3。

該模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)為：χ2/df=4596，GFI=0952，AGFI=0913，IFI=0953，CFI=0953，RMSEA=0076。采用重復(fù)隨機(jī)抽樣的方法在原始數(shù)據(jù)（N=511）中抽取1000個(gè)Bootstrap樣本，檢驗(yàn)直接路徑和間接路徑的顯著性。檢驗(yàn)結(jié)果顯示：?jiǎn)栴}性網(wǎng)絡(luò)使用→社會(huì)幸福感（β=-023，p<001），效應(yīng)值為023，95%置信區(qū)間為〔-0315，-0129〕，占總效應(yīng)的6425%；問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用→社會(huì)支持→社會(huì)幸福感（β=-025，p<001，β=051，p<001），效應(yīng)值為0128，95%置信區(qū)間為〔-0131，-0097〕，占總效應(yīng)的3575%。該模型的總效應(yīng)值為0358，社會(huì)支持的中介效應(yīng)與直接效應(yīng)的比為5564%。據(jù)此模型結(jié)果分析得出，社會(huì)支持在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用和社會(huì)幸福感之間起了部分中介作用。

最后，基于幸福感的整合模型，即將主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感分別視為綜合幸福感的二階因子〔8〕，進(jìn)一步考察問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用、社會(huì)支持對(duì)幸福感的影響。運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型建構(gòu)了模型，結(jié)果見(jiàn)圖4。

該模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)為：χ2/df=2578，GFI=0922，IFI=0939，CFI=0938，RMSEA=0063。采用重復(fù)隨機(jī)抽樣的方法在原始數(shù)據(jù)（N=511）中抽取1000個(gè)Bootstrap樣本，檢驗(yàn)直接路徑和間接路徑的顯著性。檢驗(yàn)結(jié)果顯示：?jiǎn)栴}性網(wǎng)絡(luò)使用→綜合幸福感（β=-047，p<001），效應(yīng)值為047，95%置信區(qū)間為〔-0601，-0333〕，占總效應(yīng)的6932%；問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用→社會(huì)支持→綜合幸福感（β=-027，p<001，β=077，p<001），效應(yīng)值為0208，95%置信區(qū)間為〔-0229，-0154〕，占總效應(yīng)的3068%。該模型的總效應(yīng)值為0678，社會(huì)支持的中介效應(yīng)與直接效應(yīng)的比為4426%。據(jù)此模型結(jié)果分析得出，社會(huì)支持在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用和綜合幸福感之間起了部分中介作用。

四、討論

本研究以大學(xué)生為被試，考察了問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)社會(huì)支持和綜合幸福感的影響。在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與社會(huì)支持、主觀幸福感的關(guān)系模型中，問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感，而社會(huì)支持在其中起了重要部分中介作用。這與以往的相關(guān)實(shí)證研究結(jié)論基本一致，即個(gè)體的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用會(huì)導(dǎo)致身體活動(dòng)減少、忽視健康、失眠或改變睡眠規(guī)律等不良行為，產(chǎn)生憂郁、強(qiáng)迫、焦慮、眼干、腰酸、手臂疼痛、頭痛等身心癥狀〔38〕，還會(huì)導(dǎo)致社交技能欠缺，甚至產(chǎn)生社交恐懼癥〔39〕。因此，如果大學(xué)生存在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)，會(huì)減少他們閱讀和寫(xiě)作的時(shí)間以及與朋友或家庭成員之間的互動(dòng)，這將會(huì)削弱他們的社會(huì)支持，降低他們的主觀幸福感。因此，大學(xué)生的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用通過(guò)直接和間接的預(yù)測(cè)路徑負(fù)向影響他們的主觀幸福感。

在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與社會(huì)支持、心理幸福感的關(guān)系模型中，問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用負(fù)向預(yù)測(cè)心理幸福感，而社會(huì)支持在其中起了重要部分中介作用。這表明問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用不僅對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感起負(fù)面影響，還會(huì)負(fù)面影響他們的心理幸福感。何振佩和朱正一調(diào)查了臺(tái)灣地區(qū)的國(guó)中生后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向愈嚴(yán)重者的身心健康愈差，以及網(wǎng)絡(luò)成癮傾向與總成績(jī)排名、學(xué)期總平均成績(jī)皆呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)〔40〕。Fischer和Boer認(rèn)為，心理幸福感主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體是否能夠有自由發(fā)揮自己才能的空間，個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我潛能，體驗(yàn)到生命意義〔41〕。這表明，大學(xué)生的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用將會(huì)消耗他們大量寶貴學(xué)業(yè)時(shí)間，還會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，對(duì)他們心理幸福感水平的提升造成嚴(yán)重阻礙。因此，大學(xué)生的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用不僅直接負(fù)向影響他們的心理幸福感，還會(huì)通過(guò)社會(huì)支持作為中介變量間接負(fù)向影響他們的心理幸福感。

在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與社會(huì)支持、社會(huì)幸福感的關(guān)系模型中，問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用負(fù)向預(yù)測(cè)社會(huì)幸福感，而社會(huì)支持在其中起了重要部分中介作用。如果說(shuō)主觀幸福感和心理幸福感側(cè)重于個(gè)體自身角度，那么社會(huì)幸福感則更多強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)的融入。社會(huì)幸福感認(rèn)為社會(huì)是可知的、公平的、可預(yù)料的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)社會(huì)要關(guān)注，以及應(yīng)該積極關(guān)心社會(huì)生活和對(duì)社會(huì)生活充滿興趣。然而，當(dāng)大學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)使用演變問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)，他們會(huì)把網(wǎng)絡(luò)上獲得相關(guān)信息視為真實(shí)社會(huì)生活，而不愿意去接觸和融入真實(shí)的社會(huì)生活〔42〕。社會(huì)幸福感的提升，需要個(gè)體較高的社會(huì)參與和社區(qū)意識(shí)，對(duì)整個(gè)社會(huì)良好態(tài)度和良好社會(huì)感知才更能夠進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)幸福感〔43〕。因此，大學(xué)生沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)時(shí)，他們會(huì)逐漸忽視現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的關(guān)注和參與，降低他們的社會(huì)融合感和社會(huì)整合感，對(duì)他們的社會(huì)幸福感產(chǎn)生消極影響。

最后，基于幸福感整合模型，考察問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)社會(huì)支持和綜合幸福感的影響。結(jié)果顯示，問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用負(fù)向預(yù)測(cè)綜合幸福感，以及社會(huì)支持在其中起了重要中介作用。大學(xué)生的問(wèn)題使用網(wǎng)絡(luò)使用行為會(huì)延長(zhǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間，導(dǎo)致心理苦惱和生理不適行為〔44〕，以及他們沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，會(huì)感到興奮、激動(dòng)、豪放、有吸引力、被支持等，但一旦離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)之后，將會(huì)感到沮喪、憂郁、憤怒、焦慮等負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響身心健康水平〔1〕。這表明，大學(xué)生的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用不僅損害他們某一方的幸福感，而且對(duì)他們綜合幸福感也有消極負(fù)面影響，并可能對(duì)他們的整個(gè)身心健康和社會(huì)性發(fā)展造成負(fù)面影響。

五、結(jié)論與建議

本研究考察了大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)其社會(huì)支持和幸福感的影響，大學(xué)生的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用直接和以社會(huì)支持為中介變量間接負(fù)向影響主觀幸福感、心理幸福感、社會(huì)幸福感和綜合幸福感。這說(shuō)明，大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)他們的幸福感產(chǎn)生負(fù)面的影響，并可能對(duì)他們的身心健康和社會(huì)性發(fā)展造成負(fù)面影響。

因此，家庭、高校和社會(huì)應(yīng)共同攜手尋找科學(xué)的方法引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)。父母應(yīng)該營(yíng)造和諧的家庭氛圍，學(xué)會(huì)與子女有效溝通，關(guān)注子女的精神需求和心理健康，父母自身也需要學(xué)會(huì)科學(xué)上網(wǎng)，做到以身作則，引導(dǎo)大學(xué)生健康合理的使用網(wǎng)絡(luò)。高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響，引導(dǎo)大學(xué)生健康、合理地使用網(wǎng)絡(luò)，防止大學(xué)生問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用的出現(xiàn)；要積極為大學(xué)生營(yíng)造文明向上、溫暖和諧的校園文化，倡導(dǎo)大學(xué)生積極參與校園活動(dòng)，減少上網(wǎng)時(shí)間；應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的信息理解能力、思考能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、選擇能力以及創(chuàng)造能力等綜合能力。相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)，在依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生提供適合其年齡層次、精神需求的正能量網(wǎng)絡(luò)信息空間。

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（責(zé)任編輯：陳艷艷）