工程教育認(rèn)證背景下應(yīng)用型本科院校機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)體系導(dǎo)向研究

陳法法+陳大偉+陳保家

摘 要：基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校機(jī)械工程專業(yè)的地方特色和行業(yè)背景，分析了工程教育認(rèn)證對(duì)我校機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系的導(dǎo)向作用，以此期望推動(dòng)我校機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證 機(jī)械工程 應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（a）-0187-02

2006年3月，我國(guó)教育部于正式成立了中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)[1-2]。2013年6月，我國(guó)正式成為國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的臨時(shí)簽約國(guó)[3]。我校機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)建于1978年的工程機(jī)械系，是我校的老牌工程類專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，我們?nèi)绾卧谶@個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮之中培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的機(jī)械專業(yè)人才是我們一直以來都在探索的課題，工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)我校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等各個(gè)方面都將起到一定的導(dǎo)向作用。

1 工程教育認(rèn)證對(duì)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)體系導(dǎo)向

我國(guó)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要參考了美國(guó)ABET的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定，認(rèn)證程序和認(rèn)證政策也廣泛參考了《華盛頓協(xié)議》的做法[4]。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證核心理念也是“以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”，并從12個(gè)方面對(duì)畢業(yè)生所具備的能力提出要求，包括：工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等[5]。該工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有以下目標(biāo)導(dǎo)向作用。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的導(dǎo)向作用

在傳統(tǒng)的機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)目標(biāo)都立足于寬口徑，這樣確實(shí)拓展了畢業(yè)生的就業(yè)面，但同時(shí)也導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求沒有很好的切入，影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

按照工程專業(yè)認(rèn)證要求，結(jié)合國(guó)家人才戰(zhàn)略需求和高等學(xué)校機(jī)械工程專業(yè)規(guī)范，圍繞工程專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)，從12個(gè)方面制定畢業(yè)生所具備的目標(biāo)要求。同時(shí)，根據(jù)我校自身的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色，緊跟機(jī)械專業(yè)的專業(yè)特性，重點(diǎn)調(diào)研已經(jīng)通過機(jī)械工程專業(yè)認(rèn)證的同類高校，從數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等6類課程又制定相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

1.2 理論課程體系構(gòu)建的導(dǎo)向作用

根據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)“要求培養(yǎng)方案的課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求，理論課程體系設(shè)計(jì)要有企業(yè)或行業(yè)專家參與”。我們從培養(yǎng)目標(biāo)、水電行業(yè)背景和人才能力需求等基準(zhǔn)出發(fā)，制定了切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，并且按照機(jī)械工程專業(yè)大平臺(tái)培養(yǎng)要求，構(gòu)建了以通識(shí)教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主體的機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案的理論課程體系，如表1所示。

通識(shí)教育課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程內(nèi)容包括政治理論、數(shù)學(xué)、英語、體育等必修的通識(shí)核心課程以及以人文社科、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等選修課程為主的素質(zhì)拓展課程，通識(shí)教育課程占專業(yè)課程教學(xué)總學(xué)分比例大于30%。

專業(yè)教育課程主要是為了培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，依據(jù)機(jī)械工程本科專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)成，設(shè)置了三類專業(yè)課程----學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。既要充分體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合要求，又要突出專業(yè)特色，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力。專業(yè)教育課程占專業(yè)課程教學(xué)總學(xué)分比例為69%。

此外，為了開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，迎合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)需求，我們還針對(duì)智能制造、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等最新應(yīng)用開設(shè)了一些專業(yè)選修課程，對(duì)思維比較活躍的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)。

1.3 實(shí)踐課程體系構(gòu)建的導(dǎo)向作用

依照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主、動(dòng)手、綜合、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉”。為此，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案中需要構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及卓越工程師培養(yǎng)理念，在培養(yǎng)目標(biāo)中需要更加注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)理論課程與工程實(shí)踐的結(jié)合，并對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，設(shè)立開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)潛能。

在設(shè)定開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，針對(duì)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，合理設(shè)定項(xiàng)目的難度系數(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的特色在于“創(chuàng)新”，因此在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，一定要避免灌輸式的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)思考的能力。開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目完成后，一定要綜合學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程給予綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)檫^程中的表現(xiàn)才能體現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不能僅僅依賴實(shí)驗(yàn)結(jié)果來衡量。

2 結(jié)語

工程教育認(rèn)證制度以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合我校機(jī)械工程專業(yè)的特點(diǎn)，本文闡述了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)體系導(dǎo)向，以此期望推動(dòng)我校機(jī)械工程專業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處，工程教育認(rèn)證工作指南：2016，北京，2015.

[2] 王欣欣，楊振中.工程教育認(rèn)證制度對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教學(xué)的導(dǎo)向探索研究[J].教育教學(xué)論壇，2015 （33）：81-82.

[3] 湯賜.以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)估[J].中國(guó)電力教育，2014（36）：40-42.

[4] 黃進(jìn)剛，陳婷婷，陳建軍，等.工程教育認(rèn)證對(duì)地方院校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的影響[J].教育現(xiàn)代化，2016（32）： 59-61.

[5] 孔祥杰，夏鋒，寧兆龍.面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（9）：9-14.endprint