應用項目教學法優(yōu)化中職數控車床實訓教學探討

邵彥

摘 要：項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，職校教師靈活運用項目教學法能把理論教學與實踐教學有機結合，為學生提供實訓操作的機會，提高學生的學習興趣，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，增強學生分析、解決實際問題的能力。數控實訓教學是數控專業(yè)的重要課程，能夠培養(yǎng)學生的數控編程和數控加工能力，文章以數控車床實訓教學為例，對項目教學法的應用意義、具體實施、應用要點進行探討。

關鍵詞：中職數控專業(yè)；車床實訓教學；項目教學法；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0047-02

項目教學法是職業(yè)院校大力推行的一種先進的教學方法，其顯著的特點是以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體。在中職學校實訓課教學中，教師可以采用項目教學法，將傳統學科的理論知識轉化為若干項目課題，圍繞項目課題組織和開展教學，使學生通過實訓獲得知識和技能。項目教學法把理論教學與實踐教學有機結合起來，讓學生的學習過程成為全員參與的實踐活動，能夠提高學生的學習積極性和主動性，使理論知識與實際操作相互貫穿，從而取得良好的教學效果。數控實訓教學是數控專業(yè)的重要課程，能夠培養(yǎng)學生的數控編程和數控加工能力，下面對應用項目教學法優(yōu)化中職數控車床教學進行研究。

一、立足概念，闡釋項目教學法的應用意義

項目教學法就是教師將教學內容融入項目任務之中，讓學生通過完成項目任務掌握知識和技能的教學方法。對于實踐性較強的專業(yè)課程，教師可以采用項目教學法，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識指導實踐操作的能力。教師可以結合專業(yè)課程內容精心設計項目任務，引導學生掌握相應的操作要求，讓學生以小組等方式開展探究活動。收集信息、設計方案、實施項目及最終評價，都由學生自己負責，讓學生熟悉整個操作流程，在相對真實的工作場景中鍛煉動手操作能力，這對于知識的融會貫通能起到極大的促進作用。

現代企業(yè)在生產過程中借助多種先進工具已經將生產力提升到一定的高度，而對工具操作人員的專業(yè)技能要求也會相應提高。因此，數控專業(yè)教師要及時更新教學理念，尊重學生主體地位，轉變教學方法，激發(fā)學生主動學習的興趣，從而提高學生的操作技能。項目教學法能為學生創(chuàng)設一個相對真實的工作場景，在以個人或者小組的形式逐步完成項目任務的過程中，學生需要認真分析與研究，自覺提高學習主動性和積極性，否則將面臨項目任務的失敗，給個人或小組造成不良影響。項目教學法對職校學生的就業(yè)與發(fā)展具有重要意義，如果學生能夠積極地面對項目，認真完成教師設計的項目任務，就會將理論知識基礎打得更加扎實，將實際操作技能練得更加嫻熟，使整體素質得到明顯提升，面對企業(yè)的用人需求將更加從容。

二、有序安排，例談項目教學法的具體實施

下面以數控車床中級工實操實例“陀螺”為例，就項目教學法在教學過程中的實際應用進行探討。

1.確立項目

項目教學法的活動效果與項目的選擇有很大的關系，教師在確定項目時應當考慮多方面的因素，如課程教學內容、自身的專業(yè)素質、學生的學習能力、項目內容的典型性和可操作性等，以保證項目活動順利開展，提高學生的學習興趣。教師可以將項目任務中的專業(yè)要求、職業(yè)需求等進行整合，合理地確定項目的操作流程和目標。根據學校實訓設備和數控車床技能強化訓練教學6個課時的要求，教師可以把班級學生分成8個小組，每小組4人，要求各小組在4個課時內完成零件的加工（后2個課時進行評估與小組交流）。教師要對各小組的組長進行項目任務培訓，讓各組長明確自己在整個項目中的作用。

2.項目實施階段

（1）劃分責任。項目教學的內容往往涉及若干知識點的綜合應用，小組成員要根據不同的項目內容進行責任的劃分，明確每個人的具體工作，如甲負責工藝的選擇、乙負責工件形位尺寸的控制等。為了保證每個人都得到全面的鍛煉，大家可以輪流擔當不同角色。

（2）圖樣分析。在項目實施的初期準備工作中，小組成員要對圖樣進行細致的分析，了解輪廓的尺寸、幾何條件、形位公差、表面粗糙度、材料與熱處理等。這樣的實踐活動，也能幫助學生提高看圖能力。

（3）集思廣益。按照零件加工要求，小組成員要仔細分析、討論，確定零件的加工工藝。每個學生都可以提出對工藝的看法，通過交流了解各種工藝的優(yōu)劣，選出最佳加工工藝。每個小組操作一臺數控機床，按照分工，擔任不同角色的學生各司其職。有的負責對工件進行編程，有的負責具體加工，有的負責毛坯下料和送料，有的負責加工過程的安全衛(wèi)生。教師要對各小組加工過程進行監(jiān)管，包括加工時間、操作規(guī)范安全、學習態(tài)度等。

（4）項目評價。待各小組完成項目任務之后，教師可以組織學生對成果展示進行評價。項目的完成涉及諸多因素，所以評價的標準也應是全面的、科學的，能夠覆蓋學生的整個操作流程，如作品完成情況、工作態(tài)度、安全操作情況等。評價的方式要注重多樣化，要構建小組自評、組間互評和教師評價等多元化的評價體系。評價時，要對有創(chuàng)意的作品進行表揚，激發(fā)學生的學習興趣，也要指出存在的問題及不足之處。

（5）交流總結。各個小組可以就責任劃分、工藝選擇、圖樣分析、誤差控制等進行互動交流，以不斷改進方法，提高工作效率。教師可以針對不同的項目內容分別提出具體的專業(yè)問題，讓學生對項目任務涉及的知識和技能有更深刻的印象。如在對工件進行編程時，面對多個相似的選擇應該如何決定？使用車床對工件進行加工時，如何操作才能保證尺寸的精準度？學生結合自身的實際操作經驗，對教師提出的問題進行全面的分析與思考，能夠進一步提高對理論知識的掌握水平。

三、及時反思，探討項目教學法的應用要點

項目教學法強調讓學生通過具體的實踐活動更好地理解理論知識，讓學生在實踐過程中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高學生的實際操作能力。因此，應用項目教學法時，要做到實踐操作與理論學習并重，注意教師角色的轉換。

1.實踐操作與理論學習并重

項目教學法并不是一味地提高實踐操作的比重，而是將理論知識的掌握和操作能力的提高緊密地結合在一起。學生對知識的學習不是一蹴而就的，項目教學法將學科理論知識構建成一個多元化的體系，每一個層面的知識內容貫穿到相應的項目中。學生每完成一個項目，就能將這一層面的知識消化理解，當所有的項目任務完成之后，學生也就構建了自身的理論知識體系。

2.注意教師角色的轉換

在項目教學法中，教師扮演著與以往教學模式不同的角色，學生成為教學活動的主角，教師是教學活動的組織者和引導者，起到幕后的指導作用。教師要將班級學生合理分組，引導各組學生分工合作完成工作任務，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力。學生主動探究，制訂操作計劃，明確個人分工，努力完成項目任務，而教師則成為學生的智囊，在學生走入死胡同時教師應積極發(fā)揮引領作用，通過問題設置進行全程指導。要及時疏理知識難點，拓寬學生思路，引導學生找到正確的操作方法，保證項目的實施處于可控范圍。在學生操作過程中，教師要加強巡視，近距離了解學生的真實想法，動態(tài)調整教學目標，客觀公正地進行評價，推動學生朝著任務目標不斷前進。

總而言之，教師在中職數控車床實訓教學中采用項目教學法有利于加深學生對基礎理論知識的掌握，能夠培養(yǎng)學生的數控編程和數控加工能力，同時也能提高學生的管理能力、團隊協作能力、交流溝通能力。運用項目教學法時，要注重有序安排，及時反思，做到實踐操作與理論學習并重，還要注意教師角色的轉換。這樣才能營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)高素質技能應用型人才奠定堅實的基礎。

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