探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡俊

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式常培養(yǎng)出“高分低能的人才”，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。然而，探究性學(xué)習(xí)卻能夠打破常規(guī)使數(shù)學(xué)課變成“數(shù)學(xué)探究活動(dòng)”課，改變學(xué)生的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為在教師指導(dǎo)下“自主”、“協(xié)作性”地學(xué)習(xí)，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革將實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課程正轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，而關(guān)注學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

目前新課程改革提倡一種新的理念，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)，來(lái)逐漸養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是需要教師和學(xué)生同時(shí)具備較高的學(xué)習(xí)素質(zhì)，主要需要教師預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，善于思考、敢于探究的精神，利用自己的智慧和力量來(lái)習(xí)得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。

一、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，其教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生以問(wèn)題為中心開展自主探究性學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、樹立問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的動(dòng)力。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生能夠提出問(wèn)題，并養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，從而使探究性教學(xué)能夠順利實(shí)施，并產(chǎn)生積極效果。比如，在講解二次函數(shù)y=aX2圖象與性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可用如下方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)：先向?qū)W生講解當(dāng)a>0時(shí)，函數(shù)圖象的開口是向上并且拋物線頂點(diǎn)是其圖象上的最低點(diǎn)，運(yùn)用描點(diǎn)法畫出函數(shù)圖象。然后，給學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行探究。在a<0、a=-2、a=2這三種情況下，探究拋物線圖象的特點(diǎn)，有了探究的問(wèn)題，學(xué)生的探究興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)三種情況的問(wèn)題探究，能夠深入理解和掌握二次函數(shù)中a的取值與函數(shù)圖象的關(guān)系和特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主探究，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高實(shí)踐操作能力。

二、教師要組織好學(xué)生，營(yíng)造積極的探究氛圍

探究方式教學(xué)要教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師教學(xué)首先要具備開放民主的教學(xué)氛圍，師生的交流活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)教師是“引導(dǎo)者”，學(xué)生是“探究者”，教師要?jiǎng)?chuàng)造出平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才會(huì)誘發(fā)學(xué)生積極去探究新知識(shí)。其次要給學(xué)生創(chuàng)造自主探究欲望，只有探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，才會(huì)產(chǎn)生探究過(guò)程，因此教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的主觀過(guò)程，營(yíng)造良好的探究氛圍，例在四邊形復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)（1）板書復(fù)習(xí)課題（2）大家回憶一下這章學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？（3）用你喜歡的方式畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。問(wèn)題提出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使不同層次的學(xué)生都有探究學(xué)習(xí)的能力，自然激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究情感。再者探究要有問(wèn)題空間，不是什么事情，什么問(wèn)題都要探究的，對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，1+1=2這是無(wú)需探究，問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大，要讓學(xué)生真正探究性學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，因此教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)關(guān)鍵要為學(xué)生提供探究的空間。

三、鼓勵(lì)參與，開放學(xué)生的思維

探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而作為一種對(duì)學(xué)生思維和素質(zhì)具備較高標(biāo)準(zhǔn)和要求的學(xué)習(xí)方式，同樣需要學(xué)習(xí)材料做到開放性、包容性，才能順利實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。畢竟一道數(shù)學(xué)題的解答方法可以是多種的，而且有些開放題的答案并不是唯一的，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的思路打開，活躍思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，積極開動(dòng)大腦來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在開放性的題目中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和思維力，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行思想上的交流和溝通，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)都積極參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。探究性學(xué)習(xí)旨在通過(guò)學(xué)生自身的探索活動(dòng)，經(jīng)過(guò)小組合作后的共同努力，攻克難關(guān)、探索解決辦法，而其中開放是一個(gè)特色，只有做到開放性才能真正實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。

四、交流討論，互動(dòng)探究

在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)提出的探究目標(biāo)，運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，通過(guò)“相似三角形的判別”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于在上節(jié)課已認(rèn)識(shí)了相似三角形，知道用定義識(shí)別相似三角形比較麻煩，為了引入課題，教師可設(shè)問(wèn)：你是否能夠通過(guò)動(dòng)手探索得出識(shí)別相似三角形的簡(jiǎn)便方法呢？首先讓學(xué)生去猜想，教師不直接指出可行性，要求學(xué)生分組討論驗(yàn)證自己的想法。在我親身的教學(xué)過(guò)程中分了五個(gè)小組，各個(gè)小組都有不同的想法，有四個(gè)小組根據(jù)定義驗(yàn)證了三種不同的識(shí)別方法（即課本上用二課時(shí)講解的三種識(shí)別方法）。按要求此節(jié)課只需認(rèn)識(shí)“兩角對(duì)應(yīng)相等，兩三角形相似”這一識(shí)別方法。但通過(guò)學(xué)生自主探索，完成了二課時(shí)要求完成的任務(wù)，而且達(dá)到了較好的效果。

五、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)

以往的評(píng)價(jià)是由教師一個(gè)人來(lái)操作，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，我們可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者，這樣就可以讓學(xué)生從不同的角色來(lái)審視探究性活動(dòng)，學(xué)會(huì)換位思考，這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是以最終的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)無(wú)視學(xué)生的探究過(guò)程，并不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足。因此我們的評(píng)價(jià)更要關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體在探究過(guò)程中的具體表現(xiàn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考的獨(dú)立性、發(fā)言的積極性等等，這樣教師才能深入學(xué)生群體之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與進(jìn)步，進(jìn)而能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)提出有針對(duì)性的建議，這樣才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都可以得到不同的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：探究性學(xué)習(xí)模式是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，探究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用確實(shí)能夠使得學(xué)生自主思維的能力得到有效的提升，也能在一定程度上提高學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。所以，作為一線的初中數(shù)學(xué)教師，一定要掌握探究性學(xué)習(xí)模式的精髓，在實(shí)踐工作中要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求將探究性學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

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