探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略研究

萬清梅

【摘要】數(shù)學(xué)為初中階段教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，開展有效教學(xué)不僅能提高學(xué)生成績，更能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展.隨著教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)越來越注重學(xué)生探究過程，在教授學(xué)生知識的同時引導(dǎo)學(xué)生探究知識的本質(zhì)，如何開展探究性教學(xué)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重要任務(wù).本文結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對如何開展探究性教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)論述.

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)施策略

探究性教學(xué)是以探究為基本形式的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過對知識本質(zhì)的探究激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力.現(xiàn)階段部分教師存在對開展探究性教學(xué)重視度不夠或策略不當(dāng)?shù)膯栴}，針對這種情況，教師應(yīng)結(jié)合自身班級特點(diǎn)，制訂各項(xiàng)行之有效的措施開展教學(xué)，使學(xué)生不斷受益于自主探究過程.

一、給學(xué)生自主探究的空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往單純傳授知識、講解習(xí)題，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究性教學(xué)更加注重學(xué)生自學(xué)過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重給學(xué)生自主探究、互動交流的空間.例如，在教學(xué)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”一課時，教師應(yīng)在課前提出問題：點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系有哪些，如何判定其位置關(guān)系等，讓學(xué)生自行結(jié)合為若干個小組，并以小組為單位對教師提出問題進(jìn)行自主探究，在學(xué)生自學(xué)過程中教師也應(yīng)不斷巡視，以便于及時解答學(xué)生提出的問題.最后在課堂末尾由教師抽查提問學(xué)生部分問題，以檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行總結(jié).首先提出問題有助于使學(xué)生了解課堂重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)效率.其次讓學(xué)生以小組為單位展開自主探究的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，而教師巡視并解決學(xué)生疑惑的方式有助于加強(qiáng)師生間交流、拉近師生間距離以培養(yǎng)良好師生關(guān)系.最后教師的總結(jié)是對課堂的升華，不僅可以通過總結(jié)促進(jìn)學(xué)生理解掌握，也可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出建議并督促其及時改正，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷提升自身探究能力.

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

激發(fā)學(xué)生問題意識有助于幫助學(xué)生產(chǎn)生對知識的好奇心與求知欲望，有利于激發(fā)動力、促使學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，更有利于探究性教學(xué)的開展，具有十分重要的作用.在教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)在課前鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并將較難理解的知識列出來，作為課堂中重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.其次在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成？謨謁伎?、蓸阍枹螌?shí)牧己孟骯擼矣諤岢鱟隕硪苫蟛⒀扒蠼獯穡費(fèi)爸兜納罨巴卣梗歡咸岣咦隕硤驕磕芰？.最后在課下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生尋找優(yōu)秀輔導(dǎo)資料及習(xí)題并不斷練習(xí)，將解答過程中存在的問題記錄下來并及時向教師求助.例如，在教學(xué)“全等三角形”一課時，首先在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，提出問題：“什么是全等三角形，如何判定兩個三角形為全等三角形？”讓學(xué)生自行從教材中尋求答案，鼓勵學(xué)生在翻閱教材尋找對應(yīng)定義后將不理解之處記錄下來.在課上，教師在教學(xué)全等三角形的定義及全等三角形的三條判定定理時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，如，為什么兩邊及其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形無法判定全等？給學(xué)生時間自行思考并相互討論，由教師在黑板上畫圖證明.最后在課下鼓勵學(xué)生查閱“全等三角形”一課有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生規(guī)定每天任務(wù)量以達(dá)到督促學(xué)生復(fù)習(xí)的目的，并在學(xué)生做題的同時鼓勵學(xué)生思考發(fā)問，如“全等三角形還有其他判定定理嗎？”等，并悉心解決問題，同時對學(xué)生敢于發(fā)問的精神贊揚(yáng).

三、鼓勵學(xué)生勇于探究

對學(xué)生而言，教師的鼓勵是對其的肯定，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時有助于加強(qiáng)師生間交流，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，有利于各項(xiàng)教學(xué)工作的良好開展.首先就課堂教學(xué)而言，初中階段的數(shù)學(xué)知識邏輯性較強(qiáng)，難度較大，學(xué)生在對之進(jìn)行學(xué)習(xí)時或多或少存在著一些問題，此時應(yīng)鼓勵學(xué)生說出問題，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出疑問時應(yīng)悉心予以回答，并當(dāng)全班學(xué)生面表揚(yáng)提問學(xué)生，以達(dá)到激勵作用.其次在課堂探究學(xué)習(xí)開展中大多是以學(xué)生自學(xué)形式，在自學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)對知識理解不到位、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，教師鼓勵有助于激發(fā)動力，有利于學(xué)生在長期探究過程中摸索出適合自身的學(xué)習(xí)模式.不僅在課堂上，在課下教師也應(yīng)注重鼓勵學(xué)生，例如，在課后可以布置探究性課后作業(yè)，并在對其批改、評價時以鼓勵為主，委婉指出其中存在的不足并提出意見，善于發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激勵其在今后學(xué)習(xí)及發(fā)展過程中不斷發(fā)揚(yáng).在引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時有利于幫助學(xué)生具有明確自我認(rèn)知，有利于學(xué)生今后發(fā)展.

四、結(jié)語

探究性教學(xué)作為一種新型、高效的教學(xué)方式，教師對之良好使用不僅能提高學(xué)生成績，更有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)、探究能力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松.本文結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況及探究性教學(xué)特點(diǎn)，從給學(xué)生自主探究的空間、培養(yǎng)學(xué)生問題意識以及鼓勵學(xué)生勇于探究三個方面對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)進(jìn)行了論述.教師應(yīng)意識到探？啃越萄У鬧匾裕⒉歡現(xiàn)貧└饗畬朧┛菇萄В諤岣哐杉?、促舰諟夏捅處V踔惺д褰萄？.

【參考文獻(xiàn)】

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