體現(xiàn)時代精神的綜合實踐活動課程：理念與實踐分析

史莉

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國初中學校逐漸提高了對于綜合實踐活動課程的重視。綜合實踐活動課程的主要作用在于促進提高學生的實踐能力，是一門將所學知識體現(xiàn)到生活中的課程。本文簡要介紹了初中綜合實踐活動課程的課程理念，并從實踐的角度對其進行深入分析，希望能為我國各初中學校綜合實踐活動課程的落實帶來參考價值。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程 新時代精神 初中學校 理念 實踐

引言

在新時代的背景之下，綜合實踐活動課程的重要性愈發(fā)突出，為了保障其實施質(zhì)量，實現(xiàn)其存在的價值，我國各個初中學校不斷加強對于綜合實踐活動課程理念研究，并在實踐當中不斷對其進行試驗。

一、綜合實踐活動課程理念

在現(xiàn)有的初中教育體系當中，綜合實踐活動課程并非是其他文化課程的附庸，而是一項具有獨立性和特殊意義價值的課程。

綜合實踐活動課程是以學生所學知識為基礎，并在此基礎上實現(xiàn)了超越。在開展此類課程的時候，學生始終是課程的主體，學生的自主性和參與性會極大的得到增強，而教師的功能作用相對會得到減弱，從而在真正意義上實現(xiàn)將課堂還給學生的新時代教學理念。

探究性學習是綜合實踐活動課程開展的主要方式，在此過程當中，教師要始終發(fā)揚自身的引導作用，給予學生一定的鼓勵和勇氣，推動學生勇于實踐，敢于實踐。

現(xiàn)階段，我國的初中教育所面臨主要問題就是學生長期沉浸在學習當中，其實踐能力和獨立自主能力出現(xiàn)了較為明顯的下降。而綜合實踐活動課程的開展，能夠帶領學生走入到生活的本質(zhì)當中，帶領學生去感受生活的魅力，并在生活當中不斷的充實自己，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力的目的。由此可見，綜合實踐活動課程是源于生活，體現(xiàn)于生活之中。因此，初中學校在設計課程內(nèi)容的時候，必須將其與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

不可否認，注重文化水平的傳統(tǒng)教學方式的確是適應現(xiàn)階段我國教育體制的最好教學方式，但其弊端也同樣明顯。而綜合實踐活動課程具有極強的實踐性，其更加注重學生的動手操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)，能夠有效推動學生全方位發(fā)展。倘若在開展綜合實踐活動課程的時候沒有一定的文化素養(yǎng)作為支撐，勢必會導致其結果無法達到預期的效果。因此，綜合實踐活動課程與文化課程之間的關系并非是互相矛盾的，而是緊密相連，互相依存的。

二、綜合實踐活動課程的實踐

1.社區(qū)活動

社區(qū)活動不僅是綜合實踐活動課程的主要開展方式，同時，對于學生而言社區(qū)活動也是更容易接受的一種教學方式。因為學生來源于社區(qū)，熟悉社區(qū)，若能夠合理挖掘社區(qū)資源，無疑會直接提高社區(qū)活動的教學效果。社區(qū)活動的覆蓋范圍可以是整座城市，也可以集中在城市某一區(qū)域之中。社區(qū)活動的形式具有多樣性的特點，可以是清掃社區(qū)衛(wèi)生，也可以是慰問社區(qū)敬老院的老人，無論是何種方式的社區(qū)活動，都有著自身的獨特的特點，能夠幫助學生實現(xiàn)不同實踐能力的增長。

比如說：通過清掃社區(qū)活動的開展，學生的動手能力得到了鍛煉，同時還能夠?qū)ξ覈某鞘协h(huán)境現(xiàn)狀有所了解。當活動結束之后，教師組織學生對活動進行總結，深入的挖掘活動資源，從而達到了幫助學生了解社會現(xiàn)狀、開闊眼界的目的。

2.研究性教學

在開展綜合實踐活動課程的時候，教師必須從學生的實際情況出發(fā)，合理選擇研究課題，并為學生確定研究方向和目的。實踐證明，與生活息息相關的研究性課程更容易得到學生的青睞，且研究效果更佳。比如說：在研究“城市的環(huán)境”這一課題的時候，有的學生能夠從“城市環(huán)境對城市旅游業(yè)的發(fā)展”角度入手，探究二者之間的聯(lián)系和影響。而有的學生則能夠從“水資源污染”的角度入手，分析途徑城市河流的污染情況、污染原因以及治理方式。

研究性教學活動主要分為立題、實施和結題三大階段，其具體實施細節(jié)如下：一是立題階段。學生需要明確研究課題的主要方向，并向教師提交課題申請，若在學生所研究課題無較大原則性差錯的情況下，則要予以批準，若學生所研究課題存在一定的缺陷和瑕疵，則教師應當發(fā)揮引導作用給予學生正確的引導。立題階段的要求不能過高，因為其主要目的在于鼓勵學生參與到實踐活動當中。二是實施階段。在實施的過程當中，學生要及時將活動內(nèi)容記錄下來，并寫下自己的感受或者體驗。教師應當及時對學生的活動記錄進行檢查，并發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，幫助學生完成課題研究。三是結題階段。綜合實踐活動結束之后，學生應當撰寫書面報告。教師應當組織學生在班級內(nèi)互相分享，分享在活動中的收獲和心得。同時，教師還要根據(jù)學生對課題的研究情況做出評價，評價的言語不能過于激烈，應當主要以鼓勵和稱贊類評語為主。

結語

綜合來看，綜合實踐活動課程是體現(xiàn)新時代精神的最好方式，也是實現(xiàn)教育改革的主要途徑。因此，我國各個初中學校應當重視綜合實踐活動課程的作用，堅持開展此類課程，要在保障學生文化水平的前提條件下，不斷推動學生社會實踐能力的進步。

【參考文獻】

[1]張華.體現(xiàn)時代精神的綜合實踐活動課程：理念與實踐[J].人民教育，2017（22）：40-43.

[2]張燕.小學綜合實踐活動課程內(nèi)容架構的研究[J].中國教師，2016（22）.

（作者單位：新疆昌吉回族自治州教育教學研究中心）