基于崗位群要求的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建分析

蔣珊

【摘 要】在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，滿足企業(yè)營(yíng)銷崗位的需求，提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為目的，促使學(xué)生全方面發(fā)展。基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于崗位群要求的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行分析研究，以供相關(guān)工作人員參考。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷；高職；專業(yè)課程體系；構(gòu)建；崗位群

引言：

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，營(yíng)銷逐漸成為當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，促使企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的需求越來(lái)越大。高職教育的辦學(xué)方針主要是以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為基礎(chǔ)，以服務(wù)理念為宗旨，積極培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化建設(shè)的全能型人才，針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展與崗位需求。

一、現(xiàn)階段高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系改革的意義

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，對(duì)現(xiàn)階段的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系進(jìn)行合理的改革，可以從根本上滿足當(dāng)前新課改的要求，提升高職教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，緩解市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求，促使企業(yè)獲得大量的優(yōu)秀人才，穩(wěn)定發(fā)展，獲取可觀的經(jīng)濟(jì)效益。受營(yíng)銷崗位自身的特殊性影響，在實(shí)際工作時(shí)需要工作人員自身具備良好的應(yīng)變能力與反應(yīng)能力，利用自身的創(chuàng)新意識(shí)，靈活應(yīng)用專業(yè)技能與知識(shí)，全方面發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)課程體系的改革，可以促使人才提升自身的整體素養(yǎng)，將培養(yǎng)人才自身的技能作為教育目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程體系，滿足當(dāng)前的市場(chǎng)需求[1]。

二、現(xiàn)階段基于崗位群要求的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)難以滿足當(dāng)前的人才需求

當(dāng)前，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中，教師通常以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）教師對(duì)實(shí)際的教學(xué)定位不明確

高職教育主要是以學(xué)生就業(yè)為主，但實(shí)際上，用人單位普遍關(guān)注學(xué)生自身的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力等，由于高職學(xué)生自身的素養(yǎng)影響，教師對(duì)實(shí)際教學(xué)定位的不明確，導(dǎo)致學(xué)生未能注重提升自身的實(shí)踐能力、合作意識(shí)以及人際交往能力，未能達(dá)到高職教育的原本教學(xué)目的。

（三）傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才不匹配

現(xiàn)階段，高職教育仍舊以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式為主，以理論基礎(chǔ)知識(shí)為中心，利用學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，整體教學(xué)模式未能有效的改變，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求逐漸脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容落后，難以滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求。

三、優(yōu)化現(xiàn)階段高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法堅(jiān)持崗位群要求的課程原則

在實(shí)際的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以當(dāng)前的課程體系改革原則為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行有效的改革，從根本上提升教學(xué)效率，滿足社會(huì)發(fā)展與行業(yè)需求，促使?fàn)I銷專業(yè)課程體系適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的多樣性，二者形成穩(wěn)定的良性循環(huán)，提升教學(xué)效果；其次，注重營(yíng)銷專業(yè)的開放性、實(shí)踐性以及經(jīng)濟(jì)性，結(jié)合營(yíng)銷崗位群的特點(diǎn)與需求，制定完善合理的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的能力，滿足社會(huì)的需求，例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置合理的實(shí)踐課程，并將其與理論課程相結(jié)合，促使學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力，明確概念，強(qiáng)化應(yīng)用，使學(xué)生具備良好的可持續(xù)發(fā)展能力；最后，結(jié)合營(yíng)銷專業(yè)自身的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足企業(yè)營(yíng)銷對(duì)人才的需求，提升教學(xué)效率，例如，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系改革前，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的市場(chǎng)需求進(jìn)行合理的調(diào)查分析，明確市場(chǎng)的變化，從多方面開展調(diào)查活動(dòng)，促使課程體系逐漸適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確崗位群要求將課程體系正確進(jìn)行定位

構(gòu)建完善的基于崗位群要求的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系，首先應(yīng)將當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷的崗位群進(jìn)行合理的劃分，結(jié)合不同企業(yè)對(duì)不同崗位的要求，將崗位按照等級(jí)進(jìn)行明確的劃分，例如，將其分為高級(jí)營(yíng)銷崗位、中級(jí)營(yíng)銷崗位以及低級(jí)營(yíng)銷崗位等，針對(duì)現(xiàn)階段的高職營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，主要面臨的崗位是缺少經(jīng)驗(yàn)的低級(jí)營(yíng)銷崗位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確崗位的實(shí)際需求，對(duì)課程體系進(jìn)行正確的定位，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)，并進(jìn)行有效的定向培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)型營(yíng)銷人才。例如，某高職院校在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，進(jìn)行校企聯(lián)合，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，實(shí)施訂單培養(yǎng)，利用工學(xué)交替、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)踐等方式增強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)能力，廣泛進(jìn)行從業(yè)崗位定崗，避免崗位范圍過(guò)于狹窄，提升學(xué)生的就業(yè)率[2]。

（三）改變傳統(tǒng)的課程模式構(gòu)建完善的課程體系

基于崗位群的要求，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)以當(dāng)前的專業(yè)特征為基礎(chǔ)，明確改革思路，正確切入，改變傳統(tǒng)的課程模式，從根本上滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)營(yíng)銷人才的需求，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。例如，某高職院校精確的將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位在部分企業(yè)的基層營(yíng)銷中，主要工作任務(wù)為市場(chǎng)調(diào)研、咨詢業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)策劃、業(yè)務(wù)推廣等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生高效就業(yè)。同時(shí)，突破傳統(tǒng)的構(gòu)建模式，以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力與知識(shí)的內(nèi)容，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與效果。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程應(yīng)以營(yíng)銷技術(shù)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行有效的推銷、促銷、分銷等課程知識(shí)教學(xué)，同時(shí)，還應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、服務(wù)營(yíng)銷等，擴(kuò)展課程的延伸專業(yè)，例如，某高職院校開設(shè)了相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易與務(wù)實(shí)課程、國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐、營(yíng)銷管理、營(yíng)銷策劃等，為學(xué)生提升職業(yè)的發(fā)展空間。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建完善的課程模式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，高效進(jìn)行課程教學(xué)，滿足當(dāng)前的需求。

四、結(jié)論

綜上所述，在崗位群要求背景下，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系在構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理的課程任務(wù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，明確當(dāng)前時(shí)代的實(shí)際需求，提升課程體系的針對(duì)性，促使其課程獨(dú)具特色，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但在實(shí)際的課程體系構(gòu)建過(guò)程中，還存在一定的不足，需要教師不斷改革創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施芬.淺談基于崗位群要求的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2015，10（11）：119-123.

[2]鄭璁.淺析基于崗位群要求的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建[N].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，11（04）：77-80.endprint