農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)方向建設(shè)思考

賈彤

【摘 要】在當今市場，人才的培養(yǎng)會面臨著多變性、差異性的要求，所以就需要以專業(yè)方向的建設(shè)培養(yǎng)人才，以滿足市場的需求。在以某大學的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為參考依據(jù)，對其專業(yè)進行研究，發(fā)現(xiàn)其專業(yè)的一些課程沒有足夠的師資儲備、沒有較強的實踐教學、沒有先進的教學條件、沒有合理的教學安排等一些問題。所以，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)是需要建立導師制、加強實踐教學的設(shè)置等，來提升農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)給社會帶來的影響力，并強化農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)自身的特色和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟管理；專業(yè)方向建設(shè)；實踐教學

一、提出專業(yè)方向的建設(shè)

現(xiàn)在的畢業(yè)大學生，會面臨著就業(yè)困難的嚴峻形勢，這就讓一些高校開始思考教學的環(huán)節(jié)設(shè)置以及人才的培養(yǎng)模式這些問題。設(shè)定培養(yǎng)目標、設(shè)置專業(yè)課程、教學內(nèi)容的安排，這些都是高些培養(yǎng)人才的重要部分，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置的合理性，是否能夠滿足社會人才的需求，會直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，及其就業(yè)的競爭力。由于用人單位會對人才的需求更加多樣化，專業(yè)在培養(yǎng)人才中，目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的安排、課程的設(shè)置都是教學所要研究分析的內(nèi)容。對于高校設(shè)定的每一個專業(yè)，國家教育部對人才的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容的定位會決定著課程體系以及教學內(nèi)容的整體框架體現(xiàn)出統(tǒng)一性，用人單位因人才需求的差異性而要求專業(yè)課程、教學內(nèi)容可以適應單位的用人標準，這也就造成了用人單位和高校之間的矛盾。到現(xiàn)在，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)的大學畢業(yè)生在就業(yè)上發(fā)生了較大的變化，從以政府單位為主轉(zhuǎn)變成以企業(yè)單位為主的格局。因此，我國農(nóng)林高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在畢業(yè)大學生的就業(yè)上進行探索，并對專業(yè)方向進行了定位。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在方向建設(shè)中存在的問題

在建設(shè)專業(yè)方向中可以看出，設(shè)置專業(yè)方向較容易，但建設(shè)的難度會較大。而這需要專業(yè)方向的理論課、實踐課可以實現(xiàn)和學科基礎(chǔ)、主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課這些的銜接，要求設(shè)置這些專業(yè)方向的課程可以有利于專業(yè)方向的特點培養(yǎng)，還要確保培養(yǎng)的人才能夠具有較強的理論素養(yǎng)以及操作能力。但是農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)對專業(yè)方向進行的人才定位具有明顯的差異。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這些專業(yè)方向，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)增加了許多理論課以及實踐課。但是在設(shè)置專業(yè)課程的角度看，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)依然存在幾個突出問題。

1、理論課程沒有優(yōu)秀師資。大多數(shù)農(nóng)林學院的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教師基本都是本專畢業(yè)的，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)還是需要優(yōu)化的。雖然，這些教師的所學的專業(yè)會比較集中，也有利于農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)的教學，但是依然會影響一些課程的教學效果和開課質(zhì)量。雖然有些專業(yè)能夠安排教師進行開課，但這些教師只是剛接觸課程。相關(guān)領(lǐng)域的理論訓練比較缺乏，教師在開課時對新課程的教學內(nèi)容、體系了解不透徹，最終就導致教學效果不理想。這就需要教師進行教學鍛煉，進行自學或者進修這些方式，以能夠進行新課程開課的教學標準和水平。

2、實踐教學方向性、針對性不強。在當前，實踐教學中會存在針對性以及方向性不強的現(xiàn)象。農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)在實踐教學中，除了企業(yè)管理的模擬會明確農(nóng)企業(yè)的管理方向，其他的實踐教學都沒有根據(jù)專業(yè)方向的人才需求來進行，尤其是在創(chuàng)新性的管理中，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)設(shè)置的教學環(huán)節(jié)特點不夠明顯，針對性也不是太強。

3、教學實驗基地的建設(shè)較落后。對于專業(yè)方向的建設(shè)，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)已形成了以實踐為特點的思路。例如，在企業(yè)管理中增加實習，在研究創(chuàng)新型中增加學年論文和應用實習，在農(nóng)村的公共管理中增加實習，但是受到教學實驗室、教學基地條件落后、師資力量不足等因素的影響，專業(yè)方向的實踐教學都不能正常開展。

4、實踐課和理論課的安排不夠合理。教學計劃中，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)的課程知識、課時銜接這些方面的合理性會影響著教學效果。雖然在教學計劃中也做出了準備工作，但還是不能夠?qū)嵺`課的時間進行合理安排。

三、專業(yè)方向的建設(shè)以及實踐教學的設(shè)置及其策略

1、專業(yè)方向的建設(shè)以及實踐教學的內(nèi)容。根據(jù)這些年畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)畢業(yè)生主要是在企業(yè)進行管理和銷售工作，或是在農(nóng)政部門擔任職務(wù)，或是考研讀碩這些方面。針對這些情況，一些高校對培養(yǎng)方案中專業(yè)方向進行了調(diào)整，主要制定了農(nóng)村公共管理、企業(yè)管理、研究創(chuàng)新型這些專業(yè)方向。在培養(yǎng)方案中，主要是設(shè)置特色化的專業(yè)方向課程。由于企業(yè)管理帶來的變化，專業(yè)方向需要增加企業(yè)文化、領(lǐng)導策略等理論課。另外，考慮到大學生的就業(yè)情況，在農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)的實踐教學中增加了企業(yè)管理的模擬、企業(yè)創(chuàng)業(yè)的管理這兩部分教學內(nèi)容。

2、專業(yè)方向的建設(shè)具體工作。在專業(yè)方向的建設(shè)工作中，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)根據(jù)人才定位，在實踐教學中做了很深的工作。對于企業(yè)管理這個方向，增加了企業(yè)管理的模擬練習以及企業(yè)創(chuàng)業(yè)的管理實習。對于研究創(chuàng)新型這個方向，還是需要依靠課程論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)調(diào)查這些內(nèi)容來完成教學，這些內(nèi)容都是需要進行規(guī)范的研究。對于農(nóng)村公共管理這個方向，實踐教學主要還是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟以及農(nóng)村統(tǒng)計的實習，還需要靠畢業(yè)調(diào)查和調(diào)查報告輔助。還要加強大學生對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)村政策等課程的知識學習以及通過解決農(nóng)村經(jīng)濟問題，來提高他們的報告的寫作能力。

3、對專業(yè)方向的建設(shè)進行調(diào)整。結(jié)合教學改革來看，在農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)要強化專業(yè)方向的建設(shè)，是需要在培養(yǎng)方案中，增加學年論文、農(nóng)村的公共管理這些實踐教學。還要通過社會實踐和教學的相結(jié)合，來確保這些教學環(huán)節(jié)發(fā)揮出效果。需要將實踐課程的內(nèi)容進行篩選、優(yōu)化，對于一些內(nèi)容相似、形式相同的課程集中管理。調(diào)整不能合理銜接的理論課程安排，這還是需要分析實踐課和理論課的關(guān)系。對學校的實驗室、實習基地等方面建設(shè)進行加強是必要的。對于師資力量不足的現(xiàn)象，可以外聘專家來解決，來給專業(yè)方向創(chuàng)建更好的教學平臺，強化專業(yè)方向?qū)ι鐣挠绊懥Γ怀鰧I(yè)方向的特色。

四、結(jié)束語

總而言之，為了能夠滿足當前社會人才以及企業(yè)人才的需求，農(nóng)林經(jīng)濟的管理專業(yè)是必須要做出一些調(diào)整的，以確保一些專業(yè)方向能夠完成建設(shè)，為我國提供所需的人才。而本文主要就是對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)進行分析研究，并對其專業(yè)方向的建設(shè)提出一些淺顯意見，以期能夠為相關(guān)教育者提供可參考意見，加強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的建設(shè)。

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