互聯(lián)網(wǎng)時代大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

靳婷婷

摘要：本研究從互聯(lián)網(wǎng)時代的背景出發(fā)，采用sPss軟件對當代大學生的媒介素養(yǎng)進行了調(diào)查分析。研究從大學生對媒介的認知情況、大學生對媒介的使用情況以及大學生對開設媒介素養(yǎng)教育課程的看法等進行了全面的調(diào)研，通過實證調(diào)研，研究主張要充分發(fā)揮政府、高校、大眾媒介和社區(qū)的作用，不斷提升當代大學生的媒介素養(yǎng)。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;當代大學生;媒介素養(yǎng)

中圖分類號：G206

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 8122（2018）11 - 0070 - 04

一、問題的提出

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心日前發(fā)布了第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，報告顯示，截至2018年6月，中國網(wǎng)民人數(shù)已達到8.02億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達7.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到57. 7%，網(wǎng)民里學生群體占比最高[1]。在當今這個信息化時代，人們的思想、道德和行為都受到了大眾媒介的廣泛影響，大學生是接觸各種媒體信息的最大群體之一，媒介對大學生的影響日趨深入。但受長期以來被動接受信息固有模式的影響，大學生媒介素養(yǎng)素質(zhì)的基礎較弱。在新媒介環(huán)境下，當代大學生面臨現(xiàn)實與虛擬世界不同價值的選擇，如果各方不重視媒介素養(yǎng)教育，就會影響到他們的判斷，對社會的認知就有可能走向偏頗。

江蘇省地處沿海中部和長江、淮河下游，是長江三角洲地區(qū)的重要組成部分。作為教育大省，高校大學生人數(shù)眾多。本研究以江蘇省常州市部分高校的在校大學生為調(diào)研對象，管窺當代大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出進一步加強對大學生進行媒介素養(yǎng)教育的建議和對策。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

本次問卷調(diào)查的研究對象為江蘇省常州市部分高校的大一至大四學生，既有本科院校的大學生，也有高職院校的大學生，涵蓋工、理、文、經(jīng)、藝等學科門類，調(diào)查內(nèi)容包括媒介接觸動機與行為、對媒介的理解與運用能力、媒介道德規(guī)范的認知能力以及媒介素養(yǎng)教育等方面，問卷統(tǒng)一匯總后，通過SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析研究。本次共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷398份，回收率達到99.5%。樣本的構(gòu)成與總體情況如表l所示。

（一）大學生對媒介的認知情況

為了解大學生接觸媒介的基本情況，問卷設計了“你平時接觸哪些媒介”和“你平時使用最多的媒介”兩個問題，看報紙和雜志、聽廣播、看電視、用電腦和玩手機的比例分別為34.92%、18.84%、50%、81.41%、95.48%，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，大學生使用電腦、手機等新興媒介，也接觸報刊雜志、電視廣播等傳統(tǒng)媒體。在對當代大學生進行平時使用最多的媒介的調(diào)查中，使用電腦和手機的比率高達96.73%，可見大學生使用新興媒介已經(jīng)遠遠超過了傳統(tǒng)媒體（如表2所示）。在對大學生進行上網(wǎng)時間的調(diào)查中，每天上網(wǎng)的時間是少于1小時的占4.02%，1小時至3小時的占40.2%，3小時至6小時的占40.45%，6小時以上的占15.33%;關于不接觸網(wǎng)絡媒介的期限，一天也不行的占16.33%，一天的占33.42%，十天以內(nèi)的占27. 64%，二十天以內(nèi)的占7.04%，一個月以內(nèi)的占15.58%。在信息大爆炸的當今，如果大學生一天不接觸媒介，13.32%會焦慮不安，56.28%的人會勉強能適應，還是很想使用，30.4%的人自得其樂，沒有影響。

關于“你接觸媒介的動機主要是什么？”的問題，問卷中47.49%的大學生選擇了休閑娛樂，15.08%的大學生選擇了解社會，11.81%的大學生選擇了學習知識，11.06%的大學生選擇了消磨時間，10.8%的大學生選擇了習慣，3.77%的大學生選擇了忘記煩惱。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學生主要是為了休閑娛樂使用媒介。

大學生參與媒介傳播活動最多的方式是什么呢？上QQ、微信、微博聊天與分享的占64.57%，上新浪網(wǎng)和網(wǎng)易等網(wǎng)頁瀏覽當天新聞的占10.55%，看電影電視的占8.29%，使用百度、谷歌查閱相關資料的占7.04%，玩魔獸等網(wǎng)絡游戲的占4.77%，上淘寶、當當?shù)染W(wǎng)站購買物品的占3.27%，收發(fā)查看郵件的占1.01%，其它占0.5%。（如圖1所示）

（二）大學生對媒介的使用情況

大學生的日常生活已離不開媒介，為了解大學生對媒介的使用情況，問卷設計了對媒介運作方式的了解程度、對媒介傳播內(nèi)容的看法、對媒介信息轉(zhuǎn)發(fā)的態(tài)度和參與媒介傳播活動等問題。

關于“你了解媒介的運作方式嗎？”的問題，從問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，3.02%的大學生選擇完全了解，20.35%的大學生選擇比較了解，63.32%的大學生選擇了解一點，13.32%的大學生表示完全不了解。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示當代大學生對媒介的生產(chǎn)運作方式了解比較有限。

大學生不僅僅是媒介信息的接受者，還是信息的傳播者、監(jiān)督者和評價者。問卷設計了大學生對媒介提供信息的信任度的測試，3.77%的大學生對媒介提供的信息深信不疑，61.81%的大學生認為絕大多數(shù)可信，33.42%的大學生認為較不可信，1.01%的大學生認為完全不信。（如圖2所示）“關于當你看到自己感興趣的信息打算轉(zhuǎn)發(fā)時會核實嗎”問題，結(jié)果顯示全部信息都會主觀過濾的大學生占23.62%;會，但也只是想一想不會深究的大學生占54.52%;很少會，認為基本上是真實客觀的大學生占19.35%;完全不會，覺得都是真實的大學生占2.51%。由此可見，大學生有待進一步加強媒介信息的鑒別和批評能力。

（三）大學生對開設媒介素養(yǎng)教育課程的看法

關于“媒體發(fā)布信息出現(xiàn)失誤時，你持什么態(tài)度？”的問題，12.56%的大學生選擇了無所謂，不會有什么想法;32.91%的大學生認為錯誤在所難免，不會影響該媒介在自己心目中的形象;50.75%的大學生不會主動聯(lián)系媒介，但會影響該媒介在自己心目中的形象;僅有3.77%的大學生會主動聯(lián)系媒介，積極糾錯。非常清楚“媒介素養(yǎng)”的大學生占4.02%;清楚的占14.07%;只聽過，不知道具體內(nèi)容的占49.75%;表示不清楚的占32.16%。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，一方面表明當代大學生對媒介出現(xiàn)的失誤持寬容態(tài)度，另一方面也說明當代大學生的媒介素養(yǎng)比較貧乏。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的加快發(fā)展，大眾媒介推陳出新，媒介素養(yǎng)應該成為當代大學生必備的基本素質(zhì)。問卷設計了“你認為當今大學生的媒介素養(yǎng)缺失的程度？”的問題，認為非常嚴重的占11.06%，認為比較嚴重的占60.8%，認為不是很嚴重的占24. 62%，認為不嚴重的占3.27%，認為不缺失的占0.25%。問卷還設計了“你認為在當今時代下開設‘媒介素養(yǎng)教育的課程必要嗎？”的問題，25.88%的大學生認為非常必要，51.51%的大學生認為必要，17.84%的大學生認為現(xiàn)在不必要將來應該需要，4.77%的大學生認為沒必要?？梢?，九成以上的大學生支持開設“媒介素養(yǎng)教育”的課程（如圖3所示）。

三、加強大學生媒介素養(yǎng)教育對策

（一）政府要監(jiān)管大眾媒介和培養(yǎng)媒介素養(yǎng)雙管齊下

美國查普曼大學教授休·休伊特說：“當很多博客選擇了一個主題或者開始跟蹤一條新聞時，便可形成博客蜂群?！盵2]以博客、微博為代表的自媒體平臺已經(jīng)演變?yōu)閭鞑バ畔⒌拇蟊娒浇?，一方面，信息的快速傳播讓公眾感受到開放、自由;另一方面，一些不良信息也讓公眾承擔著巨大的風險，社會需要一個健康的媒介環(huán)境。因此，作為公共事務管理機構(gòu)的政府部門來說，要發(fā)揮監(jiān)督和管理的作用，有效引導輿論。本次問卷調(diào)查中，設計了“你對凈化網(wǎng)絡環(huán)境的態(tài)度是什么？”的問題，以此來了解大學生對網(wǎng)絡監(jiān)管的態(tài)度，統(tǒng)計結(jié)果顯示，44.47%的大學生堅決支持并充滿信心，38.94%的大學生支持但缺乏信心，11.81%的大學生能夠理解但持保留意見，4.27%的大學生認為順其自然更好，僅有0.5%的大學生表示反對。

政府在有效監(jiān)管大眾媒介的同時，還要培養(yǎng)公眾的媒介素養(yǎng)，做到監(jiān)管和培養(yǎng)雙管齊下。英國政府成立了電訊局，承擔起全國媒介素養(yǎng)教育的重任，有力推進了媒介素養(yǎng)的發(fā)展。英國還組建了“媒介素養(yǎng)特別工作小組”，由英國電影協(xié)會、英國廣播公司、第四頻道、英國電影研究院共同組成。在媒介教育研究方面，英國主要有五大有影響的媒體教育網(wǎng)站，媒介素養(yǎng)教育機構(gòu)在英國蓬勃發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)發(fā)展成為英國社會教育的重要組成部分。在大眾傳媒高度發(fā)達的當今，媒介素養(yǎng)教育理應成為現(xiàn)代公民所具備的基本素質(zhì)之一。因此，我國政府也應該加快構(gòu)建具有中國特色的媒介素養(yǎng)教育體系，走本土化的媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)策略，從素質(zhì)教育人手，將媒介素養(yǎng)教育納入素質(zhì)教育的培養(yǎng)體系，并成為素質(zhì)教育重要的組成部分，從而納入學校的正規(guī)教育體系。

（二）高校要加強當代大學生的媒介素養(yǎng)通識教育

在當今這個日新月異的時代環(huán)境中，青年大學生在價值觀念、生活方式、行為方式和心理特征等方面都或多或少地受到大眾媒介的影響。因此，應提高大學生對媒介信息的認知、辨識與使用能力。問卷中設計了“你有通過課堂學習‘媒介素養(yǎng)教育的相關課程嗎？”的問題，調(diào)查結(jié)果顯示僅有4.02%的大學生有上過相關課程，11.31%的大學生參加過講座或活動，38.44%的大學生聽說過沒有參與過，46.23%的大學生沒有聽說過，可見大學生的媒介素養(yǎng)教育意識還是比較薄弱的。

高校要加強當代大學生的媒介素養(yǎng)通識教育。在推動高校媒介素養(yǎng)教育方面，英國是最早擁有政府及政策支持的國家。早在1983年，“英國教育科學部發(fā)表了一篇報告，極力呼吁高校教師在課堂中進行媒介素養(yǎng)教育?！盵3]英國高校媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容注重科學化和規(guī)范化，包括媒體機構(gòu)、文本形態(tài)、媒體科技、媒體語言、閱讀聽眾、媒體再現(xiàn)6個概念，在多年理論探索的基礎上，英國媒介素養(yǎng)教育形成了特定的教學策略，在教學中運用文本分析、脈絡分析、個案研究、轉(zhuǎn)換、模擬、實踐與創(chuàng)作等策略。借鑒英國媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗，我國要盡快建立健全高校媒介素養(yǎng)通識教育課程體系，從具體操作層面來說，對新聞學、傳播學和廣告學等相關文科專業(yè)的大學生，要增設專門的媒介素養(yǎng)教育課程，從教學大綱、教學內(nèi)容和教學評價等方面進行專業(yè)系統(tǒng)的教學;對理工科類的大學生，要開設一門媒介基礎知識類必修課程，普及大學生的媒介使用技術、媒介選擇能力和媒介批判意識等。

（三）大眾媒介和社區(qū)要發(fā)揮公共空間的社會責任意識

除了學校教育推動媒介素養(yǎng)教育的開展外，還要充分發(fā)揮大眾傳媒和社區(qū)教育等社會資源的作用。媒介素養(yǎng)教育要培養(yǎng)學生理解和學會欣賞、辨析媒介內(nèi)容的能力，進而了解媒介信息的傳播和制作過程。媒介素養(yǎng)教育不能僅局限于書本上的理論教學，應讓大學生在實踐中提升媒介素養(yǎng)。大眾媒介要給予大學生實習的機會，吸收大學生參與到媒體的運行中，讓他們了解媒介的屬性和特點，學會傳播信息的正確方法和技巧，培養(yǎng)他們真正具備媒介素養(yǎng)能力[4]。問卷中對大學生是否有意愿去媒介實習進行了摸底調(diào)查，設計了“如果給你機會去大眾媒介實習，你會愿意去嗎？”的問題，18.09%的大學生表示非常愿意，61.31%的大學生的表示愿意，14.82%的大學生表示無所謂，僅有5.78%的大學生表示不愿意?？梢姡顺傻拇髮W生愿意接近和了解媒介的運作方式。因此，要利用好大眾媒介這個平臺和載體，讓學生成為大眾媒介的參與者。

在當前大力倡導和諧社會的過程中，社區(qū)教育的意義和作用越來越得到重視。目前，社區(qū)教育已成為當今教育發(fā)展的又一新載體。因此，要利用大學生社會實踐的機會，加強與社區(qū)的聯(lián)系與合作，通過社區(qū)這一平臺加強媒介素養(yǎng)教育。列寧說：“現(xiàn)在一切都在于實踐，已經(jīng)到了這樣一個歷史關頭：理論在變?yōu)閷嵺`，理論由實踐賦予活力，由實踐來修正，由實踐來檢驗。”[5]高校與社區(qū)要共建媒介素養(yǎng)實踐基地，一方面，讓大學生利用社團活動、黨日活動等深入社區(qū)，接觸社會，引導他們關注社會中的熱點事件，進行合理的表達，提高他們的辨別與批判意識。另一方面，讓大學生通過社區(qū)宣傳媒介素養(yǎng)，把媒介素養(yǎng)教育深入到社區(qū)中，培養(yǎng)公眾對媒介的選擇、分析、判斷、質(zhì)疑和轉(zhuǎn)化能力，提升現(xiàn)代公民的媒介素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 孫穎.我國網(wǎng)民規(guī)模達8. 02億，互聯(lián)網(wǎng)理財使用率達21.0%[N].北京晚報，2018 - 08 - 20.

[2] （美）休·休伊特著.楊竹山、潘浩譯.博客——信息革命最前沿的定位[M].北京：中國鐵道出版 社，2006.

[3] 潘有志.英國高校媒介素養(yǎng)教育的特點及啟示[J].教育探索，2012（6）.

[4]孫夏卿.“雙微”時代大學生的媒介素養(yǎng)教育[J].青年記者，2015 （4）.

[5]列寧.列寧全集（第33卷）[M].北京：人民出版社.1986.