核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建

傅偉煒

【內(nèi)容摘要】當前課程的標準在不斷地更新和完善，伴隨著新課標的不斷地升華，當前人們對于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也越來越關(guān)注。鑒于數(shù)學學科對于學生思維能力、運算能力和分析能力等綜合要求，更應(yīng)該從小學的數(shù)學教學中就開始培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。那么關(guān)于數(shù)學的教學策略和體系也應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的教學方式教師是課堂的主角，但是現(xiàn)代的教學中需要扭轉(zhuǎn)我們的觀點，將學生作為課堂的主角。那么本文我們將針對如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下的生本課堂進行探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 生本課堂

透過核心素養(yǎng)，我們?nèi)タ次覀兊臄?shù)學課堂，我們發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在提升學生的學習效率和質(zhì)量方面起到了重要的作用。當前的課標中指出了學生是課堂的主體，教師要樹立學生為本的教學理念。在此基礎(chǔ)上對學生展開綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此我們的數(shù)學教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，積極地更新自己的教學理念，充分尊重學生，善于引導學生進行學習。下面我們將進行具體的說明。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容單一，教學方式太過傳統(tǒng)

小學數(shù)學的知識相對而言難度還是偏低的，因為長期以來傳統(tǒng)思想根深蒂固，導致很多的教師在課堂中還是慣于使用照搬課本的教學方式，這樣的教法使得課堂變得枯燥無趣，很難帶動學生進入到課堂中。教師不能夠?qū)W生作為學習的主角，因此只顧自己一味地教授，忽視了學生對于自己所講的知識的理解和掌握的程度，和學生缺乏交流。學生遇到了學習的問題也不能夠有效的向教師反應(yīng)。另外目前數(shù)學的教學缺少必要的目標性，不能夠在一個明確的目標下展開教學，教學的效率自然不能夠有效的提升。教師不能夠尊重學生，自然生本課堂不能夠很好的建立。

2.教師對多媒體教學認識不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在當前教學中被廣泛應(yīng)用，雖然我們的教師掌握了一定的多媒體教學技術(shù)，但是對多媒體缺乏深入的認識。在教學中過于依賴多媒體，將傳統(tǒng)的教學方式完全摒棄。另一方面，認為多媒體就是簡單的圖片、動畫等方面的加工制作，忽視了與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，使課件的設(shè)計趨于形式化。此外，多媒體的使用節(jié)省了教師板書書寫的時間，許多教師在課堂中將這部分時間用于灌輸更多的教學內(nèi)容，卻忽視學生對知識的吸收理解程度，導致學生課堂學習效率低下。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生本課堂構(gòu)建策略

1.建立學生正確的數(shù)學觀，提高數(shù)學課堂的趣味性

在新時代的數(shù)學教學中，我們的教學不僅僅是培養(yǎng)學生掌握基本的計算的能力，而更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。讓學生能夠真正的運用自己學習的數(shù)學知識去解決生活中的問題。為了能夠更好地實現(xiàn)這一目標，我們需要將學生作為主體，一切從學生的角度思考問題，讓學生具備獨立的學習和思考探究問題的能力。因此這就需要教師積極引導學生樹立全新的數(shù)學觀。而激發(fā)學生獨立自主的去探究數(shù)學問題的關(guān)鍵是要讓數(shù)學的學習變得更有趣。為此在課堂中教師要努力的豐富自己的課堂知識，多展開一些數(shù)學的實踐活動，讓學生在學習中多溝通多交流，把課堂交給學生。比如我們在學習蘇教版五年級《折線統(tǒng)計圖》中，就可以借助課本中蒜葉的生長展開教學，讓學生分組栽種蒜葉，然后觀察其成長過程，制作折線圖，然后讓學生將自己的小組數(shù)據(jù)帶到課堂中進行討論和探究。通過這個活動學生一方面看到了數(shù)學和生活的關(guān)系，另外還讓學生的觀察能力、自主探究和溝通能力都得到了提高。

2.探究式的上課形式，引發(fā)學生主動思考

為了實現(xiàn)課堂的高效性，建立真正的生本課堂。教師可以建立一個和學生更加和諧的關(guān)系，通學生建立平等關(guān)系進行數(shù)學知識的探究。這樣對于鍛煉學生各個方面的能力都有很大的幫助。比如在學習蘇教版《分數(shù)的認識》時，我們可以借助現(xiàn)代化的教學手段多媒體給學生播放一個動畫片并提出問題，動物王國舉行水果節(jié)，有四個小動物分水果吃，一共有八個蘋果，四只香蕉和一個西瓜，要怎么分才能夠保證每個人分到的說過一樣多呢？通過學生對這個故事的思考引出分數(shù)的知識，讓學生能夠充分的感受到數(shù)學的魅力。在學生思考的過程中，將課堂的主動權(quán)交給了學生，培養(yǎng)了學生主動地思考和探究問題的能力，對于提升學生的數(shù)學能力有很大的幫助。

3.分享課后總結(jié)，培養(yǎng)學生合作意識

在學生進行課后學習的過程中同樣會遇到一些問題，在這種情況下，老師可以把課后總結(jié)的主動權(quán)交給學生，讓學生自己對自己學習的內(nèi)容進行總結(jié)。比如我們在學習了分數(shù)的加減法之后，很多的學生對于兩者之間的區(qū)分不夠明確。這時候不著急將答案公布給學生而是讓學生自己去和學生討論得出結(jié)果。通過這一個環(huán)節(jié)讓學生對這個知識點印象更加的深刻，另外經(jīng)過學生分享自己的觀點，增強了學生的合作意識。

結(jié)束語

總之，當前鑒于核心素養(yǎng)的教育理念和要求，想要構(gòu)建小學數(shù)學的生本課堂，就要從學生的角度出發(fā)，在培養(yǎng)他們的自主學習、探究和合作能力的基礎(chǔ)上展開數(shù)學教學。

【參考文獻】

[1]雷紀靜.淺談數(shù)學核心素養(yǎng)在低年級教學中的滲透[J]. 時代教育，2018，（6）.

[2]袁靜.滲透數(shù)學思想提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的研究[J]. 成才之路，2018，（2）.

[3]夏頂華.在小學數(shù)學課堂教學中如何滲透核心素養(yǎng)[J]. 科學咨詢（教育科研），2017，（5）：40.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)陶吳中心小學）