初中化學(xué)教學(xué)關(guān)于核心素質(zhì)培養(yǎng)問題分析

包贇甲

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素質(zhì)問題，已經(jīng)成為全球教育界的一個共同話題。只有將核心素質(zhì)充分利用到課堂中去，才能推進(jìn)新課改的進(jìn)程。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必備的品格及關(guān)鍵能力，是一種科學(xué)素養(yǎng)。注重自己能力、合作精神及動手實踐能力?；瘜W(xué)在人類文明發(fā)展的進(jìn)程中占有重要地位，為了促進(jìn)人類進(jìn)步與發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生課本的固有知識，還應(yīng)該在課堂上提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識本質(zhì)的理解。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育；核心素質(zhì)；培養(yǎng)問題

前言

新課改提出了對提高學(xué)生自主能力的要求，要求學(xué)生在掌握了最基本的化學(xué)知識和技能的同時要提高利用化學(xué)知識解決問題的能力。要求教育工作者，在授課的過程中要將理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，形成化學(xué)學(xué)科思想。將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出不僅有利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)同時還能體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的育人價值。但是在應(yīng)試教育的影響下，難免會遇到在教學(xué)中以應(yīng)試考點(diǎn)為主，習(xí)題為輔而忽略能力培養(yǎng)的問題，因此，如何在教學(xué)過程中對學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，成為教育工作者值得深思的問題。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育過程中的核心，是個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品格與關(guān)鍵能力。涉及到學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各個方面，包括自主思考、溝通等方面的能力。具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性。初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中通過對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的本質(zhì)、特征、規(guī)律進(jìn)行提煉和升華，形成的能夠掌握解決問題方法的化學(xué)思維能力。

二、化學(xué)課堂上學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)遇到的問題

（一）受應(yīng)試教育模式影響，教學(xué)中以考點(diǎn)為中心

受我國教育模式的影響，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師的授課方式比較死板，主要以老師授課為主，不能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時大多數(shù)教師是按照考試大綱中的要求將問題分解成多個考點(diǎn)，主要是圍繞考點(diǎn)進(jìn)行講解，課堂練習(xí)互動上也是從考點(diǎn)出發(fā)有針對性的練習(xí)，甚至有些規(guī)律要通過死記硬背的形式去記憶，以此來提高學(xué)生們的考試成績，這樣容易忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自己解決問題能力的培養(yǎng)，同時也會忽略掉一些不?？嫉闹R點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)和完整。

（二）思維訓(xùn)練以應(yīng)試為主

受應(yīng)試教育的影響，解題能力的好壞成為一個學(xué)生對知識掌握程度的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上老師對學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)系的方式也主要以做題為主，圍繞著試題對涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，為了提高做題的準(zhǔn)確率要求學(xué)生大量做題，同一個考點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。這樣做對學(xué)生掌握解題技巧和知識鞏固方面具有積極作用，但是不利于對知識的拓展與創(chuàng)新和對學(xué)生探究能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（三）對知識靜態(tài)認(rèn)知

化學(xué)本身就是處在不斷變化中的，但是當(dāng)前我國的教育模式下，學(xué)生對知識的理解大多只停留在靜態(tài)層面，沒有動態(tài)的過程。大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中會把知識的講解作為重點(diǎn)，單純的硬性向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，忽視了對學(xué)生思維方式及動手能力的培養(yǎng)，對知識的講解脫離生活，將導(dǎo)致學(xué)生只知其表，單純理解概念卻不知知識屬于哪個領(lǐng)域，因何而來，學(xué)習(xí)它有何意義，更不會知道生活中該如何去運(yùn)用。

三、化學(xué)課堂上學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的對策

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞核心概念構(gòu)建知識體系

在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生喜好來設(shè)立課程的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出求知欲以后，就可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意力會更加集中同時也會更加樂于思考，思維更加靈活。改變傳統(tǒng)的教育觀念，將以考點(diǎn)為中心轉(zhuǎn)移到為學(xué)生以一個核心概念構(gòu)造知識體系上來，通過教師的講解，使學(xué)生對具體考點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握的同時對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合分析，找出他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，最后構(gòu)建成一個完整的知識體系，從而使學(xué)生對知識的理解更加全面和系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生整合知識點(diǎn)的思維方式，以此來對學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）利用原始資料引導(dǎo)，學(xué)生培養(yǎng)思維能力

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的一個重要途徑，在實驗的過程中配合一定的理論教學(xué)，以此來提高學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力。原始記錄是指在實驗過程所做的原始記錄，一邊做實驗一邊將所看到的發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，它包括生產(chǎn)流程及實驗報告等，在這過程中同學(xué)們更容易發(fā)現(xiàn)問題，減少題海戰(zhàn)術(shù)所帶來的弊端。題海戰(zhàn)術(shù)本身所固有的程式化及固定性嚴(yán)重阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)教育過程中的教材及試題比起來，原始材料的知識更加廣泛和貼近生活。有助于學(xué)生利用所學(xué)的固有知識去解決生活中的問題，提高思維的深刻性與嚴(yán)密性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生認(rèn)知能力

在教學(xué)的過程中要適當(dāng)聯(lián)系生活中的情景，知識源于生活，在生活中加深對知識的認(rèn)知。知道知識來自哪里，處于什么領(lǐng)域，這樣才能有助于學(xué)生更好地將知識運(yùn)用到生活中去。同時，在教學(xué)的過程中，不能單純以解析知識點(diǎn)為主，同時也要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和綠色化學(xué)精神。在課堂上教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)掘一些與社會有關(guān)的熱門問題，提高學(xué)生自主探究解決問題的能力。以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

化學(xué)核心素質(zhì)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時只有提高了化學(xué)核心素質(zhì)才能夠體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)的育人價值。因此為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)，在教學(xué)的過程中，教師們要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不要以考點(diǎn)為中心，而要更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂上多引入一些學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)生活情景，貼近生活，提高學(xué)生的探索能力及解決事情的能力。

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