用微課進(jìn)行小學(xué)生課堂禮儀習(xí)慣教育的嘗試與思考

陳華玲

摘 要：好的課堂禮儀習(xí)慣能很大程度決定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而習(xí)慣的教育與培養(yǎng)是一件難且需要反復(fù)的事情，采用微課的形式分主題錄制課堂中的禮儀，組織集體學(xué)習(xí)，既能讓教師們統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生，又能讓學(xué)生們直觀地模仿對(duì)象；同時(shí)因?yàn)槲⒄n具有一定的示范性、簡(jiǎn)短性、趣味性，因此能讓學(xué)生們樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，有效防止以往教師苦口婆心嘮叨的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大提高教育與培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：微課；課堂禮儀習(xí)慣；主題教育

一、微課教育的源起

課堂禮儀習(xí)慣很大程度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和狀態(tài)。湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正處迅速擴(kuò)大規(guī)模的階段，每年開(kāi)學(xué)都有大量的新學(xué)生和新教師加入學(xué)校群體。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂禮儀習(xí)慣，學(xué)校制定了系列的制度，針對(duì)班級(jí)管理工作開(kāi)展了多方位的培訓(xùn)，也采取了多角度的獎(jiǎng)罰措施，可是，幾年下來(lái)，學(xué)生們的課堂禮儀習(xí)慣總是離我們預(yù)期的有一定差距。

為了弄明白這其中的原因，找到解決的對(duì)策，筆者走進(jìn)各班去觀察和調(diào)研，在一周的觀察中有了些發(fā)現(xiàn)：課堂禮儀習(xí)慣很好的班級(jí)，不論哪節(jié)課，教師對(duì)習(xí)慣部分發(fā)出的是相同的指令，且班級(jí)有詳細(xì)的班規(guī)。而情況不太好的班級(jí)，不同的教師上課有不同的習(xí)慣口令，且個(gè)別班級(jí)教師沒(méi)有規(guī)范的課堂禮儀要求和指令。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者采取了系列措施，首先，針對(duì)“課前準(zhǔn)備”這個(gè)主題，寫(xiě)了份詳細(xì)的動(dòng)作規(guī)范要求和師生問(wèn)候要求，在全校教師會(huì)上講解并布置下去，要求各班統(tǒng)一實(shí)施，并安排專人進(jìn)行檢查和督促。原以為這回可以有效地解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，但一周過(guò)去了，效果并不明顯，甚至讓筆者有些失望，同樣的“劇本”到了各班生成的畫(huà)面差異很大，原因有二：一是教師們自身對(duì)劇本的理解有差異，二是學(xué)生對(duì)老師的要求的理解有差異。如何才能讓“劇本”不走樣呢？如果有示范是不是會(huì)好些呢？難道每個(gè)班都要派人去演，還是把大家全部集中來(lái)演？課前、課中、課后都有禮儀，不同的課又有不同的禮儀，走了這批學(xué)生，又有新的學(xué)生、新的教師，難道又去演？有沒(méi)有什么辦法只需要示范一次，就可以顧及全部的師生，又可以留給后來(lái)的人呢？錄像、視頻、微課，順著這樣的思路我找到了出路。錄微課，既可以將規(guī)范動(dòng)作錄下來(lái)，統(tǒng)一觀看，又可以惠及后續(xù)教育。

二、微課教育初試行

學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)耽誤不起，說(shuō)干就干，拿著學(xué)校簡(jiǎn)單的機(jī)器，筆者找了幾名會(huì)拍攝和簡(jiǎn)單視頻剪輯的教師，開(kāi)始了我們的微課之旅。

1.分版塊、定主題

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，筆者了解到微課是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解的濃縮。任何一個(gè)人都可以獨(dú)立地對(duì)之進(jìn)行學(xué)習(xí)。每節(jié)微課的時(shí)間控制在5～8分鐘（小學(xué)）是最合適的。所以，筆者將學(xué)生的課堂禮儀習(xí)慣分成不同的主題進(jìn)行拍攝，如課前禮儀、課中禮儀、課后禮儀、專用教室上課禮儀、室外課禮儀、公開(kāi)課禮儀、活動(dòng)課禮儀等。一個(gè)主題禮儀獨(dú)立拍攝成為一節(jié)微課。

2.選演員、定細(xì)節(jié)

這個(gè)微課和普通的微課還是有一定的區(qū)別，重點(diǎn)不在講解而是示范，如動(dòng)作的示范、口令的示范等，所以演員是很重要的，必須挑選課堂禮儀習(xí)慣較好的、執(zhí)行力較強(qiáng)的班級(jí)以及口令清晰大方的教師作為主要演員。為了保證效果，細(xì)節(jié)也是十分重要的，要讓學(xué)生們?cè)敢饪?，還得有吸引力或是趣味性，于是學(xué)校的吉祥物成了微課里的解說(shuō)員，并由精挑細(xì)選的可愛(ài)童聲為吉祥物配音。為了凸顯個(gè)別細(xì)節(jié)的禮儀規(guī)范，必須讓動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和靜態(tài)的畫(huà)面結(jié)合出現(xiàn)，同時(shí)配上順口、易記的簡(jiǎn)短字幕，以達(dá)到加深印象、強(qiáng)化記憶的目的。因部分畫(huà)面是沒(méi)有聲音的，為了整體的效果更好，還得給整個(gè)微課配上合適的音樂(lè)。

3.觀微課、學(xué)禮儀

當(dāng)一集微課剪輯成型后，就將正式開(kāi)始課堂禮儀的微課教育，這也是十分關(guān)鍵的一個(gè)步驟。觀看的時(shí)間、人員、形式能決定微課教育的成敗，為了能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果，微課的觀看時(shí)間定在了午讀的時(shí)間，因?yàn)槲缧葸^(guò)后，學(xué)生的注意力比較集中，且馬上有課可進(jìn)行實(shí)踐，另要求全部教師都進(jìn)班級(jí)和學(xué)生一起觀看。這是因?yàn)檎n堂禮儀只有教師自身清楚了，才能要求和指導(dǎo)學(xué)生。第三個(gè)要求便是各班按照微課中的各個(gè)課堂禮儀進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿練習(xí)。這樣便可以在全校統(tǒng)一基本的課堂禮儀，不論哪個(gè)教師走到哪個(gè)班，都不會(huì)出現(xiàn)弄混以往的了禮儀或是搞不清各班的禮儀等情況，也避免了教師一人一套的搞法弄暈學(xué)生的情況。

4.以評(píng)比促鞏固

21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，在前期的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)后，就進(jìn)入強(qiáng)化與鞏固階段。這也是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以筆者又采取了系列相關(guān)措施：

一是抓典型，肯定做得最好的，找到存在明顯問(wèn)題的班級(jí)和學(xué)生，及時(shí)反饋。二是評(píng)優(yōu)評(píng)先，要求各班教師在近階段重點(diǎn)關(guān)注本次主題，明確地給予各班學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，按周評(píng)出常規(guī)優(yōu)秀班級(jí)。三是組織教師投票活動(dòng)，一階段進(jìn)行一次主題投票，選出年級(jí)組最佳班級(jí)，強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注，激發(fā)學(xué)生積極性。四是意識(shí)強(qiáng)化，將微課視頻放在學(xué)校的大屏幕滾動(dòng)播放，使之深深進(jìn)入教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的眼中、腦中，全方位為課堂禮儀教育服務(wù)。五則是階段性反復(fù)鞏固，反復(fù)記憶才能達(dá)到最佳效果，習(xí)慣也是如此，所以，一個(gè)小階段進(jìn)行一次主題教育，幾個(gè)主題結(jié)束后還需要對(duì)前面的主題進(jìn)行反復(fù)教育，以達(dá)到最佳效果。

三、微課教育前期效果

目前學(xué)校的課堂禮儀習(xí)慣的微課教育已進(jìn)行兩個(gè)主題，分別是課前準(zhǔn)備和專用教室上課的禮儀，從各班調(diào)研情況和教師們的反饋看，效果是可喜的。

一是微課教育給教師們帶來(lái)了許多便利，其直觀、可視的特性和細(xì)致到位的細(xì)節(jié)處理使得示范清晰、到位，教師們的訓(xùn)練變得輕松有效。特別是新教師的課堂組織更加自信和得心應(yīng)手了。二是微課教育的模式帶來(lái)了新的氣象，其趣味性讓學(xué)生們喜歡看、愿意學(xué)，其內(nèi)容的規(guī)范性使學(xué)生們對(duì)動(dòng)作和口令的學(xué)習(xí)能一步到位，不會(huì)產(chǎn)生理解誤差，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三是教師反饋說(shuō)，要是微課教育能在一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一周，習(xí)慣還沒(méi)有形成時(shí)進(jìn)行，效果肯定會(huì)更好。

四、微課教育后續(xù)思考

在這樣的信息時(shí)代，我們的教育已經(jīng)不能停留在說(shuō)教的層次上了，而微課的特點(diǎn)使得教育有著目的明確，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制等特點(diǎn)，在學(xué)生習(xí)慣經(jīng)常反復(fù)和學(xué)校教育對(duì)象總在不斷更新的情況下，這無(wú)疑是一個(gè)十分優(yōu)質(zhì)的教育方式。

好的開(kāi)始等于成功了一半，若是能將學(xué)校的一日常規(guī)禮儀分別錄制成微課，如晨讀、上課、課間、就餐、午休、路隊(duì)、活動(dòng)、接待等都分版塊、分主題錄制成精致的微課；如果能讓一年級(jí)的學(xué)生們?cè)谧哌M(jìn)校園的第一天或者之前就一一觀看學(xué)習(xí)，如果能讓新進(jìn)的教師們也能在上崗之前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)；如果能讓學(xué)生的家長(zhǎng)們也跟著一起觀看和學(xué)習(xí)，我們又怎么會(huì)擔(dān)心新教師們的課堂組織和班級(jí)管理總是混亂的？又何須擔(dān)心家長(zhǎng)們不知道如何配合學(xué)校進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)？更不需擔(dān)心學(xué)生們聽(tīng)不明白、做不對(duì)……

寓教于樂(lè)是小學(xué)階段乃至整個(gè)教育十分重要的方法與手段，因此要將這種常規(guī)性與基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容做成簡(jiǎn)短的電視劇似的微課，以讓其趣味性、簡(jiǎn)短性、針對(duì)性等都極其符合小學(xué)生的心理、生理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)生對(duì)每一個(gè)事物的第一印象都將會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)影響其對(duì)此的認(rèn)知與習(xí)慣。所以，在入學(xué)第一課時(shí)我們大可把學(xué)生們的第一次習(xí)慣教育做得規(guī)范、有趣、清晰、明了。讓學(xué)生們能愉快而又輕松地步入小學(xué)生活。

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