初中道德與法治課的情感教育研究

（云南省普洱市瀾滄縣酒井鄉(xiāng)中學(xué) 云南普洱 665600）

摘 要：本文從初中道德與法治課對(duì)學(xué)生的情感教育的必要性入手，然后在對(duì)初中道德與法治課的情感教育的具體內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的闡述，然后根據(jù)新課改的具體要求就如何在初中道德與法治課上開(kāi)展對(duì)學(xué)生的情感教育的策略進(jìn)行了探討，借此來(lái)豐富初中生的情感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和情感觀。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治課 教學(xué)方法 策略

初中階段使學(xué)生思想品德和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的情感發(fā)展迅速但是又極其不穩(wěn)定，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，缺少辨別是非的能力，初中生的情感非常豐富，但是很容易對(duì)一些事情產(chǎn)生情感沖動(dòng)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的情感觀需要被及時(shí)的糾正與指導(dǎo)。[1]

一、關(guān)于初中道德與法治課對(duì)學(xué)生的情感教育的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展

初中時(shí)期的學(xué)生正處在一個(gè)非常關(guān)鍵且特殊的時(shí)期--青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是心理還是生理都發(fā)生了很大的變化，他們的身體和心理的變化使得他們感覺(jué)自己已經(jīng)與成人沒(méi)有太大的區(qū)別，所以他們追求自我、追求獨(dú)立，希望得到社會(huì)和他人的認(rèn)可，但是他們的心志畢竟是不成熟的，所以他們的獨(dú)立能力還不是非常好，所以面對(duì)如何扮演好新的角色，如何與老師和同學(xué)良好的相處，如何獲得別人的認(rèn)可等等這些問(wèn)題都讓他們感到困惑，在另一個(gè)方面，初中生處在青春發(fā)育期，身體機(jī)能的不斷成熟，使得他們對(duì)異性產(chǎn)生了興趣和好奇，所以也就萌發(fā)出了新的情感，但是這種情感在現(xiàn)實(shí)中是不被鼓勵(lì)甚至是嚴(yán)厲禁止的，這樣就與初中生的情感需求產(chǎn)生了極大的偏差，初中生表現(xiàn)出來(lái)的叛逆很大程度上是由這方面的原因?qū)е碌摹2]

在初中時(shí)期學(xué)生表現(xiàn)出的矛盾大體可以概括為以下幾個(gè)方面：首先，是本身的意志與自我認(rèn)知之間的矛盾；第二，是理性與初中生本身容易情緒化之間的矛盾；第三，是勇敢與不敢表現(xiàn)自我之間的矛盾，所以這就需要在初中道德與法制課上著重注意對(duì)學(xué)生的情感方面的教育，幫助他們順利度過(guò)情感迷茫期。[3]

2.幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)

教師需要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的具體要求，將自己的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使得教師將課堂效率大大提高，在進(jìn)行初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的情感教育是新課標(biāo)所要求的，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所需要的，所以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以保證課堂教學(xué)在有序合格高效中完成，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化；其次，教師在進(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到各種教學(xué)因素，考慮到教學(xué)方式和方法以及教學(xué)的過(guò)程，最大限度的保證課程的高效合理進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中教師如果想要將對(duì)學(xué)生的情感教育做到完善就必須對(duì)學(xué)生有深入的了解，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活中的困惑，而不能以教師為中心，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行課堂教學(xué)，要做到這一點(diǎn)就需要道德與法治課的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須充分尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中重視以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要

在初中階段進(jìn)行道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生情感的教育是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要，面對(duì)著快速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)，初中生的價(jià)值取向很容易受到不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生面對(duì)社會(huì)上的誘惑很難做出正確的選擇，再加上社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)一些影響學(xué)生判斷的負(fù)面事件的發(fā)生，一些不公平的社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)美德的必要性和正確性產(chǎn)生了懷疑，可以說(shuō)學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生了偏差，所以對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感教育，幫助他們認(rèn)清真善美是非常重要的，學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，所以對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是非常有意義的。

二、關(guān)于完善初中道德與法治課的情感教育的策略

促進(jìn)初中道德與法治課程的情感教育的策略有恨多，并且這些策略是相輔相成，互相滲透的，所以在進(jìn)行初中道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體需要進(jìn)行靈活的選擇，接下來(lái)我們就對(duì)學(xué)生的情感教育的具體的達(dá)成過(guò)程與教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)致的探究。

1.在初中道德與法治課的情感教育中，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)于初中生的情感教育主要是對(duì)學(xué)生的信念、道德、意識(shí)及行為的教育在進(jìn)行情感教育時(shí)，很多內(nèi)容都是抽象的不具體的，這就需要教師應(yīng)該最大限度的喚起血學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的情感教育不僅僅是利用教師的課堂講解，更需要讓學(xué)生在一定環(huán)境中獲得情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)一方面來(lái)自于課堂教育，另一方面，來(lái)自于學(xué)生間接獲得的經(jīng)驗(yàn)，由于初中生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，教師可以根據(jù)需要為學(xué)生提供一些模擬情感活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些情景等，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的正確情感教育。

2.在初中道德與法治課的情感教育中，提供榜樣示范

榜樣的力量是無(wú)限的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師可以結(jié)合一些具體的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于榜樣做出模仿操作進(jìn)而逐漸形成良好的態(tài)度和道德品質(zhì)，教師還要結(jié)合具體的情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。

3.在初中道德與法治課的情感教育中，進(jìn)行活動(dòng)模擬，促進(jìn)情感價(jià)值觀的內(nèi)化

在初中道德與法治課上，教師采取模擬活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演、體驗(yàn)主人公游戲等活動(dòng)，提高學(xué)生的參加的積極性，在活動(dòng)中讓學(xué)生間接的接受情感教育，然后進(jìn)行活動(dòng)反思，從而將這些優(yōu)良的情感價(jià)值觀內(nèi)化為自身的品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是符合新課標(biāo)的要求的，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所需要的，對(duì)學(xué)生情感的教育有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊斌.新課程情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)策略的探討[J].教學(xué)研究，2005

[2] 李冬梅.淺談初中思想品德教學(xué)中德育教育的研究策略[J].中國(guó)會(huì)議，2016

[3] 張?zhí)K彤.上好初中道德與法治第一課[J].教育，2016

作者簡(jiǎn)歷

李學(xué)院，男，1974年5月生，云南墨江人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，主要從事初中思想政治教育及研究。