對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)管理職能整合的思考

白翠萍

【摘 要】近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)管理職能之間的整合，在很大程度上這樣可以提升高職院校辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校得到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。本文根據(jù)目前的高職院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和教學(xué)管理工作情況，首先介紹了關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)管理職能整合的思考，然后分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)管理特點(diǎn)要素和實(shí)驗(yàn)室工作管理職能整合的必要性，最后提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】該校；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；教學(xué)管理職能；整合

高職院校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要基地，隨著高等教育的迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室不只是在科研中占據(jù)非常重要的地位，而且也是高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供服務(wù)的重點(diǎn)。但是在目前的技術(shù)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革形勢(shì)下，很多地方的高職院校都不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的最新要求，或者管理制度缺乏全面性，從而造成建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)、管理水平不高。

一、關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)管理職能整合的思考

（一）高等教育發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)室作用的基本要求

如果認(rèn)為在以傳授知識(shí)為主的精英教育時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大目的是的驗(yàn)證理論，加深對(duì)知識(shí)的印象。[1]那么，高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)依托課程設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)也具備一定的合理性。在現(xiàn)階段高職院校人才目標(biāo)定位下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是擔(dān)負(fù)著促使理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、知識(shí)全面發(fā)展，起到最關(guān)鍵的作用。比如：我國(guó)高職院校的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。2012年國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)：1745所高職院校中，76.3%學(xué)校開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)；2008年高職院校工程教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量在27萬(wàn)左右，理科學(xué)生人數(shù)是7.5萬(wàn)；2012年高職院校工程教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)是90萬(wàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出美國(guó)；2016年在我國(guó)高職院?？倢?zhuān)業(yè)中高等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)生人數(shù)有900萬(wàn)。[2]由此可見(jiàn)，高職院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，必須要增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生感性思維認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生“構(gòu)思、設(shè)計(jì)和運(yùn)行”的能力，加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該以綜合性實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)為主要依托，就這方面來(lái)看，在高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)管理特點(diǎn)要素分析

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是由兩個(gè)部分組成，分別是探索研究性發(fā)展和基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成綜合設(shè)計(jì)性。其二，資源組成。隨著質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，資源優(yōu)化整合已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實(shí)，根據(jù)大平臺(tái)建設(shè)的觀念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能面向?qū)W科專(zhuān)業(yè)服務(wù)。第三，功能。實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著多種強(qiáng)大的功能，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽以及科學(xué)研究等等。[3]第四，管理。涉及范圍廣，比如：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的開(kāi)放性、儀器設(shè)備保養(yǎng)等等。第五，建設(shè)擴(kuò)展。主要涉及到高質(zhì)量資源校際共享制度、跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享開(kāi)放管理制度建設(shè)等等。

三、實(shí)驗(yàn)室工作管理職能整合的必要性分析

從每個(gè)要素的特點(diǎn)分析能夠看出，以上每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都是一壞扣一環(huán)。如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，必定會(huì)導(dǎo)致管理運(yùn)行水平較低、效益不高、大量資源浪費(fèi)，難以真正滿足應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。所以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理職能之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，只有優(yōu)化整合才可以實(shí)現(xiàn)最大化的管理效率。尤其是目前的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模中，很多學(xué)校積極促進(jìn)基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)工作，課程貫徹落實(shí)到有關(guān)的基層學(xué)術(shù)組織中。[4]據(jù)了解，國(guó)家教育部已經(jīng)出臺(tái)《高等學(xué)校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行基本工作規(guī)程》，當(dāng)前就草案的具體內(nèi)容來(lái)講，高職院校現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)際工作情況，在落實(shí)中還會(huì)涉及到各個(gè)部門(mén)，管理方面也存在很多不順的現(xiàn)象。因此，必須要將實(shí)驗(yàn)室安全工作管理職能、實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理職能、環(huán)境資源建設(shè)管理職能以及實(shí)驗(yàn)消耗材料管理職能整合到同一個(gè)職能部門(mén)，這對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作正常開(kāi)展具有較強(qiáng)的必要性。

四、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)管理

實(shí)驗(yàn)室管理工作不僅要認(rèn)真貫徹學(xué)校及上校的政策機(jī)制，構(gòu)建校級(jí)的管理機(jī)制，而且要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合，以此更好地滿足專(zhuān)業(yè)人才技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)確保教學(xué)、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室工作有序進(jìn)行。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

不斷開(kāi)展科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)室工作的主要目標(biāo)，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵依據(jù)是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是由實(shí)驗(yàn)室管理職能部門(mén)積極組織每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、課程負(fù)責(zé)人，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)，依據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，努力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，為項(xiàng)目的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，而且一直保持動(dòng)態(tài)更新，以此更好地滿足專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)變革的需求。

（二）環(huán)境資源建設(shè)

在滿足實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)考慮教師科研的需求，是環(huán)境資源建設(shè)的主要任務(wù)。為了可以合理的建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的儀器設(shè)備，應(yīng)該以確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)需求、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放為主要依據(jù)。[5]并且還要充分考慮實(shí)驗(yàn)室的全面發(fā)展及特色，重點(diǎn)負(fù)責(zé)組織制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，在資源投入方面要嚴(yán)格按照規(guī)劃執(zhí)行，有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)資源有效利用率，從而形成一套健全的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理制度。同時(shí)，還要利用社會(huì)資源將實(shí)驗(yàn)室共建工作做到位。

（三）實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校每所實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理工作人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員配置，必須要在管理部門(mén)充分考慮的基礎(chǔ)上，結(jié)合資源資產(chǎn)值、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量，積極配合人事部門(mén)合理的制定實(shí)驗(yàn)室員工的定編管理機(jī)制，探究將固定與流動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的用人方法，以此更加有效地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，更新設(shè)備、正確定編。[6]管理機(jī)構(gòu)還要按照實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，科學(xué)的制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作人員的培訓(xùn)規(guī)劃，而且認(rèn)真貫徹落實(shí)，構(gòu)建內(nèi)部提升和外部培訓(xùn)相融合的能力加強(qiáng)制度，實(shí)驗(yàn)室員工的工作崗位職責(zé)和工作績(jī)效考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理機(jī)制，而且進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的組織實(shí)施。

五、結(jié)語(yǔ)

地方高職院校技術(shù)型人才的培養(yǎng)定位在綜合應(yīng)用型，培養(yǎng)具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決該專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力的技術(shù)型人才，而實(shí)驗(yàn)室是技術(shù)型學(xué)科真正實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)管理就顯得十分重要，也勢(shì)必會(huì)成為順應(yīng)技術(shù)型人才培養(yǎng)教學(xué)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。

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