高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)初探

黃麗

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與學(xué)科素養(yǎng)的有效途經(jīng)之一，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，能讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，便于學(xué)生更深刻的理解生物知識(shí)，同時(shí)利用探究學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探究，期望找到更好的方法開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視，在教學(xué)需要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，教師通常讓學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)演示視頻，而不會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。部分教師認(rèn)為在生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間和精力，并認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的幫助，而這種想法是錯(cuò)誤的。在生物課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)理有深刻的了解，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以采取學(xué)生自主探究的模式，這種模式更利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

一、讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是照本宣科的背誦，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，因而知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的探究過(guò)程。因此教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)動(dòng)思維，通過(guò)探究將學(xué)生原有的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)鏈，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，而實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以將證實(shí)這個(gè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，來(lái)推出所學(xué)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟就會(huì)更加深入，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用時(shí)所進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，逐步構(gòu)建光合作用的知識(shí)體系。在上述的例子里，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，可以了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入的體會(huì)，同時(shí)又可以領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，構(gòu)成新的知識(shí)體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行思考

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不要讓學(xué)生急切的操作實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果提出自己的假設(shè)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)題不是無(wú)意義的，而是基于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解之上提出的。在做實(shí)驗(yàn)前，教師可以給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)以及本次實(shí)驗(yàn)的主要目的，然后讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，確立實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在上述過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把影響實(shí)驗(yàn)的主要因素羅列出來(lái)，此外還要讓學(xué)生思考除了實(shí)驗(yàn)確立出來(lái)的變量外，還有哪些變量是實(shí)驗(yàn)中要考慮的，實(shí)驗(yàn)是否采取單因素法等。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)《探究酶活性的影響因素》時(shí)，在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，提出自己的問(wèn)題：PH值對(duì)酶活性有什么樣的影響？溫度對(duì)其有影響

（下轉(zhuǎn)第91頁(yè)）endprint