高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識性在線開放課程建設標準研究

肖莉

【摘 要】本文分析了目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程的建設情況，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程的建設原則，并開發(fā)出了建設標準和技術規(guī)范。

【關鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在線開放課程

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0174-01

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》“集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）”的要求，本文針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程建設情況進行了研究，提出了在線開放課程的建設標準。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程建設情況

目前本科院校已建相關課程較多，高職已上線的、比較成規(guī)模的僅有中國大學Moocs上的山東交通職業(yè)技術學院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務》。課程情況分析如下。

課程主要有兩大類，創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)業(yè)前如何準備。前者專注思維訓練，如TRIZ訓練法，包括九屏幕法、小人法、金魚法、IFR法等；后者以創(chuàng)業(yè)前準備過程為主，涵蓋創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、團隊組建、創(chuàng)業(yè)機會識別、資源分析、商業(yè)模式分析、商業(yè)計劃撰寫、開辦程序。

授課形式一般有兩種，一是專家講座，講師或為老師，或為企業(yè)家，或為名人，穿插商業(yè)案例；二是討論式，邀請名人參與討論，或邀請學生參與討論。

授課內(nèi)容主要有兩大類，知識分享和經(jīng)驗分享。內(nèi)容有啟發(fā)性，但對高職學生而言，一是缺乏系統(tǒng)性，二是實用價值有待調研。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程建設原則

（一）基于高職學生特征揚長補短。高職學生不同于本科生、研究生，雖然存在一定劣勢，但也擁有一些獨特的優(yōu)勢特質，如社交能力、市場拓展能力、形象思維能力。課程應充分考慮其優(yōu)點，并在弱勢項目上予以強化訓練，如學習能力、邏輯思維能力、市場分析能力等，揚長補短，提升高職生信心，同時確保課程實用性。

（二）充分利用大學生創(chuàng)業(yè)群體經(jīng)驗。盡量挑選有大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資和大學生創(chuàng)業(yè)案例，尤其是高職生創(chuàng)業(yè)者，現(xiàn)身說法，共同探討。

（三）理論與實踐結合，創(chuàng)業(yè)實踐緊貼地方經(jīng)濟需求。課程同時配套實踐課，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊一起，開展創(chuàng)業(yè)實踐，解決實踐中的問題，打造案例和經(jīng)驗課程，并于當?shù)亟?jīng)濟結合，爭取創(chuàng)業(yè)的成功。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程建設標準

（一）標準依據(jù)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程的建設應基于如下規(guī)范與標準。

1.教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（2012年）。

2.教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》。

3.中國高等職業(yè)技術教育研究會《教育專業(yè)教學資源庫》技術規(guī)范（2015年版）。

（二）總體品質要求

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程應以用戶體驗與實用實效為至高目標，重視慕課課程資源的整體設計和每個慕課的教學設計、創(chuàng)意設計和腳本設計，要求以影視手段制作慕課視頻，保證慕課視頻的影視性、享受性、高效性、趣味性和有用性。

（三）具體技術標準

1.慕課選題。從學生角度出發(fā)，以實踐為導向，選擇能解決學生生活實踐中常見的有代表性的知識點、技能點、專題、實驗活動，是教學中的難點、重點、易錯點、熱點、實用點，選題“小而精”，具備獨立性、示范性、代表性，適合使用視聽語言呈現(xiàn)。

2.慕課創(chuàng)意。慕課富有創(chuàng)意，名稱切合學生需求，切入點獨特，導入有吸引力，教學過程深入淺出，形象生動，趣味性和啟發(fā)性強，教學氛圍有利于提升學生學習的積極主動性；教學策略能調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維能力，教學方法靈活，信息技術手段運用合理，教學媒體選擇恰當，教學輔助效果好；慕課內(nèi)容、視覺手段、風格、表達形式有創(chuàng)意。

3.慕課設計。（1）教學方案：圍繞選題設計，突出重點，注重實效；教學目的明確，教學思路清晰，注重學生全面發(fā)展。（2）教學內(nèi)容：嚴謹充實，無科學性、政策性錯誤，能理論聯(lián)系實際，反映社會和學科發(fā)展。（3）教學組織與編排：要符合學生的認知規(guī)律。（4）教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂。（5）注重突出學生的主體性以及教與學活動有機結合。

4.慕課素材采集。采用專業(yè)攝影攝像設備、移動虛擬演播系統(tǒng)等進行素材采集。

5.慕課剪輯合成。使用專業(yè)非線編軟件、動畫制作、音頻處理進行視頻的剪輯和合成。

6.慕課成品規(guī)范。（1）慕課視頻：簡明易懂、短小精趣；視頻圖像清晰穩(wěn)定、構圖合理、聲音清楚，主要教學內(nèi)容有字幕提示等；視頻片頭顯示作品標題、作者、單位。（2）畫質標準：HD全高清，精美調色。（3）特效剪輯：AE特效，精細剪輯。（4）音頻剪輯：背景音樂、特效音、擬音、電影音效。（5）成片長度：5-10分鐘；成片格式：MPEG，高清格式。

7.慕課目標達成。完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題，促進學生思維能力提高。