論平板電腦支持下的語文智慧課堂

賴秀華

摘 要：新課改提倡要通過信息教育技術(shù)的運(yùn)用來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，打造智慧語文課堂。文章分析平板電腦在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，闡述平板電腦在語文教學(xué)智慧課堂中的運(yùn)用策略，包括“課前任務(wù)”“認(rèn)知情境”“教學(xué)活動(dòng)”等，從而將語文智慧課堂的構(gòu)建落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；平板電腦；趣味引領(lǐng)；智慧課堂

中圖分類號(hào)：G623.2；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0059-02

學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)平板電腦在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用。要充分利用平板電腦在教學(xué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到為打造語文智慧課堂添磚加瓦的目的。

一、平板電腦在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

新事物既然擁有足夠的發(fā)展空間，并能受到人們的青睞，就一定有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢，平板電腦也不例外。平板電腦能夠在當(dāng)今社會(huì)和教學(xué)中占有一席之地，主要是與其他的教學(xué)工具相比，其在教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)

通過“平板式”的語文教學(xué)，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行語文知識(shí)、閱讀文章等的演示，并能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征和興趣愛好的情境。這不僅有利于為學(xué)生們營造寬松、愉快的課堂氛圍，還能夠讓他們在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)提高語文課堂的教學(xué)效益。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在日常教學(xué)過程中，教師通過對平板電腦的充分運(yùn)用，可以幫助學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。視頻、音頻的使用可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展，并為其日后更深層次的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂上有著十分重要的地位。隨著平板電腦技術(shù)在教育中的深入推進(jìn)，有人卻提出了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)就是“視頻代替教師”等言論，這些理解嚴(yán)重忽視了教師在課堂上的重要地位和作用。其實(shí)，“平板教學(xué)”只是將教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行了優(yōu)化和重建，真正地做到了“以學(xué)生為課堂的中心”。這一過程中，教師扮演著教學(xué)資源的開發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，其作用是不能忽略的。

二、平板電腦在語文教學(xué)智慧課堂中的運(yùn)用策略

1.利用平板電腦完成課前任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)看似與新課改中提出的課前任務(wù)沒有差別，實(shí)際上卻大有不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課前預(yù)習(xí)只是為了讓學(xué)生提前熟悉課本，畫出課文中的句子段落，而并不注重學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更不會(huì)通過課前提問去檢驗(yàn)學(xué)生們是否真正預(yù)習(xí)了，導(dǎo)致學(xué)生對課前預(yù)習(xí)不重視，每次預(yù)習(xí)只是形式化的應(yīng)付而已。但是，“平板教學(xué)”卻是需要學(xué)生帶著課前任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《蕭山楊梅》的時(shí)候，教師就可以在課前通過平板電腦發(fā)布與課文相關(guān)的教學(xué)視頻，并對學(xué)生提出一些問題：“你從視頻中觀察到了什么？里面有哪些事物？它們有哪些特征？你又有什么感受？”通過學(xué)生對這些問題的回答，教師就可以有效地檢查學(xué)生們對課前任務(wù)的完成情況。在回答的同時(shí)，學(xué)生能將自己的不足展現(xiàn)出來，教師在教學(xué)時(shí)就可以更有針對性和方向性地講解知識(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

2.利用平板電腦優(yōu)化認(rèn)知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為人們提供了強(qiáng)大的情境資源。教師在課堂中通過提問等方式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出解決問題的方法，這是一個(gè)有效拓展課堂知識(shí)的過程?！捌桨褰虒W(xué)”作為一種新的教學(xué)方式，不但能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，還能激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的探求欲望，同時(shí)也有助于高效教學(xué)情境設(shè)置的順利實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱或者考試重點(diǎn)，將本節(jié)課中的?？純?nèi)容或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，利用平板電腦“形象的展示”以及“直觀的沖擊”的優(yōu)勢來加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及“平板教學(xué)”順利開展的目的。例如，在《桂林山水》的教學(xué)中，首先，教師可以用平板電腦將抽象的景物和情感進(jìn)行形象化處理，運(yùn)用圖片或者視頻來幫助學(xué)生理解“桂林山水的美麗以及作者對祖國山河的熱愛”。其次，教師可以向?qū)W生提出問題：你們喜歡桂林山水的風(fēng)景嗎？你們能用什么詞來形容桂林山水呢？學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)進(jìn)行回答。接著，教師就可以自然而然地在教學(xué)過程中對“作者筆下的桂林山水”進(jìn)行一個(gè)簡單的內(nèi)容介紹。這樣，在教師以及視頻圖片形象性和生動(dòng)性的啟發(fā)下，加上情境中一些問題的設(shè)置和優(yōu)化，學(xué)生也就不知不覺地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.利用平板電腦設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的探究能力

科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要能緊密聯(lián)系課本中的語文知識(shí)。通過平板電腦所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就是為了能夠讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受到教材中的情境，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，展現(xiàn)語文文化的魅力。通常情況下，教師可采取情境創(chuàng)設(shè)的方式來完成教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，在教學(xué)課本中的具體內(nèi)容之前，教師可以先讓學(xué)生自行搜集并觀看一些有關(guān)“地震”話題的視頻或者案例，然后再請兩名學(xué)生分別扮演“父親”和“兒子”，并按照書中的描述，讀出父親在救助兒子過程中的復(fù)雜心理，讀出兒子對父親的依賴，再通過學(xué)生的臨時(shí)發(fā)揮以及合作，最終確定在課堂上應(yīng)著重思考與分析的問題。如此生動(dòng)、形象化的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力是十分有利的。

4.利用平板電腦進(jìn)行習(xí)題講解，提高學(xué)生的答題能力

做習(xí)題、講習(xí)題，是任何一門學(xué)科中都不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生吸收能力的過程，還是培養(yǎng)學(xué)生做題習(xí)慣和解題能力的重要組成部分。但是，一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，如果每個(gè)題目都全面講解，只會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力也得不到明顯的提高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、消化能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師很啰唆，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生卻還沒有搞清楚解題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。針對這個(gè)問題，教師就可以將一些習(xí)題的講解通過平板將其制作成PPT并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行訂正和探究，這樣不僅能夠從整體上提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能有效提高學(xué)生自主解題和自主鉆研探究的能力。教師可以將一些難度不是很大的語文習(xí)題做成PPT，也可以將一些有難度、有挑戰(zhàn)性的語文題做成PPT。以PPT的形式講解中等難度的習(xí)題是為了節(jié)省一些課堂時(shí)間，讓學(xué)生在PPT的啟發(fā)下學(xué)會(huì)思考問題和分析問題。對于難度比較大的語文題進(jìn)行“平板教學(xué)”是為了能夠讓學(xué)生在反復(fù)觀看的過程中理解題目中的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣具有差異性的語文習(xí)題的講解，對提高學(xué)生的解題能力才是大有裨益的。

5.利用平板電腦延伸教學(xué)課堂，拓展學(xué)生的視野

語文教學(xué)時(shí)間有限，使學(xué)生難以全面學(xué)習(xí)語文的語言表達(dá)、閱讀、寫作等各個(gè)方面的知識(shí)，更沒有時(shí)間學(xué)習(xí)一些課外的延伸內(nèi)容。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，有教育者提出了利用平板電腦進(jìn)行線上線下的語文教學(xué)，即教師有意識(shí)地通過平板電腦給學(xué)生延伸一些書本之外的具體知識(shí)內(nèi)容，將其整理歸納并有序地羅列出來，突出其與課本內(nèi)容的交叉點(diǎn)，以便學(xué)生能夠有針對性地掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)，有方向性地拓展一些課外知識(shí)。這樣的課堂延伸方式不僅能夠?qū)⑿轮R(shí)分享給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為其以后的學(xué)習(xí)積累大量的語文素材，進(jìn)而促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)水平和能力的提高。

三、結(jié)語

在語文教學(xué)中合理運(yùn)用平板電腦，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。教師要注重平板電腦在語文課堂中的有效運(yùn)用，注重“平板教學(xué)”給學(xué)生們帶來的直接影響，給語文課堂帶來的趣味，為促進(jìn)語文智慧課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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