高中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法研究

游鶯鶯

【摘 要】生物是高中教學(xué)階段的重要課程，對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)有很大的影響，有效的生物學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)高中生物教學(xué)的關(guān)注逐漸增多，許多生物教師不斷努力，研究教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就該內(nèi)容進(jìn)行研究，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單，往往是教師講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成相關(guān)的訓(xùn)練， 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生達(dá)到一定的訓(xùn)練量，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，但學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)效率就顯得非常重要，學(xué)習(xí)效率越高，學(xué)生則可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生則需要花費(fèi)較多的時(shí)間，不利于后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此，我們高中生物教師在教學(xué)時(shí)就需要尋求有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在實(shí)踐中進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生在生物教學(xué)中的參與度，幫助學(xué)生掌握有效的生物學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理和反思，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平和效率。

一、提高學(xué)生在生物教學(xué)中的參與度

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，學(xué)生的參與度越高，其對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握就更好，學(xué)習(xí)效率自然就可以得到提高。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只是簡(jiǎn)單的采用灌輸式的教學(xué)方法，以教師的講解為主，教師處于主體地位，但學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較低，也較為被動(dòng)，往往是在教師的要求下學(xué)生才會(huì)去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也較低，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中就需要選擇有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以我自己的教學(xué)實(shí)際為例，在進(jìn)行《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)時(shí)，這一章的知識(shí)點(diǎn)與我們的實(shí)際生活有很大的關(guān)系，實(shí)際教學(xué)時(shí)我就安排學(xué)生在課前先對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解免疫系統(tǒng)的定義，通過(guò)各種方式了解實(shí)際生活中的與免疫系統(tǒng)相關(guān)的案例，實(shí)際教學(xué)時(shí)，我先提問(wèn)學(xué)生：“大家在每年都會(huì)打流感疫苗針，這是為什么呢？”學(xué)生回答是為了預(yù)防流感，這是我再提問(wèn)：“為什么打疫苗針就可以有效的預(yù)防流感呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，有效的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這時(shí)再進(jìn)行新課教學(xué)，學(xué)生為了滿(mǎn)足自己的好奇心就會(huì)積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)效率就能夠得到有效的提高。

二、幫助學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法

正確的學(xué)習(xí)方法能夠使得學(xué)習(xí)效果事半功倍，有效提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)偏向于理論化，重點(diǎn)講解課本內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方式，只能在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，較為被動(dòng)，無(wú)法自行有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)效率較差。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 （下轉(zhuǎn)第79頁(yè)）（上接第76頁(yè)）

要求教師在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，本人在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，選擇較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《從生物圈到細(xì)胞》為例，這一課的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，同時(shí)也是高中生物教學(xué)第一課，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，我在第一課教學(xué)就要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先安排學(xué)生在課前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出自己的問(wèn)題，組員之間共同探討解決，自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后我再通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理和反思

學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中難免會(huì)做錯(cuò)題目，錯(cuò)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，如果學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行合理有效的利用，根據(jù)這些錯(cuò)題分析自己在哪些方面還存在問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，彌補(bǔ)自己的不足就可以有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題知識(shí)簡(jiǎn)單的進(jìn)行講解，要求學(xué)生記錄正確答案，學(xué)而生在課后也很少會(huì)對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行回顧，對(duì)錯(cuò)題的利用效果不佳。因此，提高學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)效率，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理和反思，使學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的作用。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每章教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后會(huì)要求學(xué)生將相關(guān)的作業(yè)習(xí)題拿出來(lái)，針對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起分析做錯(cuò)的原因，然后再安排學(xué)生根據(jù)自己的思路解答相似題型的題目，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握解題方法。同時(shí)，除了對(duì)錯(cuò)誤題目的再回顧之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集，將相同類(lèi)型的錯(cuò)題整理在一起，做出標(biāo)記，注明考察的知識(shí)點(diǎn)以及解題的思路，既方便了學(xué)生復(fù)習(xí)查看，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)習(xí)效率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，我們高中生物教師在教學(xué)時(shí)需要不斷研究，采取有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行錯(cuò)題整理，合理運(yùn)用錯(cuò)題集，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王厚冰.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[J].社會(huì)科學(xué)：全文版，2016（12）

[2]趙玉翠.淺析如何提高學(xué)生在高中生物課堂上的學(xué)習(xí)效率[J].神州，2014（6）

（博興縣第三中學(xué)，山東 濱州 256500）endprint