師生心靈相約是提高課堂教學效率的法寶

丁健波

【摘 要】師生互動新氣象，心靈相約斗志昂，民主平等交朋友，攜手奮進架橋梁。本文作者認為，小學體育教師與學生之間能夠達到心靈相約的美妙境界，有利于促進師生之間相互信任、相互了解、形成情感上的共鳴，從而高效達成三維教學目標。

【關(guān)鍵詞】尊重人格；溫馨語言；平等交流；小學體育；溝通橋梁

隨著新課程改革的不斷深化，小學體育教師緊跟時代發(fā)展的步伐，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教學新理念，自覺擔當起指導者和學生的合作伙伴的角色。但是，由于體育老師兼任的班級較多，他們面對比較陌生的學生往往產(chǎn)生一種莫名其妙的隔閡，一定程度上影響了課堂教學效率的提高。因此，教師能否與學生有效的溝通是新課程改革中的重要組成部分，是凸顯教育者工作素養(yǎng)、影響課堂教學效果的重要因素之一。實踐證明：師生之間能夠達到心靈相約的美妙境界，有利于促進師生之間相互信任、相互了解、形成情感上的共鳴，從而高效達成三維教學目標。

一、以尊重學生的人格架起溝通的橋梁

我國著名教育家魏書生先生曾經(jīng)坦言：“人心與人心，恰似山峰對山峰，假如你向?qū)Ψ叫撵`的高山呼喚‘我尊重你——，那對面山谷也會是‘我尊重你——的回音”。作為一名小學體育教師，只有樹立“以生為本”的教學觀念，充分尊重學生的人格，才能讓他們獲得一種自豪感，才能對老師產(chǎn)生敬仰之情。學生的人格得到教師的充分尊重后，有利于師生構(gòu)建互相理解、互相信任的和諧氣氛。在課堂教學中，教師可以從教學語言、情緒體驗、教學細節(jié)、教學神態(tài)和藝術(shù)感染力等方面入手，逐步贏得學生的信任。假如體育老師始終板著臉上課，學生就會產(chǎn)生忐忑不安的情緒，表面上也許循規(guī)守紀地完成了學習任務，但心底必然是抵觸的；反之，教師教學態(tài)度自然，笑容可掬地引導學生掌握新知識和新技能，則可以迅速地感染大部分學生，學習興趣倍增，也更加喜歡自己的老師。其實，教師一個細小的動作或者蘊含一個傳情的眼神，都會蕩起學生的情感漣漪，達到師生心靈相約的目的。因此，我們在課堂上一定要以良好的心境，努力構(gòu)建輕松愉悅的師生互動氛圍，為提高課堂教學效率奠定情感基礎(chǔ)。

二、以溫暖的語言架起溝通的橋梁

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言水平的高低直接決定著課堂教學的質(zhì)量”。在小學體育課上，若教師的語言素質(zhì)不到位，則會影響課堂教學效率的提高。學生在參與學習過程中，往往受文化素質(zhì)、家庭環(huán)境、個性特征、興趣愛好等元素的干擾，常常會出現(xiàn)不同尋常的舉動，假如教師沒有把握學生的實際心態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)他們出錯就動輒批評，甚至應用一些挖苦的語言，那就會釀成師生之間的隔閡，部分學生的學習興趣蕩然無存，提高課堂教學效率將會是一種奢望。

小學體育一般在室外進行，學生的活動空間非常大，不如其它文化課上的教師可以在狹小的空間里管理好學生，況且學生不太重視體育課，他們把體育課看成“自由支配課”，遲到、缺課、提早離開操場、訓練時應付了事的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。每當出現(xiàn)上述不良現(xiàn)象，我們應該耐心地找這些學生溝通，即使他們絞盡腦汁地以各種借口來推卸責任，但我們應該耐心地予以溝通交流，切不可大發(fā)雷霆：“你為什么隨意缺課，明明自己做錯了還百般抵懶！”“我知道你一定會絞盡腦汁騙我！”“我就知道你一直為自己的錯誤尋找合適的理由！”……如此的教學語言把學生逼到了“絕境”，也不再可能與教師“促膝談心”，教師越是高強度訓斥，學生越是“一百個”不服氣。其實，我們遇到類似的情況，應心平心靜氣地予以點撥，諸如說出：“你是否思考過不守紀律的后果嗎？”“你是否想過你的無故遲到、曠課老師和同學心理反應嗎？”“以后遇到特色情況希望執(zhí)行請假制度好嗎？”通過比較溫馨的勸導，教師不僅表達自身的肺腑之言，而且給學生留有一定的余地，保住了學生的自尊，他們也會切身懂得換位思考的道理，逐步感知到老師對自己的關(guān)心和呵護，并決心改正錯誤，這樣的教學方法遠比動輒大聲呵斥的效果好。因此，課堂上體育老師的只有多用一些溫馨的語言，才能讓學生充滿期待和激情積極參與體育活動。

三、以平等交流和傾聽架起溝通的橋梁

教師善于構(gòu)建民主平等的教學氛圍有利于課堂教學效率的提高，這里的“平等”主要體現(xiàn)于教師的語言、眼神、動作等，而達到這樣的境界必須從平時的每一個細節(jié)做起。譬如，教師與學生交談時采用比較謙虛的口氣說話，學生會感到很尊重自己，并覺得老師是一個值得信賴的朋友，起碼認為老師與自己屬于課堂上的合作伙伴。而學生只有在心情開朗、精神飽滿、注意力集中的前提下，教師才能與其進行情感交流。假如教師不注重與學生建立平等的關(guān)系，經(jīng)常挖苦、訓斥學生，那學生的情緒就會處于恐懼、消極和淡漠狀態(tài)，即使教學水平再高，示范和講解十分到位，被動學習的學生收獲是微乎其微的，師生之間的交流平臺幾乎被關(guān)閉了。其實，在師生互動過程中，教師耐心傾聽學生的闡述，不僅有利于師生情感的培養(yǎng)，更有利于課堂教學效果的提高。教師在處理學生偶發(fā)事件時，若先拿出架勢，顯出“法官”的威嚴，或者先入為主地定好調(diào)子，學生見勢不妙，說起話來就會躲躲閃閃，從而使師生的溝通無法順利進行。教師只有耐心地傾聽學生的每一句話，才能讓學生放下戒心，從而有效提高學習效果。

師生互動新氣象，心靈相約斗志昂，民主平等交朋友，攜手奮進架橋梁。但愿廣大小學體育教師解放思想，精益求精，以心交心，以愛育愛，努力架起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，譜寫一曲悅耳動人的新篇章。endprint