經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下黑龍江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”信息化教學(xué)改革研究

許韻聰　平玉蘭

【摘 要】經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了新的考驗(yàn)。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須褥棄過(guò)去勞動(dòng)力及設(shè)備的大量投入，轉(zhuǎn)向科技創(chuàng)新和管理水平提升。因此黑龍江高校會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)也必須在這種挑戰(zhàn)中改變思維，加大教學(xué)改革隨著信息化向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，而狹義的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)也難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；黑龍江高校；會(huì)計(jì)；“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”；信息化教學(xué)

計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息化，是信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的兩個(gè)不同層次的提法，后者所蘊(yùn)含的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)、電子商務(wù)會(huì)計(jì)等新內(nèi)容，以及它與企業(yè)信息化的日益貼近，使得它替代會(huì)計(jì)電算化成為必然。但黑龍江很多高校目前還停滯于會(huì)計(jì)電算化的階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。因此，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該引起重視的一個(gè)問(wèn)題；同時(shí)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革也具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義：一方面會(huì)引起理論界對(duì)會(huì)計(jì)信息化更廣泛的關(guān)注，另一方面為社會(huì)培養(yǎng)更多可以滿足時(shí)代需求的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才。

一、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，“教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，是教師授課的取材之源，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本，丟開(kāi)教材，欲求提高教學(xué)質(zhì)量，不啻緣木而求魚(yú)（上海財(cái)大會(huì)計(jì)系列教材卷首綴語(yǔ)）。”傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化方面的教材，就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，歸納起來(lái)不外乎兩類；一類是主要講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、維護(hù)與操作的基本原理，另一類是按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算模式講述會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)。在會(huì)計(jì)信息化條件下，以上無(wú)論是理論教材還是實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容都無(wú)法滿足會(huì)計(jì)信息化的需求。從范圍來(lái)看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門，還涉及其他業(yè)務(wù)部門；從功能來(lái)看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及會(huì)計(jì)核算，還包括會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策與會(huì)計(jì)信息化的審計(jì)，并能夠根據(jù)信息管理的原理和技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程；從技術(shù)手段來(lái)看，會(huì)計(jì)信息化不僅要采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更要進(jìn)行IT環(huán)境下內(nèi)部控制的構(gòu)建。

二、教學(xué)模式的改進(jìn)

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目的是培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又懂信息技術(shù)的綜合性人才，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題的獨(dú)立處理能力。從上文分析來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目的，從教學(xué)內(nèi)容上分為兩個(gè)層次，兩個(gè)層次的教學(xué)模式應(yīng)有所區(qū)別：第一層次即信息化基礎(chǔ)課程可采用“目標(biāo)—導(dǎo)控”教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用及語(yǔ)言編程、電子商務(wù)的理論及基本實(shí)務(wù)；第二層次即會(huì)計(jì)信息化的主干課程則可采用“技術(shù)-主體”教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自主發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，從而獲得知識(shí)。會(huì)計(jì)信息化主干課程作為實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容，要求理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，劃出更多的課時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞桨才艑W(xué)生畢業(yè)前的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

從會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)在的教學(xué)方式主要是老師進(jìn)行操作演示，學(xué)生則亦步亦趨地跟著操作，這在一定程度上能讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作應(yīng)用，但僅僅是限于既定場(chǎng)景既定角色的應(yīng)用，難以達(dá)到融會(huì)貫通。因此，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的創(chuàng)新：一是在課堂教學(xué)中要廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來(lái)，即“教師-網(wǎng)絡(luò)-學(xué)生”。這樣就把教學(xué)、練習(xí)融為一體，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量；老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”也不會(huì)受限于課堂，可隨時(shí)交流。二是采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，這可應(yīng)用在案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)探索，鍛煉學(xué)生以“當(dāng)事人”身份，身臨其境地解決問(wèn)題，并在不圓滿的條件下作出自己獨(dú)立的決策，并讓學(xué)生對(duì)不同的角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而可以不斷提高學(xué)生的決策能力、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是加強(qiáng)與會(huì)計(jì)、審計(jì)軟件公司及企業(yè)的合作，請(qǐng)軟件公司中的資深技術(shù)人員或市場(chǎng)人員來(lái)給學(xué)生做報(bào)告，講一些他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題和解決方法，講一些對(duì)目前會(huì)計(jì)信息化的看法，通過(guò)剖析這些案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；讓學(xué)生更容易深入理解會(huì)計(jì)軟件、審計(jì)軟件及信息系統(tǒng)內(nèi)部控制，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程的興趣，有利于熟練地掌握會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，為了適應(yīng)信息化高度發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求，可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法3個(gè)方面來(lái)完善現(xiàn)有的教學(xué)體系：

1.從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，建立兩個(gè)層次的會(huì)計(jì)信息化課程體系———信息化的基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)信息化的主干課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并注意課程之間內(nèi)容的銜接，盡量避免重復(fù)。同時(shí)鑒于目前教材跟不上信息化發(fā)展速度，建議科研人員和教師深入到社會(huì)實(shí)踐中去研究和探索，以進(jìn)一步完善和更新教材的內(nèi)容。

2.從教學(xué)模式來(lái)看，信息化的基礎(chǔ)課程可繼續(xù)采用“目標(biāo)—導(dǎo)控”教學(xué)模式，而會(huì)計(jì)信息化的主干課程則應(yīng)采用“技術(shù)-主體”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，從會(huì)計(jì)信息化理論、實(shí)驗(yàn)及案例3個(gè)方面來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.從教學(xué)方法來(lái)看，從4個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是充分將網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)；二是采用互動(dòng)式的教學(xué)，鍛煉學(xué)生以“當(dāng)事人”的身份解決問(wèn)題；三是與企事業(yè)單位和軟件公司合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

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