童玩墨趣?促進幼兒和諧發(fā)展

林少云

摘 要：水墨畫傳承著民族歷史文化，產生氣韻生動、古樸簡潔、變化無窮的藝術效果，它的形象性、多變性契合了幼兒自由表現(xiàn)的愿望，深受幼兒喜愛。為培養(yǎng)幼兒對民族藝術的興趣和愛好，可從觀察欣賞，激發(fā)墨趣；童玩童趣，自由戲墨；多元墨畫，培養(yǎng)能力；資源整合，親子玩墨等方面著手研究，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，充分挖掘水墨畫的潛在教育價值，更好地促進幼兒獲得全面和諧發(fā)展。

關鍵詞：墨趣；和諧發(fā)展；親子玩墨；童趣

水墨畫風格獨特，傳承著民族歷史文化，筆、墨、水、紙的交融描繪，產生氣韻生動、古樸簡潔、變化無窮的藝術效果，它的形象性、多變性契合了幼兒自由表現(xiàn)的愿望，深受幼兒們喜愛。我們?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒對民族藝術的興趣和愛好，結合幼兒園的歷史文化、生態(tài)文化和自身特色，讓幼兒通過欣賞社會環(huán)境和生活環(huán)境中真、善、美的事物，以資源整合、多元墨畫、激發(fā)墨趣等方式，尋求靈活可變的創(chuàng)意美術途徑，讓幼兒自由自在、無拘無束地進行多元表現(xiàn)與創(chuàng)造，挖掘水墨畫的潛在教育價值，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷，更好地促進幼兒獲得全面和諧發(fā)展。

一、觀察欣賞，激發(fā)墨趣

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，要讓幼兒通過多元感知與欣賞真、善、美的事物，積累對美的感受和體驗，并用多樣的方式自主地進行表達、交流和創(chuàng)造。水墨畫激發(fā)幼兒欣賞水平的提高和與學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象力，讓幼兒表現(xiàn)出對身邊美好事物的感受與創(chuàng)造。教師要根據(jù)幼兒感知與欣賞的特點，梳理出符合其生活實際的趣味性水墨畫教育元素，激發(fā)幼兒對藝術表征活動的興趣。

陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會都是我們的活教材?！贝笞匀痪褪撬嫷慕炭茣?，觀察和體驗生活是幼兒藝術創(chuàng)作的開端。當季節(jié)轉換時，教師帶領幼兒去觀察千變萬化的大自然，如在幼兒園里隨處可見的花花草草，周末組成“親子假日小隊”到小區(qū)、公園和農村去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，引導幼兒觀察小草和樹葉在四季中色彩的漸變，秋風一吹片片枯葉靈動飛舞，豐收的果園景象，金黃的稻田與麥浪，多姿多彩的菊花……幼兒細心地觀察著大自然中樹木與花草的遠近關系，不同花朵的造型和顏色，果園里大小不同的果子，大自然的層次與美感，為幼兒水墨畫創(chuàng)作積累了豐富的素材。比如，在組織幼兒自由欣賞《春天》水墨作品的基礎上，教師引領幼兒進行仔細的觀察，春天的樹葉與別的季節(jié)有何不同？深淺不同的樹葉該怎么進行表現(xiàn)等。幼兒經過對已有經驗的歸納與思考，發(fā)現(xiàn)了墨色對比下不同觀賞效果的美，他們完整、生動、形象地交流著自己對美的感悟，以自然、誠實、大膽、率真、稚拙的表現(xiàn)方式，嘗試著將自己看到的立體世界通過筆尖流淌出來，把心里美好的情感流露出來，進一步提高了對水墨畫的興趣。

讓幼兒從小接觸經典，與名家作品對話，這也是水墨藝術教育的有效途徑。如引導幼兒欣賞張大千畫作《荷花》，事半功倍地產生情感呼應，對作品中盛開的荷花，半開的荷花、花苞、葉脈、花莖和葉柄等畫面物像有了感性經驗，進而就能細致入微地觀察到水墨畫中深淺不同、顏色漸變的荷花給人不一樣的美感，這種感覺是普通的油畫棒表現(xiàn)不出來的另一種美。教師引導幼兒觀察不一樣《荷花》作品，鼓勵幼兒對畫面的不同效果的進行觀察、比較、討論。幼兒發(fā)現(xiàn)了中國畫的不同表現(xiàn)手法，這些作品有的把荷花畫得很大、很密，有的地方卻故意留下很多空白，顯得意境深遠。幼兒充分感知了各種水墨畫作品，在美的欣賞中提高了審美能力，積累了豐富的墨趣感受和體驗，也對水墨畫產生了極大的興趣，有了動手畫出心中最美水墨畫的欲望。

二、童玩童趣，自由戲墨

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調，在美術活動中教師要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)；要善于了解并傾聽幼兒表現(xiàn)時的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，支持幼兒對自我情感、美好事物等的表達。

自“墨趣”主題活動開展以來，幼兒的興致很高，對“墨”的探究十分感興趣。教師在戲墨游戲區(qū)提供了毛筆、墨汁、國畫顏料、滴管等操作材料，幼兒身著漢服參與創(chuàng)作，自由探索著墨的各種變化。在區(qū)域活動中，幼兒拿著塑料托盤裝好水，嘗試著用滴管將墨汁滴到水里，他們驚呼：“哇，好神奇，墨汁慢慢地散開了！”有的幼兒拿起了毛筆，將墨汁輕輕地撥開，那一團黑墨汁慢慢散開了，產生了不同效果。幼兒邊玩邊說：“這樣看有點像一只坐著的小狗?！薄耙灿悬c像龍卷風?！薄斑€有點像恐龍呢?！边@時候，又一個幼兒拿起了滴管，滴了較多的墨汁到水里，水一下子變得更黑了，幼兒們紛紛叫了起來：“啊，墨汁太多了，水都變黑了，看不出圖案了！”這時候有的幼兒就提議，可以用紙張把“墨”的變化印出來看看。于是更多的幼兒又投入新的探究，在戲“墨”游戲區(qū)盡情玩墨，有的去戶外找來樹葉、花朵，有的去沙池里找來貝殼、石子，有的找來噴壺、海綿滾筒等。幼兒們把樹葉、貝殼、石子等自然物擺放在紙上，用噴嘴壺裝上墨汁，噴在畫作上，再拿開樹葉等物品，紙上就出現(xiàn)一幅幅特別的水墨畫。他們驚喜、意外地發(fā)現(xiàn)著墨韻之美，饒有興致地通過滴墨、吹墨、印染、滾畫、拓印、噴墨，以粗淺的筆觸應用經驗及以物代物的玩法，戲弄出“墨”在宣紙上的濃淡、暈染，形成一幅幅線條奇幻、色彩繽紛、深淺變化的有趣的畫面，就如濃淡線條的釣魚比賽，又如走進濃淡相間的線條迷宮……童心童玩童戲童趣，幼兒感受并分享著奇思妙想的自主“玩墨”與合作樂趣。

三、多元墨畫，培養(yǎng)能力

著名畫家米羅曾說：“孩子天生就是藝術家?！庇變簣@在開展水墨畫活動時，可結合講述、表演、音樂、游戲等多種形式加深幼兒對作品的理解和領會，引導幼兒運用多元材料和多種工具，探究水墨畫的奧秘。當幼兒在個別或小組合作的多樣化墨畫作品表達方式中獲得審美體驗，能有效提高其審美能力和審美趣味。

愛好音樂是人的天性，而有趣的音樂活動則能激發(fā)幼兒學習的欲望，使幼兒產生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受。在音樂欣賞活動中，幼兒聽了《天籟所在的地方》的樂曲，他們隨著音樂歡騰、咿呀、起舞。于是，教師啟發(fā)幼兒邊聽音樂邊想象，這樣的音樂讓你看到了什么？可以用什么顏色來表示？幼兒用語言、肢體動作表達著自己的感受，有的說：“我聽到了鳥叫聲，還有五彩的布谷鳥在唱歌啊！”“我聞到香味了，是粉紅色花香，我還看到小樹發(fā)芽了?！苯處熥冯S幼兒的興趣，以聆聽色彩和聲為主題，利用多媒體教學手段將音樂欣賞與水墨藝術靈活地結合，引導幼兒感受著音樂中的故事情景，啟發(fā)他們打破色彩設限，通過聽、看、說、演感受水墨畫中的景和物，并用各自喜歡的顏料自由作畫，以濃墨、焦墨、濕墨進行甩色、點色、拉色。幼兒自然而然用了水墨畫的技巧，用毛筆沾水做到以水沖墨、以墨帶水，感受色彩融合產生的奇特效果，再用長短粗細不同的筆觸表現(xiàn)出水墨的奇特韻味，想象著樂曲中蘊含的色彩。在師幼共同創(chuàng)設的“色彩和聲”環(huán)境里，幼兒欣賞感受著優(yōu)美的樂曲，再通過語言、動作、色彩、游戲等方式表現(xiàn)出美好生活的多姿多彩，達到一種自我整合、人倫和諧、其樂融融的創(chuàng)作氛圍和藝術境界。教師以平等的身份自然而然地參與到幼兒的談話、討論、表演及游戲中，有計劃、有目的地將水墨畫活動引向深入，使幼兒們思維活躍、情緒飽滿地跟隨音樂節(jié)奏邊作畫邊玩樂，在欣賞體驗中感受到音樂的音色及相對應的色彩關系，并能聯(lián)想到音樂所涵蓋的畫面與故事，體會著墨色的濃淡與冷暖。在這樣的活動里，音樂欣賞變成有趣的水墨畫游戲，每個幼兒聽到的、感受的、表征的均是獨特的藝術，他們在多彩墨畫創(chuàng)作中玩得輕松、學得愉快、展現(xiàn)方式多元，較好地發(fā)展其合作學習的意識和創(chuàng)造美的能力。

筆墨見童心。我們應根據(jù)幼兒年齡特點及其動作發(fā)展的實際水平，讓幼兒在玩一玩、試一試的墨趣游戲中，對筆、墨、紙、硯產生興趣且有了豐富的感知經驗后，再運用毛筆進行簡單的點、線的繪畫以及組合，由淺入深地運用筆墨技巧自由自在地作畫。教師要充分相信和尊重幼兒，保護他們的興趣與自信，耐心聽幼兒“說畫”“讀畫”，用心感受幼兒內心世界的獨特美好，讓他們以自己喜歡的方式在無拘無束的游戲中進行快樂創(chuàng)作，在墨趣活動中盡顯個性。

四、資源整合，親子玩墨

我們倡導讓藝術浸潤幼兒的日常生活。在園內設置藝術長廊，為幼兒提供各具特色的墨趣作品，如走廊、墻面、陳列架、空間垂掛等，還可帶領幼兒走進農民畫工作室及社區(qū)美術館，引導幼兒尋找美—發(fā)現(xiàn)美—體驗美—創(chuàng)造美，領略水墨畫的不同藝術風格，擴大他們的藝術視覺，拓展其思維空間。班級里可以創(chuàng)設自由的、開放的墨趣游戲區(qū)，分類投放幼兒需要的、適宜的、豐富的、好玩的低結構化特色材料，如滴管、水管、錫紙、毛根、棉線、裱花袋等，鼓勵幼兒對常見材料采用不同方法自由創(chuàng)作，支持他們對墨趣的自主表達，充分整合各類資源，引發(fā)幼兒對身邊美好事物的關注，激發(fā)其表現(xiàn)美、探索美幼的欲望。教師積極主動地開展玩墨活動，使不同能力的幼兒都有充分表現(xiàn)自己的機會，在不知不覺、輕松自如中得到美的陶冶，激發(fā)對水墨藝術的興趣，提高對水墨畫的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

為有效發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力，墨趣活動還要爭取家長的配合與支持，家園合作才能形成教育合力。如在家長開放日中，邀請家長入園參與“大手拉小手”的活動，圍繞不同教育階段的活動主題，開展親子玩墨游戲，進行手掌印畫、鞋子拓印、瓶子印畫、玩具印畫、蔬菜印畫等，讓家長和幼兒共同感受水墨特色的魅力，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等標準來評價，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。在親子之間的共同作畫中，大家增進了親子情感，在墨色疊加的過程中感受著水墨藝術的多姿多彩，為今后幼兒的墨趣創(chuàng)作打好了基礎。

水墨畫因采用獨特的作畫工具而展現(xiàn)了其作為中國畫的獨特韻味。幼兒園開展墨趣活動，讓幼兒在水墨畫的學習中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，獲取表達、交流和創(chuàng)造美的經驗，有效提高幼兒的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的審美情趣，讓幼兒進一步了解和繼承中華民族的文化遺產，陶冶愛國情操。我們應發(fā)揮本土資源和利用墨趣文化的教育潛能，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷，并實現(xiàn)藝術教育的最終目標——促進幼兒整體全面和諧發(fā)展。

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